特色編排快樂做操

黃燕玲

摘 要：在幼兒園的一日活動中早操并不是孤立環節存在的，早操活動的有效展開不僅可以提高早操積極性，同時也可以提高幼兒園小朋友的身體素質，所以老師應該正確認識早操活動展開的重要性，積極編排組織早操形式，同時對于早操音樂的確定、器材的選擇還有動作等讓幼兒積極參與，突出在早操活動中幼兒的重要性，老師通過觀察對早操動作做出合理性的調整，保障幼兒園早操的質量。

關鍵詞：幼兒園早操；早操編排；早操指導；幼兒編操

引言

有效提高幼兒身心健康發展，早操是一項比較重要的活動形式，因為早操不僅可以提高幼兒的體制，同時還能夠鍛煉幼兒身體協調性，積極拓展體育教學活動，所以說在幼兒園工作中編排科學合理的早操是保證幼兒身心健康發展的重要形式，也是所有幼兒園應該做到的責任。當前在幼兒園早操的編排與組織中存在以下幾個問題，首先幼兒園老師對于早操的認識存在誤區，部分老師認為，在幼兒園的一日活動中早操只是一項常規性的活動，所以只需要進行基本型動作的練習即可，但是卻忽略了早操的存在可以激發幼兒快樂心理，同時發展幼兒身體健康的重要性，并且也可以培養幼兒具有良好的堅持性以及不怕困難的意志等，正是因為沒有注意到其重要性，所以在早操的編排以及組織中也沒有盡心去做，其次在進行早操動作的設計時通常是由老師進行統一編排指導，幼兒并沒有參與其中，所以難免部分動作過于成人化，所以沒有將幼兒作為早操的主體，很難激發幼兒的積極性。所以以下提出幾點針對幼兒早操編排與指導的意見。

1、創新早操編排新思路

在學習過程中幼兒實際已經掌握了一定的經驗和能力，所以在進行早操的編排過程中老師積極邀請幼兒參與到早操動作編排、音樂選擇以及器械運用等方面，也可以凸顯幼兒在一日活動中占據主體地位。

1.1 選擇與試聽

音樂對于早操來說是十分重要的，是承載早操的靈魂，不僅可以通過音樂來增強幼兒的節奏感以及動作協調性，同時也能夠提高幼兒的想象力，通過音樂可以激發學生幼兒對運動的興趣，在進行早操音樂的選擇的時候讓幼兒參與可以更加符合幼兒的興趣，也能提高幼兒早操時間的自主性。在進行早操音樂選擇的時候通常幼兒會選擇自己比較熟悉的音樂，比如說動畫片的主題曲、少兒節目主題曲等，選擇歌曲之后老師還需要對所選擇的歌曲進行融合、編輯，然后對幼兒進行試聽，并在試聽的時候根據幼兒的表現以及反應等作為早操音樂調整的參考，讓早操音樂更加的合理豐富。[1]

1.2 合作加工

為了在幼兒早操的時候能夠充分調動幼兒的積極性，對于早操的器械也應該讓幼兒充分的參與到制作當中，讓幼兒在與各種材料的互動中充分調動其積極性。幼兒的合作主要表現在兩個方面，首先是讓幼兒可以和家長一起進行廢舊物品的收集然后進行加工，在進行設計制作之后作為早操活動的材料，如此不僅可以激發幼兒的動手能力，同時也可以讓幼兒懂得發現生活中的細節。其次是老師和幼兒根據早操的內容然后進行器械的制作，比如在器械上繪制幼兒喜歡的花紋等。實踐證明幼兒在進行早操的時候使用自己制作的作品會更加的開心，對于器械也會更加的愛護。

1.3 角色扮演

在進行早操動作的編排的時候后讓幼兒在自己班級主題活動中根據其所獲得的經驗參與到編排工作中，不僅讓幼兒盡快的適應學習的環境，同時也能夠激發幼兒的想象力以及讓早操變得更加的新穎有趣。此外在幼兒早操的編排中老師應該預留出充分的幼兒之間互動的時間，可以在游戲環節讓幼兒進行自由結伴游戲，讓幼兒不斷的擴大自身交流的空間，培養幼兒互動交流的能力。如此可以充分的激發幼兒交流意愿，同時也能夠激發幼兒的自信心，提高幼兒的社交能力。

2、觀察和調整，保證早操組織的質量

2.1 觀察和調整的范圍

在幼兒早操的觀察調整中首先需要調整其動作，并評價幼兒早操動作的科學合理性，需要重點關注的是幼兒在進行早操活動的情緒、動作的有力性以及是否對早操有積極參加的興趣。其次是觀察和調整教師編操以及指導的能力。因為當前大多數幼兒園的早操是有一個或者是幾個老師編操之后在全園進行推廣，但是如此做的弊端就是無法保證所有老師的智慧得到發揮，并且也無法保證進行最為妥帖的早操編排工作。在進行教師早操指導情況的時候主要有以下幾個方面需要重點觀察，首先是否可以做到對幼兒的早操活動能夠有效的組織，保證井然有序，其中包括運動準備、器械的收放以及合作互助的積極性等，其次是在指導工作進行中是否做到良好的精神面貌，對于平時水平稍弱的幼兒要重點關注，并適時提醒。[2]

2.2 觀察和調整的方式

主要方式有兩種，一種是在進行早操的時候選擇比較典型的案例進行調整，如此可以讓老師更加深入的展開早操問題的思考，讓早操活動更加的科學合理，其次是在早操結束之后做出合理的調整，對早操中的具體表現做好記錄，結束之后集體討論，指明問題，積極落實早操中出現的問題，及時解決。

3、總結

在進行幼兒早操編排與指導過程中老師應該讓幼兒參與到其中，并根據幼兒的情況做出調整，在進行幼兒早操過程中要做好觀察與調整，注意幼兒的情緒變化，判斷幼兒對于早操的喜愛情況，并在觀察與調整的之后注意方式方法，發現問題及時解決問題。

參考文獻

[1] 張琴秀，郭丹. 基于農村幼兒教師視角的農村幼兒教師國培項目改進策略[J]. 教育理論與實踐 2018年20期

[2] 李輝. 淺談“國培計劃”對幼兒教師文化建設的價值——以“‘國培計劃（2011）幼兒園骨干教師培訓項目山東師大班”為例[J]. 特立學刊 2012年01期

（作者單位：廣西南寧賓陽縣賓州鎮顧明幼兒園）