淺談互聯(lián)網(wǎng)時代的微課

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，使得我們的教育方式和學(xué)習(xí)方法都在發(fā)生著快速的變化，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；遠(yuǎn)程教育

1 什么是微課

隨著微課的流行，各位專家學(xué)者都對微課的概念做出界定。一時微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂。黎加厚教授對微課的概念指的是在10 分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。微課雖微，但五臟俱全，筆者認(rèn)為微課應(yīng)該是主題獨立、目的明確、內(nèi)容完整的一件作品。其核心是教學(xué)設(shè)計，包括內(nèi)容和教法的匹配，主題導(dǎo)入，教學(xué)工具和教學(xué)軟件的合理搭配，教法和教學(xué)語言的實施等。微課在制作上要盡可能考慮到后期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳輸?shù)奶攸c，盡量簡潔、直觀、有效。高質(zhì)量的微課制作不能光靠教師單打獨斗，要有團隊，有策劃、有導(dǎo)演、有攝像、有技術(shù)支持、有演員。一個好的微課制作，就是集眾人之長，用最簡潔直觀的方式講清楚一個教學(xué)知識點。

2.微課到底改變了什么？

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得人們獲得知識的方式也在發(fā)生著變化，微課帶來的變化是知識傳授模式和載體的變化，從現(xiàn)實空間課堂走進網(wǎng)絡(luò)空間課堂。模式的變化必然引起理念的變化。其次，微課改變的是教師的角色。教師應(yīng)該走下課堂主宰的神壇，變成一個教學(xué)知識點的闡釋者，教學(xué)資源的提供者。

那么，微課作為一種知識傳授的模式，改變的只是知識傳授的形式和載體，而不變的是教學(xué)的核心——教學(xué)設(shè)計。一個好的微課，要吸引更多的學(xué)習(xí)者，就必須精于設(shè)計，要結(jié)構(gòu)緊密、層次清晰，絲絲入扣，更加引人入勝。

3面對互聯(lián)網(wǎng)+ 教育，教師應(yīng)該如何應(yīng)對？

互聯(lián)網(wǎng)時代來了，各種智能終端普及了，各地各學(xué)校紛紛喊出了“打造無手機課堂”等口號，對于90 后這些網(wǎng)絡(luò)土著們來說，禁掉網(wǎng)絡(luò)真的正確嗎？ 又能真正禁掉嗎？ 關(guān)鍵是禁了手機學(xué)生就能專心聽課嗎？ 所以，互聯(lián)網(wǎng)時代的教師還能像從前一樣一個黑板、一本書、一根粉筆打天下嗎？

顯然以上都是不可能的。因此，教師必須改變自身以適應(yīng)這個時代發(fā)展的要求。

第一，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出的一個最大的要求就是要求每個教師都必須具備自我學(xué)習(xí)的能力。在這個信息大爆炸的時代，這個新技術(shù)層出不窮的時代，如果你不學(xué)習(xí)，那真的是要被時代所拋棄的，而且這是周期會很短。

第二，互聯(lián)網(wǎng)時代的教育不僅要向?qū)W生傳遞知識更要交給學(xué)生智慧。教師不再是課堂的主宰，學(xué)生也不再是哪個被動接受知識的容器。教師應(yīng)該利用新技術(shù)對教學(xué)過程進行設(shè)計，更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，在不經(jīng)意間培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

第四，教師角色的變化，互聯(lián)網(wǎng)時代的教師不再是課堂的中心、主宰，也不是知識的唯一掌握者，教師是資源的提供者、教學(xué)過程的組織者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者。對于微課教學(xué)來說，教師更需要一專多能，是教師，又是編劇、導(dǎo)演、場記、剪輯師、攝影師等等。在這樣的一個時代，教師應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)，加強自身學(xué)習(xí)，才不至于被時代所淘汰。

4 微課制作的相關(guān)技術(shù)

（1）視頻拍攝。①選擇拍攝器材。現(xiàn)階段，有多種拍攝視頻的設(shè)備可供我們選擇，當(dāng)然我們并不需要選擇專業(yè)的數(shù)碼攝像機，拍攝視頻時選擇平板電腦、智能手機或是一般的數(shù)碼相機即可，在選擇拍攝的器材時，我們應(yīng)綜合的考慮操作的簡易性、畫面的清晰程度、器材攜帶的便捷性以及后期制作的兼容性等因素；②拍攝的技術(shù)要點。不管我們選擇的是上述建議的那一種拍攝器材，在正式開始拍攝后我們都要主要光線的角度以及拍攝的穩(wěn)定性，從而保證畫面是穩(wěn)定的，圖像是清晰的。另外，制作微課視頻時，應(yīng)將拍攝的主體突出出來，對于環(huán)境中的那些干擾因素應(yīng)及時的規(guī)避，畫面中可以不出現(xiàn)教師和學(xué)生，但是必須要突出我們想要描述的對象。

（2）視頻導(dǎo)入。在我們完成了視頻的拍攝工作后，為保證所拍攝視頻的完美呈現(xiàn)，還必須在相關(guān)的視頻編輯軟件中導(dǎo)入拍攝的視頻進行后期的加工制作，而有的設(shè)備拍攝的視頻是無法滿足編輯軟件的導(dǎo)入要求的，在導(dǎo)入視頻的過程中我們可能會遇到轉(zhuǎn)碼錯誤或是格式不兼容等問題，通常建議采取以下兩種解決方法：首先是可以對格式進行轉(zhuǎn)換，如采用格式工程等軟件；其次，還可以借助一些視頻網(wǎng)站對其轉(zhuǎn)碼。舉例來說，可以將拍攝的視頻發(fā)布到一些視頻網(wǎng)站上，之后在到這一網(wǎng)站上用電腦將視頻下載下來，那么就實現(xiàn)了視頻的編碼和解碼過程。

5講課過程要求

整體過程有導(dǎo)入，有講練，有反饋，有總結(jié)，環(huán)節(jié)完整。畫龍點睛，通常選精華部分來模擬，要創(chuàng)設(shè)有效、實用的引入，開門見山也可以。導(dǎo)入后就馬上進入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學(xué)生獲得知識的過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽明白、聽得清楚，理解所說。設(shè)問題、預(yù)設(shè)學(xué)生提出的回答、預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的問題、預(yù)設(shè)課堂結(jié)果，預(yù)設(shè)反饋信息。由于講微課缺少了學(xué)生互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少，留給評委們思考的時間也隨之減少，所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進行教學(xué)，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進。

6 后期視頻制作

前期課程錄制作是完整的授課過程，在后期微課制作時，我們往往需要將一個視頻文件分成若干段，并在每段視頻中間加入 PPT 作為上下段的過渡或說明。需要注意的是，為了保證音頻與視頻的同步，對聲音也需要采用相同的分割，所以，需要精確記住每一個視頻的起止時間點。通過會聲會影可以把兩段視頻覆疊起來，從而實現(xiàn)畫中畫效果，這樣就可以實現(xiàn) PPT 與老師講授畫面同時顯示在視頻中。微課作為一種新型的教育方式使學(xué)生利用碎片化的時間即可完成了一個知識點的學(xué)習(xí)，使得 1+1>2。

融匯各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強現(xiàn)實等技術(shù)都融入到微課制作中，提升課程趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

作者簡介

楊海澎（1983—），男，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，主要從事計算機動畫與游戲美術(shù)方面的研究。

（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）