近十年新疆少數(shù)民族雙語教育研究綜述

高鳳榮

摘要：語言是文化的重要載體，是個體進行學(xué)習(xí)交流的工具，雙語教育是兩種或多種不同文化之間進行交流的橋梁，是不同民族學(xué)生之間溝通和學(xué)習(xí)的基本前提。近十年來國內(nèi)學(xué)界對新疆少數(shù)民族雙語教育問題展開了多種方法、多角度、多方面的研究，無論是理論研究的廣度和深度，研究的手段與方法的科學(xué)性、合理性等方面都取得了良好的成績。但是仍然有一些問題亟待解決，例如充分地調(diào)動雙語教學(xué)一線工作者在雙語教育研究中的積極性，拓寬新疆少數(shù)民族雙語教育研究者的研究視野，提高雙語教育信息化建設(shè)的研究等。

關(guān)鍵詞：雙語教育 新疆少數(shù)民族 研究狀況

中圖分類號：H2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0168-02

少數(shù)民族是多元一體的中華民族中極具特色的組成部分，無論是擁有自己語言和文字的少數(shù)民族，抑或沒有自己文字的民族，都需要與其他的民族進行交流和學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代變遷，實現(xiàn)本民族的可持續(xù)發(fā)展。雙語教育是少數(shù)民族同胞掌握國家通用語的重要途徑，在新時代，辦好雙語教育有利于邊疆地區(qū)各民族的交流，促進民族團結(jié)和可持續(xù)發(fā)展。新疆是我國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，現(xiàn)有47個民族成分，對新疆地區(qū)的少數(shù)民族雙語教育研究情況進行統(tǒng)計分析，了解其研究的重點和熱點，探討研究的動態(tài)和發(fā)展趨勢，對我國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。

一、研究對象和研究方法

在中國知網(wǎng)中的來源期刊選擇SCI、CSSCI和核心期刊，以篇名為“雙語教育”，并且全文為“新疆少數(shù)民族”，時間選擇2008年到2018年進行高級檢索。原因基于以下：首先，核心期刊上發(fā)表的關(guān)于雙語教育的文章相對于其他一般期刊較為權(quán)威，研究的質(zhì)量較高，在研究的權(quán)威性和代表性上有保證。時間上選擇2008年到2018年，十年的時間是一個可以做中長期規(guī)劃的時間段，對近十年關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究狀況進行統(tǒng)計分析，既不脫離現(xiàn)如今的雙語教育實踐的實際，又有理論研究周期發(fā)展的時間上的保障。

二、統(tǒng)計結(jié)果及分析

（一）對文章數(shù)量的統(tǒng)計分析

在檢索出的136篇文章中，有108篇文章在研究的主題和內(nèi)容上符合要求，經(jīng)統(tǒng)計，關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的文獻從2008年到2018年的年發(fā)文量在0到20篇內(nèi)浮動，最多的2014年發(fā)表了16篇，除了2018年外最少的是2010年發(fā)文5篇，年均篇數(shù)10.6篇，就單一的研究課題而言，發(fā)文量已屬不少，反映了相關(guān)研究者對新疆少數(shù)民族雙語教育的關(guān)注度較高。但從其不均衡的分布來看，對新疆少數(shù)民族雙語教育的關(guān)注呈現(xiàn)出一種間歇性的狀態(tài)。從2014年至今發(fā)文量波動下降，但是發(fā)文量依然保持在10篇左右，從某種程度上能夠看出新疆少數(shù)民族雙語教育的研究依然是學(xué)界的一個關(guān)注熱點。

（二）對作者單位的統(tǒng)計分析

在符合研究條件的文章中，有72.4%的文章都是來自于高等院校，非高等院校關(guān)于此課題的研究較少，占比不足三成。新疆師范大學(xué)關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究發(fā)文量最多，占了30.2%。此外，除中央民族大學(xué)、華東師范大學(xué)外全是新疆本地區(qū)的研究機構(gòu)。作者單位的這種偏態(tài)分布從某種程度上反映了兩個問題：首先基礎(chǔ)教育中處于雙語教育第一線的教育工作者對新疆少數(shù)民族的雙語教育研究及其成果較少；其次是新疆地區(qū)之外的研究機構(gòu)對新疆地區(qū)的雙語教育研究較少，所以內(nèi)地的研究者應(yīng)當(dāng)充分利用自身的研究優(yōu)勢，對邊疆地區(qū)少數(shù)民族雙語教育給予重視，承擔(dān)起促進民族團結(jié)的重任。

