小組合作臨摹寫實作品對提升初中生美術學習興趣的研究

張苑蘭

摘 要：為提升教學質量，發揮學生興趣愛好的積極作用，教育工作者多年來一直都在探究摸索著利用新興教學模式來推進課程的改革，中學美術課堂上目前被廣泛推廣的小組合作臨摹寫實作品學習方法就是其中一種。多年的教學實踐證明，這種小組合作式的方法對于提升學生學習興趣、改進教學質量都具有十分顯著的效果。但小組合作臨摹寫實作品模式的應用尚處于剛剛起步階段，怎樣才能讓這種模式在今后發揮出更大的效用，更有利于教學，還需教育工作者做進一步的探索。針對此問題展開了探討，并做了相應研究。

關鍵詞：小組合作；初中生；美術學習；臨摹；素質教育

素質教育已成為目前教育界重點教育的方向。特別針對中小學階段的九年義務教育來說，應更加提倡素質教育。很多教育工作者為了能從素質教育角度出發培養出優秀的學生，已在不斷探索著各種新型教學模式的應用。小組合作學習率先興起于美國，近幾年來已被廣泛應用于我國中小學教學實踐，它既能激發學生的學習興趣，幫助學生提升學習效率，又能培養學生良好的團隊合作能力，更好地培養學生的素質。但這種方法的應用在我校目前還處于“萌芽期”，在教學實踐中還存在很大的發展空間，需要教育工作者對其進行更好的嘗試和應用，發掘出小組合作更大的潛力，為今后中學美術的教學工作提供更大的幫助。

一、影響我校初中美術教學效果的主要因素

1.教師教學

教學課程的改革、教學模式的改進最終目的都是從學生需求角度出發，做到真正提升學生的學習興趣，才能更好地對學生的學習有所幫助，培養出高素質人才。而基于目前我國教學領域的狀況，很多教師在教學過程中只是照本宣科，并沒有考慮從學生方面做改善，去深層次地發掘培養學生的學習興趣、分析學生的學習能力，以至于課程教學死板而無生機。拿美術教學來說，繪畫知識的傳授大多形式單一，雖輔以臨摹和各種考核機制但也不能更好地做到教師與學生間的互動交流，自然不會在提升教學效果上起到什么作用。

2.學生學習

教師的被動教學會直接影響到學生的學習，久而久之也會使學生產生一種學習的被動性。學生會對教師的灌輸模式更加適應，就不會再以積極主動的方式去對待學習，在沉悶的課堂教學中就會喪失對學習的熱情，丟掉本能被激發出的興趣和潛力。學生形成了這種消極的態度也不利于課下與教師以及其他學生之間更好地溝通交流，當然更不用說會產生創新意識和想法了。

3.學習美術知識的認知和觀念

美術知識與自然學科、社會學科有廣泛的聯系。它的多樣性和藝術發展都表明了人類的多樣性，人類思想、觀念和創造精神的無限豐富性。在美術教學中，學生不僅獲得了物質的、觀念的美術對象體系，也要獲得適合于這些美術的各種行為體系。但是美術并不是短時間內收獲豐碩的成果，因此大部分學生消極地認為學習美術就是拿起畫筆畫畫而已，最終目的就是畫得好看。這種認知上的錯誤一定程度上影響了學生學習美術的興趣，美術教學的作用也不明顯。

二、小組合作臨摹寫實作品對初中生美術學習興趣的影響

為了更好地體現美術課堂的教學作用，讓學生真正地參與到美術教學活動中，并從中有所收獲，在課堂講學模式上應采用小組合作方式，從美術基本功抓起，從臨摹寫實作品開始，激發學生學習美術的興趣。

1.有利于激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生的興趣不僅對教學質量的提升有幫助，而且對學生的學習也會起到事半功倍的作用。在中學美術教學中，學生興趣的提升可以通過提高學生的參與度、提升學生在課堂中的主體地位等方式讓學生對學習美術的主觀興趣更加濃厚，學習興趣的提高會更加有利于學生積極主動地完成學習任務，最終達到更好的學習效果。分組學習、小組交流討論的教學模式目前被廣泛采用，在小組學習模式下學生會得到更多的學習樂趣，真正成為美術課堂的主人，這種方式大大提升了學生自主學習的能力。剛開始在八（10）班、八（11）班兩個教學班進行嘗試，從小組分工到臨摹作品過程中細節的處理；從準備繪畫工具種種的不愿意到能在安靜又活躍的課堂氛圍中完成花鳥、人物、山水的白描作品；從學生不會抓握畫筆到端正坐姿，學生參與度高，從主觀上反映了學生學習的興趣點，客觀上反映了教學效果。

2.有助于培養學生團隊合作能力，提高學習積極性

小組學習模式不僅有利于提升學生自主學習能力，而且還有利于培養學生團隊合作能力。團隊合作意識作為素質教育中的一項內容，應是學生自幼就該培養的品質之一。基于這種合作精神的培養，學生提高了學習積極性的同時還能更高效地完成學習任務。例如，在臨摹白描花鳥課上，我將學生分成8個小組，每小組4人或者5人，第一課時要求小組將臨摹本（一幅白描花鳥畫）一分為四或一分為五，小組成員任意抽取其中一份進行臨摹，再把臨摹好的作品拼成一幅完整的作品，此時要求小組自評、小組間互評，找到不足之處。第二課時小組成員再次臨摹，每小組有5份不同難易程度的作品，小組成員挑選適合自己的臨摹本，要求一人臨摹一幅完整作品，在臨摹過程中，個人遇到問題先小組內互助解決，盡力完成，進入評價環節時我再做最后的點評和總結。采用這種方式，小組成員一般都會按老師的要求對作業內容進行合理的規劃、分工，共同努力完成。在此過程中，每個學生都會在團隊合作中經受各種考驗，無形中學生參與度就會得到提升，也會充分調動他們的學習積極性，讓他們真正意識到積極主動學習、團隊合作對于作業完成的重要意義所在。

