中職教師40分鐘課堂站位

劉樹英

摘 要：中職教師的課堂所面對(duì)的是一個(gè)比較特殊的孩子群體：年齡十五六歲，正值青春叛逆期；大多屬于個(gè)性張揚(yáng)，不屑于讀書的類型；基礎(chǔ)較差，很大一部分學(xué)生又不在意能學(xué)到什么，也沒有明確的方向目標(biāo)。面對(duì)這樣一群孩子，教師積極性受挫是常有的事：有的老師選擇了放棄，混滿上課時(shí)間就走人；有的老師我行我素，我講我的，你玩你的，互不干涉。作為一名中職教師，課堂40分鐘究竟該怎樣站位，真應(yīng)該好好研究研究，而不是將學(xué)生的錯(cuò)而就錯(cuò)，虛度的不僅是學(xué)生也包括了我們自己的大好年華，還給自己欠下一筆良心債。

關(guān)鍵詞：中職教師；課堂；站位

中職學(xué)生都是十五六歲的孩子，尚有父母呵護(hù)著，無(wú)憂無(wú)慮，不知道未來的路有多艱辛。作為老師，我們只有站在長(zhǎng)者、父母的角度為他們多考慮一些，盡力為他們的未來和人生作些鋪墊。具體一點(diǎn)，就是要做好我們的40分鐘。面對(duì)一群淘氣而讓人頭痛的孩子，作為教師，課堂40分鐘我們究竟該怎么站位？這就是我想表達(dá)的一點(diǎn)拙見，以供參考。我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域接觸時(shí)間不長(zhǎng)——只上了一個(gè)學(xué)期的課，有班門弄斧之嫌，但我還是自認(rèn)為這是一個(gè)最好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，因?yàn)樵匍L(zhǎng)，老師的脾氣就被磨掉了，忍耐力也被練出來了，可以聽之任之了。做好40分鐘教師站位，我覺得應(yīng)該從以下五個(gè)方面做起。

一、堅(jiān)持師者定位，永葆神圣

自古以來，教師這一職業(yè)在人們的心目中都是神圣的，我們的師祖孔圣人給我們奠定了師者的形象基礎(chǔ)，一直以來，老師們也在以自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著“人類靈魂工程師”這一榮冠，雖然也出現(xiàn)

了不少有損這一隊(duì)伍形象的歪瓜劣棗，那畢竟是個(gè)例，無(wú)需悲觀。

當(dāng)然了，社會(huì)各種原因也客觀導(dǎo)致了中職教師的社會(huì)地位大幅度下降：首先是中專生培養(yǎng)方向的改變。以前的中專生培養(yǎng)的是國(guó)家干部，考上了中專就意味著有了一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)蔫F飯碗，所以中專學(xué)校和老師在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中都是神圣的。而現(xiàn)在的中專學(xué)校，在社會(huì)上大多數(shù)人的映像里培養(yǎng)的是打工仔，學(xué)校的社會(huì)地位下降，老師們當(dāng)然也只能水落船低了。其次是學(xué)校自主招生以來，爭(zhēng)搶生源這一現(xiàn)象的確造成了惡劣的社會(huì)影響，學(xué)校與學(xué)校之間為爭(zhēng)搶生源而相互貶斥；個(gè)別教師為一點(diǎn)招生經(jīng)費(fèi)而不顧個(gè)人形象，給相對(duì)封閉的農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生形成了不好的“第一映像”。再次，就總體而言，中專生生源的縱向差異導(dǎo)致了中專學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展局限，家長(zhǎng)們卻把它歸結(jié)于學(xué)校，所以中專學(xué)校就成了他們無(wú)奈的選擇。

居于這些，中職教師們誠(chéng)然很難再理所當(dāng)然的神圣起來了，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)生們的眼里不再神圣，他們不再如饑似渴地盯著老師，虔誠(chéng)跟著老師游走于知識(shí)的海洋，而是無(wú)視于老師的存在，課堂上我行我素，想玩就玩，想睡就睡，或者就是以一種挑剔的眼光看著老師，以發(fā)現(xiàn)他們不慎中出現(xiàn)的一點(diǎn)小錯(cuò)誤。但無(wú)論怎樣，我們還是得保持內(nèi)心深處的那點(diǎn)神圣，否則我們很難完成我們的職責(zé)。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是未成年人，我們肩負(fù)著他們的未來和前途，我們得鞭策著自己去完成這份使命。

