淺析如何利用小組合作學習提高農村初中語文的教學效率

李元福

摘 要：小組合作學習是新課程理念影響下的教育教學中提出的一種學習方法，深入貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，充分激發學生的主觀能動性，激發學生強烈的求知欲望，為學生創設了一種輕松、活躍、自主、和諧的學習氛圍，有效提升了教學效率。本文對利用小組合作學習提高農村初中語文教學效率的措施進行淺要探究。

關鍵詞：初中語文；小組合作

小組合作學習，是給學生一個明確的學習目標，由學生以學習小組的形式開展學習探究活動的一種學習方式，學生在合作完成學習任務、達成學習目標的過程中獲得了知識的豐富、技能的強化、合作意識的培養、競爭意識的激發，是新課程理念下實施素質教育工程的重要途徑。

在初中語文教學的過程中，很多都是基礎知識，所以老師要給學生們打好基礎，老師帶領同學們學習語文知識的時候，要讓同學們對語文知識有一個深入的了解，提高學生運用語文知識的能力。老師組織學生們利用小組合作進行學習的過程中，要站在學生的角度思考問題，同時也要知道學習的內容，根據學生的興趣去選擇合適的教學內容，只有這樣才能給學生把語文知識滲透進去。這樣做能夠很大程度上給學生打好基礎，而且還能提高學生的語文核心素養。對每一個小組要合理的布置教學任務，讓同學們以任務驅動來進行合作和學習。

比如，老師在給同學們教學《白楊禮贊》的時候，可以讓同學們和《香樟樹》做比較。老師合理的引導同學們，讓同學們比一比作者的寫作風格和作者表達的情感，在學習的過程中還能夠讓學生掌握寫作的技巧。另外在教學的時候，老師要幫助同學們設立學習目標，在小組合作的時候，老師要觀察同學們的表現，出現了問題要及時給予指導，這樣能夠提高小組合作學習的效率。比如，老師給同學們講《濟南的冬天》。可以問問同學們，對濟南的冬天有什么看法？濟南的冬天有什么特色？在文章當中描寫了濟南冬天的哪些具體的景物？老師可以引導同學們利用小組合作學習的方式讓同學們探討，從而加強對文章內容的理解，提高學習的效率。小組合作學習并不是老師放任不管了，老師也要不斷思考怎樣使用合理的學習方法，共同推動小組合作學習的進行，在教學的過程中，老師要讓同學們掌握正確的合作方法，不僅能夠加強老師的教學效率，還能夠讓學生學得更好，實現雙贏。

一、對小組學習內容進行合理設置

想要讓農村初中語文學科教學中的小組合作學習有效開展，教師對小組學習活動的內容進行科學、精心、合理的設置是必不可少的。教師應當在充分了解各個學習小組每一名學生實際能力的基礎上，在深入把握課堂教學內容的前提下，對學習內容進行科學的分析，首先要明白哪些知識點是可以讓學生自主探究學習完成的，哪些是可以讓學生以小組合作學習的方式完成的，哪些是需要教師集中進行指導的，在此基礎上教師再進行小組合作學習內容的設置及活動形式的設定，保證小組合作學習有效的開展。例如《阿長與<山海經>》一文教學中，教師就提前布置學生預習課文的生字詞，自行解決其中的疑難問題。然后組織學生進行小組合作學習，對長媽媽的性格特征進行總結歸納，最后教師帶領學生共同探究文章的情感，深入體會作者對長媽媽的崇敬及懷念之情。有了對活動內容的科學設置，教學效果自然得了有效強化。

二、對小組學習活動進行深入指導

農村初中學生相對于城市的初中生來說，在知識面的廣泛性和知識層次的深度性上都有所不如，見識到外界的新鮮事物的機會相對較少，因此在合作探究學習過程中解決遇到的疑難問題及運用恰當的語言進行表達的能力還有所欠缺，這就要求農村初中語文教師在組織進行小足額合作學習活動的過程中應當深入到學生中間，掌握各個小組的活動開展情況，對學生進行及時的指導，保證學生合作學習效果的持續增強。一定要杜絕教師給每個學習小組布置完學習任務之后就放任自流，讓學生自由發揮進行學習的行為出現。文言文學習歷來都是學生學習的一大難點，學生的學習興趣較低，學習效果也不顯著，教師講解、學生學習都具有一定困難。采用小組合作學習可以大大激發學生的學習積極性，例如在學習《岳陽樓記》一文的過程中，教師可以提前設置一些例如翻譯課文，找到文中出現的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、課文主要內容及作者的情感體驗等，諸如此類的任務交給學生進行合作探究。在此過程中教師及時走進學生中間，深入到學習小組內部，了解學生的學習情況，適時對學生進行指導，為學生釋疑解惑，尤其是對文中的“古仁人”及“二者之為”對學生進行深入的剖析和講解，很快就讓學生了解了作者的曠達胸襟和遠大的政治抱負，實現了教學效果的強化。

三、對學習效果不佳學生給予關注

當前的教育提倡的是素質教育，倡導的是實現所有學生的共同進步和全面提升。但是在農村初中語文學習中，始終有部分學生的學習成績提升有困難，學習效果提升不明顯，學習效果不佳，導致這部分學生在小組合作學習中參與性較低，積極性較差，不能主動、深入地同其他學生進行交流和溝通，在很大程度上影響了整個小組學習活動的開展。這就要求教師應當給這些學生充分的關注，不要一味對他們進行批評、呵責，而是要和他們進行耐心的思想溝通，給予他們充分的鼓勵，給他們適當的提示，讓他們能夠在學習中經過自己的探究和同學們的幫助取得一定的成效，教師再及時在班級中對他們進行表揚，讓他們感受到學習的成就感，保證他們以更加高度的姿態投入到今后的學習活動中來。

總而言之，在農村初中語文學科教學中利用小組合作學習，可以有效提升教學效率，激發學生對于學習的濃厚興趣，促使學生踴躍的參與到學科教學活動中來，提升學習能力，提高綜合素養，保證農村初中語文學科教學效果的大力提升。

（作者單位：四川省德陽市中江縣永興鎮初級中學校）