思想政治看似一門枯燥無味的科目，其實未然。教者要把這一學科教得生動有趣，還得講究一下教學藝術，從而使學生熱愛它。興趣是永恒的動力，學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。因此，成功的教學，需要的不是強制，而是激發興趣。

一、設疑解惑、激疑探究

疑問是思維的火種，有疑問才有思維，才會探究，才能析疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、析疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，促使學生積極思考，自主探究。當他們苦于“山重水復疑無路”時，教師及時給予解惑，就會收到“柳暗花明又一村”的效果。

我們在進行教學設計時，可結合思想政治課課程標準和教材內容及學生的思想實際，有針對性地提出幾個“環環相扣、步步深人”的思考題，這樣巧妙設疑，在教學過程中利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，使學生產生濃厚興趣，急于探究其中的奧秘，在質疑、探究中獲取知識。在適當時也可引入小組合作學習的形式，使學生參與課堂討論，探究解疑，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。我們要不斷地鼓勵學生敢疑、善疑，激發學生自身產生疑問，并使之明確：提出問題比解決問題更重要，更有價值，“懷疑”精神是一種更高的境界。

二、巧用生動形象的比喻

中學政治教材一些理論比較抽象，但是這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，尤其在講授中運用生動形象的比喻，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而引發學生的學習興趣，更好地理解掌握思想政治的基本原理，不斷提高思想認識水平，起到由此及彼、觸類旁通的作用。

比喻得當，不僅能激發學生的學習興趣，而且能加深學生的理解。如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這一原理時，可以用腳與鞋的關系來比喻生產力與生產關系的關系，這比泛泛地談生產力與生產關系效果要好得多。在講“一個中心、兩個基本點”的關系時，可用一艘航船及其動力系統與導航系統來比喻經濟建設這個中心和兩個基本點，兩個系統工作正常，航船才能沿著正確的航向全速前進。總之，生動形象的比喻，能使深奧的道理淺顯化且形象貼切，印象深刻。

三、挖掘時政資源

許多學生課下聊天的時候，提起布什、伊拉克戰爭、中東問題、本·拉登、“神六”、“嫦娥一號”等都津津樂道。而到上政治課時卻無精打采、哈欠連天。筆者認為，造成這種情況的一個重要原因是教師過于注重理論傳授，忽視時政資源的開發與利用。時事新聞豐富、生動，和教材有一定聯系。青少年又有強烈的好奇心，求知欲，對國內外大事非常關心。因此我們政治教師一定要高度重視挖掘時政資源，有意識地將書本上的理論知識與時政實際聯系起來，分析、解決實際問題，以時事新聞的生動事例激發學生的學習興趣。

四、創設樂學情境

樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動 活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注人式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引人課堂教學，甚至幽默的廣告詞、風趣小故事、生活小品、短劇都可采納，從而把學生帶人探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

五、恰當運用漫畫教學

漫畫在思想政治教材中出現過，在近幾年的中考中也經常出現。它不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講授“正確看待自己”這一知識點時，我展示了鹿和小羊在吃東西時的兩幅漫畫，學生興趣大增，課堂氣氛頓時活躍。這時我再稍加引導，便使學生們水到渠成地學會了全面地看待問題的方法。還有，針對熱點問題，引用《時事》上描繪“神州五號”成功發射的漫畫“飛天”、反映中學生上網問題的“時尚”漫畫教學等，均收到了良好的效果，在激發興趣的同時使學生掌握了相應的知識點，又達到了素質教育培養學生能力的要求。

責任編輯 潘孟良