淺析如何培養小學生課外閱讀興趣

鄭永佳

【摘 要】 小學生的意志力薄弱，主動學習意識較差，對于缺乏形象性、生動性和趣味性的課外書，他們是懶于去閱讀的。鑒于此，如何培養小學生課外閱讀的興趣，成了教師面前亟待解決的問題。

【關鍵詞】 家長參與；老師表率；由淺入深

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，是幫助學生積累知識，提高作文水平的有效途徑。小學生的意志力薄弱，主動學習意識較差，對于缺乏形象性、生動性和趣味性的課外書，他們是懶于閱讀的。即使迫于家長或老師的壓力去讀，也是走馬觀花，應付了事。鑒于此，如何培養小學生課外閱讀的興趣，成了教師面前亟待解決的問題。

一、以身作則，師作表率

都說學生是教師的影子。一個教師的言行，有時可以影響學生的一生。一個博覽群書、知識淵博的教師，方能帶出愛讀書的學生。教師應在課余時間加強自身的知識修養，努力使自己成為一個博學的人。在課堂教學中所涉及的知識內容，老師能如數家珍，娓娓道來，那樣，學生一定會驚羨于老師的才華與內涵。無意識中，學生就把老師當作了自己學習的楷模，奮斗的方向。有位教師在教學李清照的《如夢令》“常記溪亭日暮”時，談到李清照所處的時代背景，談到李清照的情感故事，談到了李清照的才華，談到了李清照的詞。并且將李清照的另一首《如夢令》：“昨夜雨疏風驟”激情洋溢地隨口誦出。學生連忙找筆，讓師慢些，好讓自己記下來。老師及時鼓勵：《宋詞精選》中有。這書中不但有李清照的詞，還有許多優秀詞人的作品，你們不妨一讀。學生基于對老師的崇拜和信任，基于對宋詞的興趣和熱情，課外自然就主動、自覺地去找相關的書籍來閱讀了。榜樣的力量是無窮的。在課外閱讀上，教師如能以身作則，為學生做出表率，對于培養學生的課外閱讀興趣，將會產生良好的推動作用。

二、家長參與，營造氛圍

父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行直接影響著孩子的成長，甚至影響著孩子的未來。家庭環境對一個人一生的影響是不可磨滅的。試想：一個天天沉溺于麻將桌的家長會教育出愛讀書的孩子嗎？一個天天迷戀于網上聊天打游戲的家長，會影響出愛學習愛讀書的孩子嗎？家長都抱著電視不放手，孩子能自覺讀書？誠然，那絕對是癡人說夢、天方夜譚。所以，要培養學生的課外閱讀興趣，必須得家長參與，營造出一個勤學向上的家庭氛圍。父母都在看書學習了，孩子還能做什么呢？“親子共讀”，那是怎樣的意境?。?/p>

我們教師只有不怕麻煩，說服動員家長參與，營造出“親子共讀”的氛圍，才能達到學生課外閱讀的最高境界。

三、課堂贊賞，有范可效

人類從孩提時代起，就需要友情、贊美和欣賞。在課堂上教師應真誠、及時地贊賞課外積累豐富的學生，讓孩子的渴望得到充分滿足。老師的贊賞會點燃孩子思想的火花，照亮課外閱讀的道路。為了得到教師的贊賞，其他學生也會紛紛效仿，展開課外閱讀大戰。久而久之，學生的課外閱讀興趣也就培養起來了。那是一堂別開生面的古詩教學課，教師正在進行《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的教學，一學生舉手，說：“老師，我知道李白的感情是汪倫騙來的”。師說：“喲，真新鮮！怎么個騙法？老師還不知道呢，快給大家講講吧?！贝藭r，該生自豪、繪聲繪色地講了汪倫如何寫信給李白，說他們那里有“十里桃花、萬家酒樓”的，李白是如何來到桃花潭？如何與汪倫結下深厚友誼的？此時教室里鴉雀無聲，學生一個個向該生投去羨慕、敬佩的目光。自不待言，老師也被他的課外積累感動了。就這樣，師生紛紛向該生借閱有關書籍，全班掀起了一股讀書熱潮。

四、由淺入深，循序漸進

心理學告訴我們：每個年齡段孩子的心理特點不同，閱讀需求也各異，最佳的也是最有效的閱讀，應當是適合學生年齡特點的讀物，這與閱讀者的閱讀能力、發展水平相一致。《課標》指出：鼓勵學（下轉59頁）（上接57頁）生自主選擇閱讀材料，讓學生讀自己喜歡的書，教師在給學生推薦課外讀物時，要由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規律，尊重孩子的興趣愛好，低、中年級可以向學生推薦《藍貓淘氣3000問》《十萬個為什么》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等，高年級可推薦學生讀些科普、名人傳記、名著等。

五、注重積累，學以致用

課外閱讀的主要目的就是進行知識的積累，并能運用到實際的學習生活中。在課外閱讀中，教師應鼓勵學生進行一些必要的積累。這積累不只包括好詩佳句、故事梗概、讀后感等，還包括學生認為有價值的、感興趣的零碎知識。當他所積累的知識在實際的學習生活中，得到了運用。孩子的課外閱讀熱情也就被激發了。一段時間，我曾鼓勵五年級學生對成語進行分類積累。如：ABCC式、AABC式、并列式、主謂式、動賓式、反義詞成語、近義詞成語、動物成語、植物成語、數字成語等，學生查圖書、查字典，上網查資料，每天樂此不疲，展開了一次次不動聲色的競賽，這樣的學習勁頭是課堂教學所不能比擬的。

六、搭建平臺，互助交流

在學生的潛意識里，都有一種表現的欲望。他們希望通過自己的展示，得到別人的肯定，從而獲得一種成就感。在課外閱讀上，教師要給學生搭建展示的平臺，讓學生充分展示自己，增強他們的成就感，從而激發他們的課外閱讀興趣，要不定期地開展一些活動和比賽，如：讀書筆記展、手抄報展、朗誦會、成語接龍、歇后語擂臺賽等，通過這些活動，接收學生信息反饋，促進學生持之以恒地閱讀。

課外閱讀是一項長期，甚至終生的活動，不是一朝一夕能完成的，要實現從量變到質變，不能一日曝、十日寒，半途而廢，它需要不懈地堅持，只有學生想讀、能讀、愛讀，才能培養學生穩定、持久的課外閱讀興趣。學生的課外閱讀面擴大了，也就拓寬了學生的視野。

【參考文獻】

[1] 周靜. 淺議小學語文課外閱讀的干預策略[J]. 考試周刊，2018（1）.

[2] 張慧芳. 淺談小學語文課外閱讀指導[J]. 學周刊，2018（3）.