家校共育：促進“我與孩子共成長”

積極建立家校協同育人機制，才能真正有效地幫助學生養成良好習慣，形成積極健康的人格和良好的心理品質，為學生的成長奠定堅實的思想基礎，促進其核心素養的提升和全面發展。

家庭教育是立根的教育。每個個體從嬰幼兒時期，就開始接受家人的道德觀、人生觀和價值觀的影響，這種影響將一直伴隨著孩子的成長。對于學校教育，特別是學校德育而言，家庭教育具有不可低估的補充和輔助作用。如果家庭教育和學校教育不能相協調，就會出現我們常說的5+2=0現象。教育部去年印發的《中小學德育工作指南》將協同育人作為中小學德育工作的一個重要的實施途徑，提出要加強家庭教育指導，可見家校共育在當前學校德育工作中的意義和價值。積極建立家校協同育人機制，才能真正有效地幫助學生養成良好習慣，形成積極健康的人格和良好的心理品質，為學生的成長奠定堅實的思想基礎，促進其核心素養的提升和全面發展。

定州市中心實驗小學在家校共育方面作了大膽嘗試，從2006年至今，不斷摸索，發揮學校主導作用，引導學生家長增強育人責任意識，提高對德育的重視程度以及參與學校建設的熱情。學校以家長委員會和家長學校建設為平臺，以融洽師生關系、家校關系為突破口，積極打造家長培訓專業化、家庭教育微型化、家校共育特色化的模式，增強了育人效果。通過“崗前培訓”“微課程”“志愿服務”等途徑，開創了以學校為主體、家庭為基礎、社會為依托的多層次、多功能、多渠道的育人新格局，促進學校、教師、家長“與孩子共成長”。

一、家長培訓專業化，讓家長與孩子共成長

每年9月是小學一年級新生入學季。有多少孩子翹首以盼，又有多少家長心存期待但又焦慮不安。而定州市中心實驗小學的新生家長卻氣定神閑、信心滿滿，因為，這些家長早在十天前，就已經參加了學校組織的崗前培訓，在專業的指導下，為孩子的入學作好了充分的精神準備和物質準備。

“為人父母”可以說是世界上最復雜的工作，家庭教育的成敗與好壞在很大程度上取決于家庭教育的“師資”—家長的教育水平。而很多家長并沒有經過專業的學習，大多是摸著石頭過河，以致常常處于無知、無奈、無助的狀態。為了提高家長的教育水平，實驗小學從2012年9月開始，在每年一年級新生入學前，對學生家長進行崗前培訓，至今已堅持了六年。

學校在一年級新生入學前的10—30天，通過集體授課和自主學習相結合、學習與實踐相結合等方式，對家長進行崗前培訓。每年，校領導都要精心準備、親自授課，在學校的辦學理念、校規校紀、家長職責與權利等方面與家長達成共識；將一年級學生的身心特點，以及幼小銜接、習慣培養、道德養成的方法策略傳授給家長。同時，布置幼小銜接作業，讓家長帶孩子進行入學前的各種準備，為小學的學習生活作好鋪墊。

經過培訓，家長認識到自己是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，在孩子的成長過程中具有不可推卸的責任，要勇于擔當、盡職盡責，不能簡單地把所有的責任推給學校、交給教師。崗前培訓讓家長發生了三大轉變。一是轉變了錯誤認識：改變了把孩子教給學校、教師，家長可以撒手不管的想法；改變了“樹大自然直”、孩子不需管教的看法；認識到過于溺愛或疏于陪伴的嚴重后果。二是改變了行為：主動進入家長學校學習，提升自我素質，嘗試有效的家庭教育方法。三是轉變了家庭環境：家長懂得了家庭教育的原則就是“言傳身教”，開始關注自身的言行，注重好家風以及家庭書香氛圍的建設。崗前培訓，開啟了家長與孩子共成長的航程。

二、家庭教育微型化，提高家校共育實效性

實驗小學在家校共育中，從細微處入手，建設“微課程”，不但加強了家校溝通，有力地解決了家長面臨的各種家庭教育問題，而且在“微課程”的建設過程中，增強了德育工作的針對性，促進了教師的專業發展。

（一）摸清“微問題”

為了加強與家長的溝通，隨時掌握并解決家長在教育孩子時面臨的問題，班主任們都建立了班級微信群、QQ群，教師與家長成為微信好友，這樣就開通了家校溝通的“快遞業務”，使教師能對學生問題、家長困惑等進行即時反饋。學校還設立了家長訪談日，鼓勵家長到校交流。通過多種形式的把脈問診，班主任（兼家庭教育教師）得到了第一手的資料，使班主任工作更有針對性。

2015年暑假期間，學校通過校訊通征集學生家長最關心的教育問題，并進行了總結梳理（見表1）。

在今天看來，某些歸類也許并不十分科學，需要進一步整理，但在當時卻很有價值，因為，這些問題引導著教師進行系統思考，展開專題學習，提高了家校共育的實效性。

（二）建設“微課程”

掌握了家庭教育中存在的共性問題，也就明確了家長的學習需求。如何做到“對癥下藥”，更好地為家長答疑解惑、更為精準地對學生進行指導和引領呢？實驗小學先后申請了河北省“家長學校的創新與發展研究”“立足學生問題，實現家校共育”等課題，針對“微問題”進行學習研討，構建“微課程”，提高教師的專業水平。這兩個課題現在都已經結題，課題的研究成果也極大地促進了家校共育工作的開展。