3.有利于學生學習效率的提高，增強學生學習信心

小組合作臨摹寫實作品是要求學生在積極主動的情況下完成教師布置的任務，相比較傳統的教學模式，小組合作臨摹寫實作品的學習方式打破了教師灌輸性教學理念，讓學生成為課堂的主人，學生如果在學習過程中遇到問題還可以通過小組討論的方式加以解決，這種方式會很好地增加師生間的互動交流，對于集中學生學習注意力有很大的幫助。同時，在此過程中學生會體會到學習的樂趣，基于角色及價值的實現會認識到自身的存在感，增強學習的自信心，產生積極主動的學習熱情，最終更有利于學習效率的提升。

三、小組合作臨摹寫實作品模式在初中美術教學中的實施策略

1.根據學生情況合理組建合作小組

小組合作臨摹寫實作品模式實施的第一步便是學習小組的組建，它既是必要環節，也是重要的一個環節。在組建小組時，教師要充分考慮到各種影響因素，包括該如何選取小組成員、小組成員應選取多少人為最佳，等等，一旦小組組建缺乏科學性，學生在之后的學習過程中就很有可能會產生負面效應，甚至會出現成員間相互干擾的現象。以一個36人的班集體為例，正確劃分小組的方式可以根據學生的興趣愛好以及學習基礎、成績等參考因素進行每6人為一個小組的劃分，并為每個小組配1～2名小組長（學習成績較好的學生）起到帶頭、領導作用。小組合作的目的之一是要通過調動學生學習積極性而完成學習，所以在劃分小組時要考慮將活潑的學生與內向的學生分到一組，力求讓活潑的學生能更好地帶動內向的學生，更好地參與學習討論，同時讓守紀的學生提醒活潑的學生共同維持學習氛圍，這樣合理的劃分不僅可以起到取長補短的促進作用，而且更有利于學生高效地完成學習任務。

2.充分發揮教師的引導作用

小組合作臨摹寫實作品只是教師在教學過程中采取的一種教學方式，并不是教學的目的。在進行小組合作臨摹教學中，不是進行了小組劃分就達到了目的，完成了教學，教師還需配合學生進行循序漸進的指導工作，并且這種指導是具有重要現實意義的。進行小組劃分只是美術課堂教學的第一步，接下來教師應根據所布置的任務對學生的完成情況做進一步的指導，包括要求學生在做任務前思考怎樣對寫實作品進行構圖、怎樣參照已有的代表畫作，這些問題的提出都可以通過小組討論完成，最后才進入學生自主完成作業階段。經過這一系列的引導，學生會逐漸對作業內容形成一個清晰的思路，也更有利于小組內形成科學合理的相互配合方案。充分發揮教師指導作用的另外一個原因是課程教學中較易產生課堂秩序混亂的現象，所以需要教師加以控制和指導。教師的引導不只為了提升學生的學習興趣，還應掌控學生課堂學習的氛圍，并做到張弛有度。

3.重視合作學習中的評價環節

進行小組合作臨摹寫實作品教學，除了小組合作的劃分以及教師的指導外，還應增設一個重要的學習評價環節，這個環節也是容易被教師和學生所忽略的。之所以說它容易被忽略，是因為很多教師都把一種創新教學方式的使用誤認為只是一個過程，而忽略了我們改革教學方式的目的是進行素質教育。進行教學模式創新固然重要，但最終的目的都是讓學生更好地掌握學習內容以及學習技巧。幫助學生提升學習興趣、培養合作精神只能作為教學的手段，讓學生獲得更多的知識才是教學的核心，在小組合作臨摹寫實作品教學模式下為達到此目的，我們需建立一個評價的環節。對于中小學美術臨摹寫實教學來說，評價環節可以采用傳統的教師評價及小組同學間評價兩種方式完成，讓小組成員對自己的作品相互間做出評價或指導，指出哪些方面做得好，哪些方面還存在不足。這樣做更有利于學生審視自己的學習成果，表達自己的觀點，真正認識到學習的意義。老師對學生作品做出評價可以起到鼓勵的作用，教師點評是增強學生信心、鼓舞學生學習士氣的最有效方式。因此，重視合作學習中的評價環節是提升學生學習效率的有效方式之一，而且還有助于對教學模式做進一步的優化。

在中學美術課堂中采用小組合作臨摹寫實作品教學方式，不僅能提升學生的參與度，讓學生獲得學習樂趣，而且能培養學生學習的積極主動性，增強他們的團隊合作能力。這種小組合作臨摹寫實作品教學模式也算是本人在教學實踐中針對我校學生實際情況以及教學環境而創設的一種因材施教方式，在課堂教學因勢利導、講評結合方面也起到了一定的作用。

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