社會(huì)力量對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的研究

于丹 夏薇 徐松寶

摘要：目前，高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控著重關(guān)注校內(nèi)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，而社會(huì)力量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)還不夠。本研究從校外社會(huì)力量對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控的必要性、方式與方法、反饋與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，以“全員參與、全程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)”為原則，建立校外質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)力量 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0058-02

近年來，隨著高校招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，教育資源緊張的矛盾逐步顯現(xiàn)，[1]加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校辦學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)自2013年本科專業(yè)目錄調(diào)整后改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，由五年制改為四年制，由原來的授予醫(yī)學(xué)學(xué)位改為授予理學(xué)學(xué)位，四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的系列教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)方法及手段等改革是否有效，更需要完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系去檢測(cè)，而目前的監(jiān)控及評(píng)價(jià)機(jī)制，主要側(cè)重于校內(nèi)的評(píng)教評(píng)學(xué)，針對(duì)校外社會(huì)力量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)仍不完善，急待加強(qiáng)與提高。

一、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要性

社會(huì)力量主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的臨床實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中有四分之一（一學(xué)年）的時(shí)間在醫(yī)院檢驗(yàn)科或第三方獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐過程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，臨床帶教質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性和實(shí)習(xí)紀(jì)律還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等問題依然存在。[2]通過臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等存在的不足是開展系列教學(xué)改革的主要依據(jù)。有效提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度是專業(yè)教育的主要目標(biāo)，用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的理論實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)校內(nèi)理論及實(shí)踐教學(xué)改革也必將發(fā)揮重要作用。[3]通過多方面、多渠道、全方位、多元參與監(jiān)控與評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然需求。

二、社會(huì)力量參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式與方法

（1）實(shí)習(xí)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。一是加強(qiáng)制度建設(shè)。健全各項(xiàng)規(guī)章制度，科學(xué)制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)和各科室需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和主要技能，在教學(xué)工作中嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立以學(xué)院教學(xué)管理人員、專任教師、醫(yī)院教學(xué)管理部門、臨床實(shí)習(xí)科室廣泛參與的實(shí)習(xí)工作小組，工作小組成員針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等定期進(jìn)行交流反饋。同時(shí)還要組織學(xué)生督導(dǎo)小組參與到臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中。三是完善實(shí)踐教學(xué)管理及評(píng)估體系。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)制訂系列管理文件及辦法，綜合運(yùn)用各種管理手段與評(píng)價(jià)措施，不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。[4]建立三個(gè)層次的評(píng)估體系，一是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、基本技能、理論結(jié)合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)指標(biāo)評(píng)估體系；二是臨床指導(dǎo)教師教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)評(píng)估體系；三是臨床教學(xué)單位教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果指標(biāo)評(píng)估體系；四是構(gòu)建臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)合作，密切與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，關(guān)注、掌握臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。立足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建有利于學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三者有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)踐育人體系。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的同時(shí)，適應(yīng)新的形勢(shì)轉(zhuǎn)變，推陳出新，不斷提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平。[5]

（2）就業(yè)單位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式與方法。隨著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的日趨完善，學(xué)生就業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，越來越成為指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的重要依據(jù)。近年來，我校不斷加強(qiáng)就業(yè)單位對(duì)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的建立與完善，使就業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)過程中，主要采取以下措施：一是通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解就業(yè)單位對(duì)學(xué)生各方面的綜合評(píng)定；二是通過實(shí)地走訪，了解就業(yè)單位中目前我校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及崗位勝任力；三是通過校友的反饋，就業(yè)單位的畢業(yè)生結(jié)合自身及所在單位校友的表現(xiàn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)給予具體的建議和意見。充分利用校友資源，通過校友群、電話或?qū)嵉刈咴L等形式了解學(xué)生在用人單位的工作情況。

三、問題反饋與整改

（1）根據(jù)反饋意見，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案。在針對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院及就業(yè)單位反饋學(xué)生人文素質(zhì)能力水平需進(jìn)一步提高方面，經(jīng)過綜合評(píng)價(jià)和分析，在修訂培養(yǎng)方案中加入人文素質(zhì)課程，如醫(yī)學(xué)人際關(guān)系與溝通、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平不斷提高，得到就業(yè)單位和用人單位的認(rèn)可。

（2）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整授課內(nèi)容。針對(duì)校友或畢業(yè)生反饋的關(guān)于一些知識(shí)方面欠缺、專業(yè)發(fā)展所需熱門技術(shù)掌握不熟等問題，適時(shí)修改相關(guān)課程授課內(nèi)容，如將質(zhì)譜技術(shù)、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、測(cè)序技術(shù)等加入到相關(guān)課程理論及實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的崗位勝任力。

（3）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過就業(yè)單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力等方面的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)工作改進(jìn)提供有力的參考依據(jù)。加大創(chuàng)新素質(zhì)拓展學(xué)分的設(shè)置，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽的支持力度，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情及意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平逐年提高。

（4）宣傳和總結(jié)先進(jìn)的典型事例和經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)過程中，除發(fā)現(xiàn)問題、解決問題外，也會(huì)評(píng)估出對(duì)今后教學(xué)工作有一定借鑒意義的典型事例和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，可以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、先進(jìn)事例報(bào)告會(huì)、學(xué)生座談會(huì)或者教學(xué)研討會(huì)等多種形式進(jìn)行反饋和交流，以便其發(fā)揮更重要的指導(dǎo)作用，促進(jìn)以后工作水平的整體提升。

加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)力量參與的多元化、多維度的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系也必然成為重要組成部分。同時(shí)注重加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析問題、及時(shí)整理跟蹤與修復(fù)、針對(duì)性糾錯(cuò)與改正，適時(shí)有效反饋與整頓，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、閉合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及反饋體系是高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育泛化的必然要求，是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要需求，也必將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、熟技能、強(qiáng)創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高層次人才發(fā)揮重要作用。

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責(zé)任編輯：趙慧敏