（三）對研究方法的統(tǒng)計分析

經(jīng)過對文章的分析發(fā)現(xiàn)，在研究方法上，新疆少數(shù)民族雙語教育研究文章表現(xiàn)出了多元的特點，從類別上看有理論和實證研究、質(zhì)性和量化研究以及文獻分析和調(diào)查研究。但是經(jīng)統(tǒng)計分類后發(fā)現(xiàn)，偏重理性思辨的理論研究和文獻研究占了多數(shù)，偏重實證的行動研究、案例研究卻是少數(shù)。從量上看，以田野考察、人類學(xué)研究，跨文化和學(xué)科的研究方法使用較少，這說明少數(shù)民族雙語教育研究方法的多元化程度在其結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的科學(xué)性上還需要進一步提高。

（四）對選題內(nèi)容的統(tǒng)計分析

新疆少數(shù)民族雙語教育研究的范圍廣泛，與教育有關(guān)的環(huán)節(jié)幾乎都有涉及，在對符合條件的文章進行較為全面分析的基礎(chǔ)上，選取了以下較受研究者關(guān)注、出現(xiàn)頻率較高的選題作為統(tǒng)計分析的重點，主要有：雙語教育的歷史沿革、教育模式、雙語師資、政策演變等。這些選題既有理論上的提升和經(jīng)驗概括，也有實踐上的經(jīng)驗反思和總結(jié)。除此之外，有研究者涉及了民族關(guān)系與雙語教育、雙語教學(xué)的不同學(xué)科的設(shè)計、雙語教材的編寫和課程設(shè)置問題，但是這些方面的文章從數(shù)量上來看并不多，在某種程度上表明對于這些問題的研究還需要研究者為之付出時間和精力，需要在已有的研究內(nèi)容的廣度上進一步的拓寬，深度上進一步挖掘。

（五）對所研究教育階段的統(tǒng)計分析

雙語教育作為教育的一種特殊形式，從根本上而言它應(yīng)貫穿于整個教育階段，但在實際的教育活動中并未能夠?qū)⑵湄瀼厥冀K。學(xué)界對新疆少數(shù)民族的雙語教育研究多是以整個教育階段為研究對象，而以具體教育階段為依托或應(yīng)用范圍的研究文章相對較少。從2008年至2018年，以學(xué)前雙語教育為主要研究內(nèi)容的文章共有23篇，明確以高等教育中新疆少數(shù)民族雙語教育為主要研究內(nèi)容的文章共有7篇，以中小學(xué)的雙語教育為主要研究內(nèi)容的文章共有2篇。學(xué)者的研究熱點在一定程度上能夠體現(xiàn)出國家的教育方針指向，《教育部民教教育司2018年工作要點》中強調(diào)“要加快普及學(xué)前雙語教育，做好幼小、小初銜接，加強國家通用語言文字教育”。除此之外，近年來國家對基礎(chǔ)教育的重視和支持以及在“二胎”政策實施后對學(xué)前教育的大力投入能夠在雙語教育研究領(lǐng)域中體現(xiàn)出來。但是，同時不能忽略對中小學(xué)階段和高等教育階段的雙語教育實施情況的關(guān)注，雙語教育需要各個教育階段形成連續(xù)的、相互貫通的合力，只有這樣才能夠不斷為本地區(qū)的發(fā)展提供雙語人才。

（六）對所研究民族情況的統(tǒng)計分析

新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，世居民族主要有漢族、維吾爾族、哈薩克族等13個民族，雙語教育實施環(huán)境較為復(fù)雜，實施難度大。《教育部民教教育司2017年工作要點》中指出：“推動少數(shù)民族雙語教學(xué)資源建設(shè)，支持初中階段‘蒙藏維哈朝彝六個少數(shù)民族語種數(shù)理化學(xué)科教學(xué)資源”。從此文件中可以看出國家對各民族雙語教育事業(yè)的重視和支持。符合條件的108篇文章中，具體研究某一民族雙語教育實施情況的文章寥寥無幾，涉及的民族有維吾爾族、蒙古族、錫伯族等。雙語教育研究本身就具有特殊性，相關(guān)研究者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一問題，針對某一民族分析其獨特的雙語教育實施情況，具體問題具體分析，不可忽略民族特色而從宏觀上一概而論。

