以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

黃玲

摘 要：眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)必須掌握的四項(xiàng)基本技能。其中，讀和寫在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，寫作教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。近些年來，借助閱讀來提升學(xué)生的英語寫作能力受到了廣大英語教師的青睞。主要立足初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展來談一談如何借助“以讀促寫”這一寫作教學(xué)模式來引導(dǎo)寫作。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；以讀促寫；教學(xué)方法

英國著名的應(yīng)用語言學(xué)家威多森早在1978年就提出了以讀促寫概念，他指出，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以借助寫作來掌握閱讀，借助閱讀來掌握寫作。由此可以看出，在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合是具有可行性的。作為讀寫結(jié)合的一種教學(xué)方法，以讀促寫的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以使學(xué)生在閱讀中掌握有效的寫作技巧、方法等，促進(jìn)其寫作能力的提升。那么，我們要如何在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中借助以讀促寫教學(xué)方法來提升學(xué)生的寫作能力呢？

一、話題指引，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.立足話題，整合課內(nèi)閱讀資源

所謂的情境創(chuàng)設(shè)是指在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能借助多樣化的手段創(chuàng)設(shè)與寫作主題有關(guān)的情境，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在以讀促寫教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，教師可以借助話題作為引子，將課內(nèi)與課外有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，利用情境的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在情境參與中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。教材作為組織教育教學(xué)活動(dòng)的載體，在我們所使用的英語教材中，每一單元都有一個(gè)特定的主題，這就為寫作教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向。我在組織寫作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足文本，從教材單元主題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行閱讀，為寫作活動(dòng)的開展積累豐富的素材。以人物描寫這一話題為例，涉及該話題的內(nèi)容主要有：七年級(jí)上冊(cè)This is me，My friend，Different lifestyles等。針對(duì)這些內(nèi)容，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)將其納入一個(gè)話題體系之中，引導(dǎo)學(xué)生在大量的人物描寫文本閱讀中積累豐富的寫作素材。

2.拓展課外，激發(fā)寫作興趣

盡管我們所使用的英語教材中收錄了諸多的文本內(nèi)容，但是，由于教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生無法對(duì)文本話題有一個(gè)深入的了解，由此導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候也常常是舉步維艱，無話可說。針對(duì)這一情況，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要將課內(nèi)文本內(nèi)容拓展到課外閱讀之中，使學(xué)生在豐富的閱讀素材的積累下，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來。以九年級(jí)上冊(cè)Unit 3為例，該單元的寫作任務(wù)是：Write an email to your friend about how to deal with his or her problem.在組織寫作教學(xué)之前，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式做一次青少年煩惱調(diào)查問卷，在調(diào)查中搜集當(dāng)前青少年學(xué)生所存在的問題，并在情感共鳴的驅(qū)使下，做好閱讀和寫作的準(zhǔn)備。

二、構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)思維，搭建讀寫橋梁

英語讀寫的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的，在學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下，借助多樣化的方式自主地圍繞某一問題來搜集、整理材料，并經(jīng)過積極思維的作用，將這些材料加以整理，將其內(nèi)化為自身的認(rèn)知。結(jié)合建構(gòu)主義的相關(guān)理論，我在組織初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助以下方式來引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，為寫作的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過閱讀積累語言知識(shí)

英語寫作活動(dòng)的開展其實(shí)就是學(xué)生重新建構(gòu)語言知識(shí)的過程。語言作為英語閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其需要貫穿于英語教學(xué)的始終。我在組織英語寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)借助閱讀來引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累的語言轉(zhuǎn)化為寫作素材。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我一般會(huì)從重點(diǎn)詞語解析入手，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握詞匯的搭配以及其在具體情境中的含義或情感，為學(xué)生在寫作中正確表述自己的見解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以remind一詞為例，在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)讀到Y(jié)ellow is the color of the sun， so it can remind you of a warm and sunny day.在這句話中，學(xué)生不但要理解remind的含義，還要對(duì)其搭配給予關(guān)注，即remind意味著提醒，而remind of意味著使想起。如此方式，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的運(yùn)用，還可以加深對(duì)文本的理解。

2.通過對(duì)比閱讀實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)

所謂的對(duì)比閱讀，是指在閱讀活動(dòng)開展中，立足幾篇主題類似的文章，從其內(nèi)容、形式等角度來對(duì)這些文本加以對(duì)比，在對(duì)比中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“以讀促寫”的目的。仍以上文所提及的人物描寫這一主題為例，在組織這一主題閱讀教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)人物的文章進(jìn)行整理，對(duì)比分析不同文本所描述的重點(diǎn)，并借助這些重點(diǎn)內(nèi)容來構(gòu)成一篇文章。在這樣的以讀促寫中，學(xué)生不僅可以根據(jù)人物形象、性格、習(xí)慣等來進(jìn)行人物描寫，還可以模仿文本內(nèi)容，寫出用詞準(zhǔn)確的文章。

總之，在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以采取以讀促寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作中落實(shí)閱讀積累，實(shí)現(xiàn)語言積累到認(rèn)知的建構(gòu)，借此不斷地提升其寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英霞.初中英語教學(xué)中開展以讀促寫活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（5）：216-217.

[2]李萍.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].蘇州大學(xué)，2014.