構建和諧師生關系的具體措施研究

文/張文鴻 侯翠峰

在傳統(tǒng)的師生關系中，教師和學生處在對立面。作為新時期的教育工作者，教師必須正確認識到師生關系中存在著的“傳統(tǒng)問題”，去柔化學生、親近學生，讓學生能夠在教師愛與關懷的雨露下不斷地被教師所感化。所以教師要積極地投身于構建和諧師生關系的實踐中，通過找到合適的方式方法來解決問題，以構建符合新時期要求的師生關系。

一、師生關系存有“對抗”現狀的原因分析

據調查了解，絕大部分學生和教師之間的關系并不融洽。很多學生認為教師很嚴肅、高高在上、很難接近，面對教師時會有一種恐懼心理，害怕教師會批評自己，或者因為學習成績來判斷自己。久而久之，學生與教師之間的關系也就更加的遙遠。之所以會出現這樣的問題，有以下幾個原因：

（一）“師道尊嚴”的影響

自古以來，教師就處在一個“權威”位置。雖然一直強調學生才是課堂的主體，但在長期的傳統(tǒng)教育模式影響下，教師仍然是占據課堂主體位置。

（二）“應試教育”的影響

應試教育下學生的學習成績成為了判斷學生的重要標準，所以無論是教師還是家長都會把學生培養(yǎng)的關注點放在學生的學習成績上。教師也會以更多的時間進行教學活動，布置更多的作業(yè)，加重了學生的負擔，導致學生和教師之間的關系產生問題。

（三）“單一評價”的影響

教師在開展教學活動時，多以統(tǒng)一的標準去評價與判定學生，導致部分學生的優(yōu)點被忽略，久而久之學生對課堂學習、學校生活變得興趣缺乏，與教師的關系日漸疏遠。

二、構建和諧師生關系的策略探究

基于此，教師在構建和諧師生關系時要積極地解決問題，筆者認為可以從以下幾點入手：

（一）建立平等、民主課堂，強調學生主體

平等是兩個對象之間進行交往與溝通的基礎，教師要將自己和學生放在相同的地位上，以平等的姿態(tài)去對待學生，重視學生的意見，不得辱罵、體罰學生，這樣學生才能夠感覺被重視和尊重，才能夠緩和對教師的抵觸心理。只有在這樣的平等關系下，師生之間才能夠順利合作，師生關系才會融洽。教師要盡可能地構建一個民主的課堂，無論在活動的創(chuàng)設、教學的方式方法選擇等方面都要從學生的角度考慮，要了解學生也要支持學生的參與，這樣的課堂才是符合學生需要的課堂。

（二）建立關愛、溝通課堂，敞開學生心扉

愛是構建和諧師生關系的基礎，只有愛才能夠打破師生之間對立的壁壘。所以教師要構建關愛與溝通的課堂，要通過和學生進行密切的交流與溝通及時發(fā)現學生在學習與生活中存在的問題，成為學生的“陪伴者”“好朋友”，幫助學生解決學習和生活上的問題和困惑，讓學生能夠在與教師進行溝通與交流的過程中，真正地敞開心扉面對教師，以一顆真心對待教師，師生關系自然而然也會變得更加的密切。

（三）建立多元、趣味課堂，發(fā)現學生優(yōu)點

多元化的活動是拉近師生關系的一個重要途徑，無論是處于哪個年齡段的學生，豐富多彩、趣味多元的活動都能夠讓學生卸下心防，是教師接近學生和親近學生最有效的方式。所以教師要注意開展豐富多彩的班級活動，在活動中教師要避免成為領導者或是旁觀者，而要成為參與者和配合者，這樣學生會將教師當做團體的一份子，使得師生關系更加貼近。

教師也要在豐富的活動中發(fā)現每個學生的優(yōu)點并在活動中表達出對學生的認可，使得學生的積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，也能夠更好地和教師交流溝通，從而構建和諧的師生關系。

三、結語

總而言之，教師要盡可能地成為學生的陪伴者，而不是高高在上的教育者。讓學生能夠用笑容面對教師，用赤誠的心去接納教師。這需要教師積極尋找合適的方法，更需要教師不斷探究，只有這樣才能夠重建師生關系，真正形成新時期的和諧師生關系。