二、心存愛念，一切不適皆小事

面對(duì)這樣一群不配合的孩子，我們還真的需要些定力。這定力來自于哪里？不是來自于我們的高高在上，也不是來自于這是一群低分的孩子，俯視他們而墊高我們，而是來自于愛，把他們當(dāng)成孩子，當(dāng)成親人，多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)計(jì)較，他們的枝枝葉葉，需要我們來修剪，他們的曲曲彎彎，需要我們來扶直，這樣一想，他們的淘氣在我們眼里就不算個(gè)事，這才不會(huì)影響到我們的師者風(fēng)范。

三、調(diào)整授課難度，保持與學(xué)生同一頻道

中職學(xué)生在初中階段屬于不愛讀書或者獲取知識(shí)相對(duì)困難的孩子，基礎(chǔ)比較薄弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這樣的一群孩子，我們得調(diào)整好授課難度和授課模式，讓學(xué)生能聽懂，能跟上老師的思路，能感興趣，又能學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能和能力得到真正的提高。

要做到這一點(diǎn)，首先在教材的編選上要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)——以人為本，以能力為本，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)文為例，形式活潑可愛，文字優(yōu)美生動(dòng)，單元導(dǎo)語(yǔ)引人入勝，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；新鮮文章多，時(shí)代感強(qiáng)，符合現(xiàn)代中職學(xué)生的閱讀要求；課后練習(xí)設(shè)計(jì)人性化，適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

其次是授課模式。中職生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，他們與同齡在校高中生有著不同的學(xué)習(xí)目的和不同的心理狀況，所以我們得根據(jù)他們的特殊需求和心理狀況采用適合于他們的授課模式。以教師為中心的授課模式不再適合他們，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上他們對(duì)學(xué)習(xí)本身就不感興趣，所以他們很難集中注意力長(zhǎng)達(dá)40分鐘。面對(duì)這樣一群孩子，我們不是認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握大量知識(shí)，滔滔不絕地灌輸給他們就行，備課時(shí)我們就得考慮他們的接收能力以及他們學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。把握好知識(shí)的深淺，以他們能夠接收為度；采取由淺入深、妙趣橫生的講解模式，以他們樂接收為宜；我們還得采取互動(dòng)模式來時(shí)時(shí)抓住他們的注意力，不時(shí)采用一些小插曲來收回他們的注意力。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握相關(guān)知識(shí)，保證足夠的知識(shí)量

做生意的人都明白一個(gè)道理，要做好生意，首先不是要考慮顧客能買我多少東西，而首先應(yīng)該考慮如何堆貨如山。我們做老師的也一樣，學(xué)生需要多少你就準(zhǔn)備多少，那絕對(duì)做不了一個(gè)好老師。“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水”，這是一個(gè)最起碼的道理。要想在課堂40分鐘里能夠從容應(yīng)對(duì)，你就得必須做到胸有成竹，就是備課要充分，不僅要做到熟悉教材，還要掌握大量的相關(guān)知識(shí)，有擴(kuò)展空間，能幫助學(xué)生理解，學(xué)生才會(huì)感興趣，自己也才不至于淪落為教書匠。

照本宣科，學(xué)生又不是不識(shí)字，還用得著你嗎？站在講臺(tái)上，從理論上來說我們的目光是不能離開學(xué)生的，我們要保持與他們的目光交流，跟他們互動(dòng)，才能抓住他們的注意力，這就要求我們要對(duì)教材熟記于心，腦袋里還要有大量的相關(guān)知識(shí)，不小心忘記了哪里，可以立刻以相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充上，才不至于斷篇，打愣，影響學(xué)生對(duì)你的信賴度。

作為老師，你還得養(yǎng)成喜歡閱讀、善于閱讀的好習(xí)慣。除了研讀相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，各種小說、名著，緊扣時(shí)代的、遠(yuǎn)古的，只要是有益于身心健康的，盡管讀。上及天文、下及地理、遠(yuǎn)及歷史，近及新思想新潮流……五谷雜糧養(yǎng)人，學(xué)富五車養(yǎng)心。有了這些東西，在學(xué)生感到疲累的時(shí)候，思想開小差走神的時(shí)候，我們就可以拿出這些東西給學(xué)生調(diào)劑一下，保證他們一下子就來了精神，只要你給出的東西不是很乏味。

