英語教學(xué)中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

王甜

摘 要：英語是一種語言和文化知識，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，為了真正搞好教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平，必須讓學(xué)生有一定的了解英語文化，和英美文學(xué)素養(yǎng)的提升，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高英語綜合水平的重要通道。英語文學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于英美文學(xué)，應(yīng)研究和評價英籍優(yōu)秀作家和作品，注意英語文學(xué)教學(xué)對電子媒體的負(fù)面影響，應(yīng)采取有效對策。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)術(shù)研究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)英美文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、英語文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：

在實(shí)用主義教學(xué)思想的影響下，在急功近利心理的驅(qū)動下，外語界出現(xiàn)了重科學(xué)輕人文，重實(shí)用輕素質(zhì)的傾向。結(jié)果，作為高等院校英語專業(yè)的本科畢業(yè)生，有些競?cè)徊荒苷_寫出莎士比亞的英文原名，也有一些不知道惠特曼是英國人還是美國人，更不知道他是干什么的。不僅如此，實(shí)用性英語教學(xué)的附帶效應(yīng)和后果，更是在學(xué)生的英語作文和漢譯英作業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)無遺，拼寫錯誤和語法錯誤比比皆是，令人不堪卒讀。這種現(xiàn)象，值得我們教育工作者認(rèn)真反思，也應(yīng)當(dāng)引起高校教育界的重視和關(guān)注。高等院校英語文學(xué)課的教學(xué)問題，顯得越來越突出不容我們再拖延和耽擱下去了。

在語用教學(xué)思想的影響下，在快速成功和快速盈利心理的驅(qū)動下，外語教學(xué)呈現(xiàn)出一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)重于人文、強(qiáng)調(diào)實(shí)用重于質(zhì)量的趨勢。因此，作為一名大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生，對于一些基本的英語文學(xué)作家和文學(xué)人物都一無所知。不僅如此，實(shí)踐英語教學(xué)的副作用和后果，尤其是在學(xué)生的英語作文和漢譯英中體現(xiàn)的尤為差勁，翻譯的極為僵硬，并沒有英語文學(xué)的美感，、拼寫錯誤和語法錯誤，也普遍存在。這一現(xiàn)象值得教育工作者的認(rèn)真思考，也應(yīng)該引起高等教育部門的重視。高校英語文學(xué)教學(xué)問題日益突出。

二、影響英語文學(xué)質(zhì)量的原因分析

1.傳播媒介的負(fù)面影響

現(xiàn)代電子媒體的快速發(fā)展為國外文學(xué)教學(xué)和研究提供了有利的條件，為互聯(lián)網(wǎng)的開放完善了研究方法。學(xué)者們可以很容易地掌握大量的最新信息。以文學(xué)名著為基礎(chǔ)的影視作品的廣泛傳播也使優(yōu)秀的作品為大眾所知。另一方面，它也給文學(xué)教學(xué)帶來了一些負(fù)面影響。

因?yàn)殡娪昂碗娨暤囊曈X效果，作品層次更淺，太簡單。學(xué)生的思維方式也變得弱化。使他們滿足于被動地接受現(xiàn)成的信息。而不是深入思考內(nèi)容了解工作努力學(xué)習(xí)而不是原始的故事。流行文化的流行也使一些人不愿花時間和精力去閱讀嚴(yán)肅的文學(xué)作品。

此外，電子媒體也產(chǎn)生了另一種負(fù)面影響：由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息，可能導(dǎo)致少數(shù)抄襲不健康的做法，我們也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育的培訓(xùn)努力，深入研究現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.對英語學(xué)習(xí)的急功近利和應(yīng)試教育

我國英語文學(xué)教學(xué)大多是照本宣科，對于教學(xué)大綱過分依賴，并沒有考慮與時俱進(jìn)，老舊的教學(xué)方式早已不適應(yīng)于飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語文學(xué)的教學(xué)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是文學(xué)修養(yǎng)能力，這樣他們學(xué)習(xí)在未來。工作和社會變化在有效使用英語方面，提高其綜合文化素質(zhì)。以滿足我國社會發(fā)展和國際交往的需要。

另外應(yīng)試教育也是扼殺英語文學(xué)在教學(xué)中存活額一大殺手。大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語只是為了考各種證書，為了找個更好的工作，實(shí)際上并不了解英美文化甚至對于英國文學(xué)并不感興趣，這就導(dǎo)致了英語類專業(yè)學(xué)生對于英國文學(xué)素養(yǎng)的確實(shí)。

