淺談如何做好農村留守兒童的思想教育工作

文/李煌

九年義務教育階段的學習是兒童學習的關鍵時期，對于他們未來的升學和就業具有基礎性作用。因此農村小學班主任要加強對留守兒童學習方面的引導，幫助其養成良好的學習習慣，提升學習成績，從而為留守兒童的未來打好基礎。

一、現階段留守兒童學習現狀

（一）部分留守兒童缺乏正確的學習態度

有些留守兒童受社會觀念的影響較重，認為學習是沒有用的，因為畢業之后還得找工作，加之認為學習是一項苦差事，他們便對學習特別反感，在內心深處認為學習是沒有用的。

（二）部分留守兒童沒有掌握正確的學習方法

有些留守兒童雖然懂得學習的重要性，也特別努力，但是由于缺少家長和老師的引導，造成其學習方法不合理，從而導致學習效果不明顯，其學習積極性被嚴重挫傷，從而讓產生厭惡心理。

二、培養留守兒童良好學習習慣的方法

（一）運用多媒體教學，幫助留守兒童樹立正確的學習觀

小學教師可以運用多媒體展示優秀人物的視頻，并讓留守兒童發表自己的看法。與此同時，教師也要適時地引導留守兒童，幫助他們樹立正確的學習觀，提升學習的積極性。

例如筆者會定期播放一些勵志的視頻，激發留守兒童學習的內在驅動力。具體操作如下：首先，在網上尋找勵志類的視頻。近期，我播放了俞敏洪的演講，主要講述了俞敏洪高考兩次落榜，然而其并沒有放棄學習，反而更加努力，從而改變了自己的人生。其次，詢問學生感想。在播放視頻結束后，我問學生：“看完視頻后，大家有什么想法？”小偉同學積極地舉手說：“我會更加重視學習，通過學習來改變自己的人生，讓父母過上好日子！”我微笑著說：“你是個孝順的好孩子！我們應該重視學習，從而改變自己的人生軌跡，也讓家人過得更好！”我通過播放優秀人物的視頻，讓留守兒童真正理解學習的意義，從而糾正錯誤的學習觀念，激發他們學習的內在驅動力。

（二）運用小組合作法，幫助留守兒童養成正確的學習習慣

小組合作學習法是一種常用的教學方法：班主任以小組為單位，互幫互助，從而幫助留守兒童養成良好的學習習慣。

在平時的教學中，筆者經常會用小組合作法，激發學生的團隊意識和競爭意識，從而在讓學生養成良好學習習慣的基礎上，提升本班的學習成績。具體操作如下：首先，選舉學習小組長。我會從班級中選擇成績較好并樂于幫助同學的學生作為小組長。其次，設置小組目標及獎勵。我規定小組中平均分成績較高的小組獲得“星級小組”，并給予一定的獎勵。最后，展示成果。如某同學代表的小組是我們班成績較差的小組，他們小組在本班中取得的進步最大。我了解到，該小組成員制定了良好的學習計劃：在上午早讀前，語文成績好的學生講授閱讀課文的方法；下午，數學成績好的學生講解數學的解題思路。正是小組集體的力量讓學生養成了良好的學習習慣和學習方法，提升了小組的成績。

（三）與任課教師合作，幫助留守兒童養成正確的學習習慣

小學班主任可以充分地和任課教師、學生了解整體班級的學習情況，并制定出符合班情的教學策略，幫助留守兒童養成良好的學習習慣。

比如，我了解到本班的留守兒童語文成績較差，我會和任課教師以及學生課代表溝通，并制定出相應的策略。具體操作如下：首先，了解客觀情況及時疏導。我會和任課教師了解本班的語文學習情況，了解留守兒童的實際學習水平和態度。然后，我會和孩子們了解學習中遇到的困難，并針對性地進行疏導，提升他們的學習積極性。其次，商討對策并執行計劃。我會和任課教師及孩子們商討制定合適的學習計劃。如：在每周四的自習課，針對學生出現的問題進行糾正，比如閱讀能力或是寫作水平。通過和任課教師交流了解學習狀況，與留守兒童溝通了解留守兒童心理，從而制定出更好的學習策略，培養學生良好的學習習慣。

三、結語

小學班主任在管理學生的過程中要真心和學生交流，并制定出符合留守兒童學習的計劃，從而幫助留守兒童掌握合理的學習方法，提升留守兒童學習的自信心，從而促進留守兒童學習能力的提升，進而促進本班管理更上一個新臺階。