當代大學生綜合素質教育改革探析

日新月異的市場經濟條件下，人才綜合素質的競爭無疑成了人才之間競爭的核心，因此培養(yǎng)思想高尚、文化深厚、專業(yè)精深、身心健康的高素質人才，是社會賦予高校迫在眉睫的重要使命。

一、大學生綜合素質教育問題所在

（一）重視傳授知識，忽略能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，很多學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，步入社會后備受打擊，從而使其對學校教育有所懷疑，學習和創(chuàng)新積極性不足，人生觀、價值觀扭曲，綜合素質不高。

（二）大學生對“課堂說教”有抵觸情緒

大學生年齡上雖已成年，但心理上正處于人生中的第二個“心理斷乳期”，其最明顯的特點是對所面臨的事物大多持批判懷疑態(tài)度。

（三）大學生對素質教育缺乏主人翁意識

部分大學生沒有理解素質教育的內涵與核心，缺乏參與意識；沒有明確的學習目的，缺乏學習動力，一味地抱著得過且過的心態(tài)。

（四）高校素質教育環(huán)境不夠完善

大學生的素質教育不只是素質教育工作者的職責，更是與學生密切接觸的輔導員、代課教師和其他行政人員的責任，從目前情況來看，高校并沒有真正做到積極參與。

二、改進大學生綜合素質教育的重要舉措

（一）理清影響因素，有的放矢推進改革

主觀因素方面，學生接收知識的數量和質量，對知識的理解、運用能力，個體性格的差異等，導致學生的素質參差不齊；客觀因素方面，家庭、學校和周圍社會環(huán)境的差異也對學生素質有所影響。

（二）加大教改力度，核心在教學內容和教學方法

首先，高校要系統(tǒng)研究未來社會所需人才素質，從而更新培養(yǎng)模式；深入解讀各專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才規(guī)格，以便在教學方式和教學手段上有所創(chuàng)新。其次，改革課程體系，調整課程結構，在原有教育模式上進行改革與創(chuàng)新，要開設文化素質教育類的必修課和選修課，用新穎的教學方法和為學生量身定做的教學內容，把學生吸引到教育教學中。最后，將學生的思維方式由分析主導轉為綜合為主，培養(yǎng)其適應社會的能力，從整體上提高其素質。

（三）開展第二課堂活動，參加課外實踐

學校要統(tǒng)籌好學生的學時，通過舉辦各種學術報告會、人文類專題講座、學生社團活動、文藝匯演以及暑假三下鄉(xiāng)活動等，豐富學生的課余文化生活。要充分加強實踐教學環(huán)節(jié)的學習，尤其要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習這兩個重要環(huán)節(jié)，并把各個實踐教學環(huán)節(jié)劃定學分列入教學計劃。為了培養(yǎng)學生的實踐動手能力和分析解決問題能力，要努力推進實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新。要加強產學研密切合作，積極開展有特色的社會實踐活動，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會各個行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。積極開展社會文化調查、青年志愿者活動，參與新農村建設，讓學生在豐富的社會文化大背景中接受熏陶、開拓視野，提高綜合素質。

（四）改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是個人發(fā)展和社會進步的靈魂，培訓創(chuàng)新精神和能力是素質教育的重中之重。高校可以通過實行學分制、減少必修課比例、增加選修課比例、降低課堂講授時數等方式，加大學生自主學習的時間和空間，促進學生個性發(fā)展、提高創(chuàng)新能力。全面推廣并廣泛使用“國家精品課程”，積極鼓勵高等學校之間跨校選課機制，加強各專業(yè)之間的交流，培養(yǎng)高素質綜合性人才。