打開學(xué)生思維的大門

尹慶芹

摘 要：隨著新課改的持續(xù)進行，越來越多的老師選擇了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開始在英語教學(xué)中采取有效措施來提高初中英語教學(xué)有效性，促進教學(xué)水平的提升，進而提升學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)效率。而究竟如何提高初中英語教學(xué)有效性呢？圍繞提高初中英語課堂有效性展開詳細的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；有效性；策略；效率；情境；思維

我們都知道，英語是現(xiàn)如今全球范圍內(nèi)運用最廣泛的語言，隨著教育不斷地改革和科技的進步，國際外交合作日益頻繁，因此學(xué)生的英語語言運用能力顯得格外重要。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡期，因此我們老師要積極響應(yīng)新課改的號召，加強英語教學(xué)的有效性研究，進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生提升自身的語言運用能力。

一、開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效率

伴隨新課改的不斷進行，小組合作的學(xué)習(xí)模式逐漸走進老師的視野，小組合作的學(xué)習(xí)模式是指在老師的引導(dǎo)下學(xué)生一起合作探討、商量、實踐、鉆研，最后完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 What did you do last weekend？這一課時，我就組織學(xué)生進行了小組學(xué)習(xí)，讓他們完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)：運用camp，lake，beach，badminton，sheep，as，natural，butterfly，visitor，tired，stay，stay up late等詞組或單詞和以下句型，和小組成員進行溝通，說說自己上周是怎么度過的，這樣學(xué)生之間不僅拉近了距離，還鍛煉了英語口語能力，同時也把所學(xué)英語知識完全掌握，為提高初中英語教學(xué)有效性做出鋪墊。

1.Where did you do last weekend？

—I went to summer camp.

2.How was your weekend？

—Pretty good，thanks.

3.I worked as a guide at the Natural History Museum.

4.How interesting！

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，幫助學(xué)生更好地理解課文

創(chuàng)設(shè)英語情境是指老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的英語知識創(chuàng)設(shè)特定的英語情境，讓學(xué)生在此情境下能更好地學(xué)習(xí)英語課文，理解所學(xué)的英語知識，以此提升老師的教學(xué)效率，實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

例如，在教授Unit 5 Can you come to my party？這一課時，主要講述的是如何發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請，特別是用情態(tài)動詞can禮貌地發(fā)出邀請，加深對can用法的學(xué)習(xí)。鑒于此我就引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個聚會的情境，讓他們在此情境中模擬課文教材中的用詞用句，來更好地理解課文。我在情境中放好抒情的音樂，讓學(xué)生識記并運用單詞lesson，another，concert，tomorrow以及短語study for a test，have a piano lesson，help my parents，have to等，在此基礎(chǔ)上掌握“can+動詞原形”表示禮貌地發(fā)出請求的用法，以此讓學(xué)生更好地理解課文，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

三、精心設(shè)計具有探究性的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力不是天生的，而是需要老師運用一定的教學(xué)方式去鍛煉的。鑒于此，我就想到了在英語教學(xué)上精心設(shè)計具有探究性的問題，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如Unit 4 I like music that I can dance to這一節(jié)課，重點講述的是音樂，表達自己對音樂的喜好以及原因，我設(shè)計了以下問題：

1.Do you like music？

2.Which kind music do you like？

3.What kind of movie do you like？

4.Do you prefer apples or bananas？

讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)計的問題，試著自主掌握由that和who引導(dǎo)的定語從句，讓“？”這把金鑰匙打開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生的英語思維能力能有一個很好的鍛煉，減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性能體現(xiàn)新課改的教學(xué)目標，所以我們老師要在今后的英語教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方式方法，真正實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生從心底愛上英語這門學(xué)科。除此之外，老師還要在教學(xué)中學(xué)會運用科學(xué)、高效、靈活的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，在實行新課改的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并進行合理的解決，進而全面實現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]夏海紅.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略[J].才智，2013（17）.

[2]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012，28（3）.