3.對英語文學(xué)的教育缺失，課時有限

它不能滿足全校大多數(shù)學(xué)生的選擇要求。這主要是由于兩個方面的原因：一是近年來高校一直在招聘。因此，原有英語教師的短缺問題日益嚴(yán)重，無法選擇教師提供文學(xué)課程。另一方面，即使有多余的英語教師，因?yàn)橛行┪膶W(xué)教學(xué)不是專業(yè)背景，對英國文學(xué)的理解是有限的專業(yè)的文學(xué)課應(yīng)該改革因課時有限，本科生的文學(xué)課可以在主要教授英美文學(xué)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹一些其他英語國家的優(yōu)秀作品。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代英語，似應(yīng)以20世紀(jì)以來的作品為主在研究方面更可擴(kuò)大范圍應(yīng)鼓勵教師和研究生學(xué)習(xí)和研究各英語國家的優(yōu)秀作家和作品，高等院校和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者可以聯(lián)合起來，分工合作編寫出版英語文學(xué)新教材.并集中翻譯介紹評論一批英語文學(xué)作品。

三、英語文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采取的舉措

1.拓寬教學(xué)與研究的領(lǐng)域

在我國的傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為英國文學(xué)只有英國文學(xué)，但在1970年增加了美國文學(xué)，英國和美國文學(xué)已成為主要文學(xué)，文學(xué)研究也主要研究英國和美國文學(xué)。它產(chǎn)生了一種誤解，認(rèn)為只有英美文學(xué)才是最重要和最有價值的。我們應(yīng)該首先從觀念上予以轉(zhuǎn)變：改變實(shí)用和應(yīng)試教學(xué)的觀念，加強(qiáng)文學(xué)素質(zhì)教育的力度。

首先要轉(zhuǎn)變實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的觀念，增強(qiáng)教育的力量。結(jié)合我國英語文學(xué)教學(xué)的總體現(xiàn)狀，結(jié)合我國多年來的英語文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)英語文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，用合適的方法拓寬教學(xué)與研究的領(lǐng)域。

2.使用多種形式的閱讀。

教師還應(yīng)開展各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等都有較大的差異，不同的文化背景和語言環(huán)境，也使學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品，是一個更大的障礙，這些問題在短期內(nèi)難以有效解決，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識，也許在短期內(nèi)可以有效地提高自己的英語綜合水平，因?yàn)檫@是一個長期積累的過程，所以很容易讓學(xué)生失去熱情。因此，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展多種形式的閱讀活動，幫助學(xué)生更好地理解英美文學(xué)，感受英美文學(xué)的魅力。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀莎士比亞的戲劇時，他們可以要求學(xué)生在閱讀完后嘗試以戲劇的形式表演他們的作品。教師還可以通過閱讀沙龍分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。

3.注意英語文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和范圍相結(jié)合。

古典作品應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代和當(dāng)代英美文學(xué)作品。加拿大、澳大利亞和其他國家的結(jié)合文學(xué)、文學(xué)主題是不同種類的組合，結(jié)合宏觀和微觀的長時間運(yùn)行和短好組合，和文學(xué)欣賞和文學(xué)理論的結(jié)合。當(dāng)代作家作品的分量和比例應(yīng)該增加。這樣，學(xué)生就會覺得文學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，貼近生活，愿意學(xué)習(xí)，更快地接受。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英國文學(xué)等同于“英美文學(xué)”的概念，將其延伸到其他英國文學(xué)相對薄弱的國家。例如，可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些加拿大文學(xué)、澳大利亞文學(xué)、新西蘭文學(xué)和其他小國的英國文學(xué)。這不僅是必要的，而且可能引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，對詩歌、小說、散文、戲劇等同樣重視是很自然的。一個好的短篇故事可以被詳細(xì)的講述和深入的分析。其次，在各種類型的文學(xué)和浪漫文學(xué)中，不妨給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的文學(xué)理論知識，使學(xué)生對英國文學(xué)有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，提高文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)語：

總之，英語文學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)。英語文學(xué)教學(xué)，要受到重視和加強(qiáng)，英語文學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和理解的第一步，是提高英語專業(yè)整體素質(zhì)的重要前提。只有有了知識，有了思想的先行者，才會采取循序漸進(jìn)的步驟和措施，使我國的基礎(chǔ)語言更加扎實(shí)，優(yōu)秀的外語人才具有廣泛的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉.論英語教學(xué)中的英美文學(xué)[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017（10）

（作者單位：長江大學(xué)外國語學(xué)院）