“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，如果我們都能居于這樣的心態(tài)去對(duì)待我們的工作，我們就不會(huì)再抱怨學(xué)生不愛聽課，而是花心思怎樣提高自己，改進(jìn)自己，讓學(xué)生愛聽自己的課。

五、高要求自己，以戰(zhàn)斗的心態(tài)來對(duì)待40分鐘

大多數(shù)中職學(xué)生都把自己看成了落馬之輩，已與深造失之交臂，把職校看成無(wú)奈之選，不看好中職求學(xué)發(fā)展道路，有些隨波逐流，獲取知識(shí)的目的性不強(qiáng)烈，對(duì)老師的要求卻很高。他們的注意力不在知識(shí)上面，對(duì)知識(shí)以外的東西就會(huì)傾入更多關(guān)注。要侍候好這群寶貝，我們甚致要比高中老師付出的更多才行。高中老師只要認(rèn)真?zhèn)浜谜n就好，只要你腦袋里有“貨”，學(xué)生就會(huì)很期待地盯著你，認(rèn)真地吸取知識(shí)，知識(shí)以外的東西他們不會(huì)關(guān)注太多，他們的注意力全在知識(shí)上面，不管老師以怎樣的方式，只要有知識(shí)灌輸給他們就行，你這一秒鐘講得不是很好，他們依然不會(huì)放過下一秒鐘。而且他們由于基礎(chǔ)扎實(shí)，理解力較強(qiáng)，在老師狀態(tài)欠佳表達(dá)不到位的情況下，他們的小腦袋還具備了自動(dòng)糾錯(cuò)和升級(jí)的功能。這絕對(duì)不是夸大其辭。本人就有過這樣的經(jīng)歷。剛上高中時(shí)學(xué)校缺乏數(shù)學(xué)老師，臨時(shí)安排了一個(gè)化學(xué)老師去進(jìn)修了一下就來上我們的數(shù)學(xué)課，因此數(shù)學(xué)功底不深。他給我們講一個(gè)例題的時(shí)候就講得彎彎繞繞，不夠明了，但同學(xué)們依然聽得非常認(rèn)真，我也一樣，邊聽邊不斷思考，做題時(shí)方法就更直接更簡(jiǎn)便，老師批改作業(yè)時(shí)就對(duì)我映像深刻了，一個(gè)月之后我離開高中去讀中專，為這事他在班上嘆息了好多次。

而中職老師不行，你不僅要掌握大量的知識(shí)，還得想著以適合他們口味的方式來給他們灌輸，想各種妙招來吸引他們的注意力。因?yàn)槁毿Ｔ谒麄冃闹械亩ㄎ灰呀?jīng)不太好，所以他們總以一種挑剔的眼光來看我們，他們對(duì)知識(shí)無(wú)所謂，所以你只要敢大意一秒鐘，下一秒他們肯定是像缺水的白菜，全趴下了；或者交頭接耳說小話；或者低頭自顧自玩去了。所以課堂40分鐘我們得保持最佳狀態(tài)，不斷篇不打愣，滔滔不絕還不能有一句費(fèi)話，做到不敷衍一秒鐘。

這40分鐘里，第一我們要保證有足夠給予他們的知識(shí)量，還要夠新鮮，不落俗套，適合他們的口味，難易程度與他們?cè)谕活l道。

40分鐘里，我們不僅要想方設(shè)法怎么給學(xué)生上好每一秒鐘的課，可能還得面對(duì)來自學(xué)生的各種挑戰(zhàn)。對(duì)他們的道德匡正我們得做到適度有方，并調(diào)整好我們的期望值，才能保證我們的耐心和信心不受打擊。別用“一日為師，終身為父”來要求學(xué)生，也別讓它成為對(duì)我們的鼓勵(lì)，“師”“父”這兩個(gè)單音節(jié)詞相聯(lián)使用那是在古代，別用它來要求這些孩子，也別試圖讓它成為我們辛勤付出的回報(bào)。

總之，我們的工作是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群正處于迷茫時(shí)期的孩子，我們得幫助他們渡過這一段特殊時(shí)期，還得保證他們?cè)谶@段時(shí)期里得到最大程度的收獲，把他們的虛度降到最低。扶他們走上正軌，幫他們重拾信心，讓他們明白，人的一生很長(zhǎng)，某一處的失誤和不力并不會(huì)影響人生軌跡。

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（作者單位：曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校）