（七）對所研究地區(qū)情況的統(tǒng)計分析

在符合條件的文章中，以具體地區(qū)為研究對象的文章為數(shù)不多，涉及的地區(qū)主要有：烏魯木齊、和田和阿克蘇等，其中對烏魯木齊地區(qū)的雙語教育實施情況的研究較多，主要原因是烏魯木齊經(jīng)濟發(fā)展情況較好，各級各類學(xué)校的辦學(xué)條件相對南疆及其他地區(qū)較好，雙語教學(xué)實施時間長，有一定的教學(xué)方法和經(jīng)驗的積累，該地區(qū)的雙語教育情況具有典型性，對雙語教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義。但是，相對于烏魯木齊，疆內(nèi)的其他地區(qū)（如最北邊的阿勒泰、東邊的哈密和吐魯番等地）的雙語教育實施現(xiàn)狀則沒有得到相關(guān)研究者的青睞。研究區(qū)域選擇上的不均衡，對部分地區(qū)的忽略可能會在一定程度上使得研究成果的普遍性和指導(dǎo)性降低，難以發(fā)揮其應(yīng)有的實踐指導(dǎo)意義。

三、結(jié)論

新疆維吾爾自治區(qū)一直以來因其獨特的地理位置和多民族成分的區(qū)情備受國家關(guān)注，在新時代，雙語教育的良性發(fā)展能夠為新疆建設(shè)提供源源不斷的雙語人才，邊疆穩(wěn)定、各民族共同發(fā)展了，國家才能夠長治久安。近十年來，學(xué)界對新疆少數(shù)民族雙語教育的研究取得了豐碩的成果，但是面對快速發(fā)展的知識化、信息化社會，面對新疆地區(qū)的復(fù)雜情況和雙語教育實施的現(xiàn)狀，無論是理論上的研究還是實踐上的探索都有不足之處，雙語教育工作者還應(yīng)當(dāng)在以下方面加以注意和提高。

首先，提高從事雙語教學(xué)的教育工作者對雙語教育研究的積極性。站在雙語教學(xué)的一線工作者應(yīng)當(dāng)利用自身的優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)出自己的實踐經(jīng)驗，然后參照專家或同行的理論指導(dǎo)意見將自身的實踐總結(jié)為理論，在教學(xué)實踐中用理論來關(guān)照實踐，在教育行動中進行反思，從而檢驗自己理論總結(jié)的正確性和科學(xué)性，如此循環(huán)往復(fù)，定能夠為雙語教育的研究貢獻出來自一線雙語教學(xué)工作者獨特的力量。

其次，開拓雙語教育研究的領(lǐng)域。近十年來關(guān)于新疆少數(shù)民族雙語教育的研究涉及了很多的領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，但是研究的視野在深度和廣度上仍需進一步拓展，例如在雙語教學(xué)課程設(shè)置和教材的編寫與選用、學(xué)科雙語教學(xué)方面要充分貫徹國家的政策指向，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）的第七專題二十七條：“大力推進雙語教學(xué)。國家對雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教材開發(fā)和出版給予支持。”再如，針對部分少數(shù)民族的雙語教育研究缺失的現(xiàn)象，雙語教育研究者應(yīng)盡可能拓寬其關(guān)注面和輻射范圍，將研究覆蓋新疆疆內(nèi)的每個少數(shù)民族，平等地看待每個少數(shù)民族的語言和文化，促進各民族的共同發(fā)展。

最后，加強雙語教育信息化建設(shè)研究。新疆維吾爾自治區(qū)面積遼闊，各地區(qū)的發(fā)展不均衡，雙語教育的實施難度不一，研究者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐摹⒃撁褡宓膶嶋H情況充分而靈活地利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，利用基礎(chǔ)數(shù)字教育資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的普遍應(yīng)用。例如根據(jù)各民族文化特色和實際生活以及學(xué)生特點，科學(xué)地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程，給邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)校利用信息化資源提供技術(shù)支持和幫助。

綜上，近十年來對新疆少數(shù)民族雙語教育的研究取得了值得肯定的成果，但是部分研究維度的缺失也是不可忽略的事實。雙語教育取得成效非一日之功，雙語教育的研究更是要貫穿其中，不斷豐富和完善。

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責(zé)任編輯：張蕊