通過研究，學校開設了關于心理健康、學生身心發展特點、行為習慣養成、生活自理自立、學習方法指導、學習能力提升、道德教育、文明禮儀養成、青春前期教育等內容的“微課程”，包括“陽光心理建設”“我們都是好教師”“做智慧家長”“成人比成才更重要”“百說不如一做”“獨立性培養”“誠實品行的培養”“習慣養成小策略”“養成預習的好習慣”“我們不拖拉”“青春前期這么做”等。這樣內容細化、可操作性強的“微課程”，讓家校共育有抓手、有效果。

此外，實驗小學還搭建了線上線下學習網絡，每月征集家長在家庭教育中的案例及經驗，在校刊《萌芽》中開辟“我與孩子共成長”“家有兒女”等欄目進行刊載，展示交流，并將家長的教育經驗匯編成《萌芽·家教》專刊，這也成了“微課程”建設中的一大亮點。

（三）關注“微主題”

通過家校共育培養學生的行為習慣，說起來簡單，實際上是一個很大的范疇。如何引領家長和學生有效參與進來？實驗小學不僅構建了整體框架，還著眼于“微主題”的深入開展。

“沒有規矩，不成方圓”，注重家風建設是我國歷史上眾多仁人志士的立家之本，家規家訓體現了一個家族或家庭為人處世的觀念，既是教育，也是影響，在潛移默化中對孩子的言行進行約束和塑造。但是，因為種種原因，當今的很多家庭缺失了家風的建設，導致很多孩子沒有規矩、不受管教。針對這一現狀，學校連續兩年面向全體師生和家長征集家規家訓，開展“家規家訓”微主題學習，并進行交流、評比、展示，將評選出的優秀內容集結成冊，發到各班級微信群，讓家長介紹經驗、互相學習，大大促進了家風建設。

再比如，學校會在3月開展“孝親敬長”微主題學習，引導學生們懂得感恩和孝敬。在三八婦女節當天，學生們獻給媽媽的禮物各式各樣：有奉獻好成績的、有奉獻手工制品的、有為媽媽做飯的……與往年相比，最大的不同在于孩子們能夠用“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”等實際行動來表達對媽媽的愛，而不僅僅是說一句“媽媽，我愛你”。

“三微”并重，互相呼應，搭建了教師與家長溝通交流的平臺，提供了教師與學生共同成長的契機。“微課程”研究和建設，大大提高了學校教師的教育教學水平和教學研究能力，一批優秀教師脫穎而出。目前，學校有八位教師獲得了全國家庭教育指導師、國家二級心理咨詢師資質，六位教師成為了省市級名師，三位教師成為定州市家庭教育講師團成員。

三、家校共育特色化，共同助力學生成長

在家校共育的過程中，實驗小學形成了教師、家長、學生共同參與的志愿服務團隊，大大提高了家長學校的辦學水平，并促進了學校的全面建設。

（一）借力講師團

無論在操場還是階梯教室，無論在炎炎烈日下還是在呼嘯北風中，家長們端坐著，聆聽、鼓掌、做筆記……深入淺出的道理和真實生動的例子使他們深受啟發，一些在家庭教育中遇到的難題迎刃而解。這是定州市家庭教育講師團的成員在進行公益講座，其中就有兩位實驗小學的教師。實驗小學十分注重借助講師團的豐富資源，來為家長提供專業的家庭教育指導，深受家長們的歡迎，并取得了良好的效果。講師團成員的言行，激發了教師們的工作熱情；家長的良好評價，更堅定了廣大教師做好家庭教育的決心。

（二）我們都是好家長

實驗小學在定州市率先成立了班級、校級家長委員會，并頒發相應的聘任證書。家長委員會成員定期到校開展活動，參與學校德育工作、校園文化建設、教育教學督導、素質考核評價等常規管理工作。每學年進行一次優秀家長、優秀家長委員評選，提高了家長參與學校建設的積極性。

學校采取自愿報名和學校邀請等方式，吸納熱心教師和家長組建志愿團隊，督促學生孝親敬老、文明守禮、遵紀守法，勸阻接送學生的“三無”車輛，參加親子展示活動，協同學校策劃、組織研學旅行，處理矛盾糾紛，等等，為廣大學生的健康成長保駕護航。

從2017年春季開始，每逢放學時間，實驗小學門口就會出現一道紅色的風景線—他們是家長志愿者，身穿紅馬甲，為學生放學護隊，無論嚴寒酷暑，至今沒有間斷。此舉改變了學校放學時間交通堵塞的老大難問題。

在家長志愿者的參與下，實驗小學少先隊活動也走出校門。在“親子環保志愿隊”“親情護路志愿隊”“等等—等燈，請遵守交通規則”“親情1+6，共創文明城”“新時代，新雷鋒在行動”“故事爸爸進社區”等系列主題活動中，因為家長的參與和幫助，學生們得以走進社區、走入社會，展現了新時代少年的精神風貌，將社會主義核心價值觀落實到具體行動中。

“踐行美德從我開始”，實驗小學成立了105個“微善社”，日行一善，積微善、成大德。而家長志愿者的參與，既為學生做出了榜樣，又形成了互為促進的態勢。

在家長委員會和廣大家長志愿者的支持下，學校開展了多項研學活動，如參觀電廠、污水處理廠、正定科技館；參加“走進軍營”“研學狼牙山”“丈量天下，雨中遠足”“野外生存訓練”“與特教中心聯誼”等活動，拓展了學科教學內容，開闊了學生眼界，鍛煉了學生的能力。

家校共育，提高了學生的綜合素養和家長的教育水平，也促進了教師教育教學水平的提升，使學校各項工作不斷邁上新臺階。如今，實驗小學在定州市各項工作評比中都名列前茅，十多次獲得河北省優秀家長學校、示范校等榮譽，這一切，都離不開家校共育的推進。家校共育，真正實現了學校、家長與孩子的共同成長！

【孟麗娟，河北省定州市中心實驗小學副校長】

責任編輯︱何 蕊