如何利用手機與APP進行高職英語教學

文 / 王泳輝

據調查，我國手機網民規模已達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。而這其中，學生網民又占了絕大部分。作為新時代的青年，高職學生對手機以及互聯網的應用也呈現逐年上升的趨勢。新時代的高職學生對新鮮事物接受能力較強，在對信息技術的應用上，具備興趣較濃、上手較快、思維發散能力強等優點。基于此，開展利用手機與APP進行高職英語教學研究，逐漸將手機及APP作為高職英語教學的“第二課堂”，是非常具有現實意義的。

一、利用手機與APP進行高職英語教學的必要性

（一）是信息化時代的需要

手機和手機APP的普及及應用是信息化發展的重要標志。近年來手機價格的降低與智能手機的迭代更新，為新時期的教學探索提供了現實條件。可以根據個人喜好選擇合適的APP在智能手機上進行安裝和使用。作為第三方服務商程序機構，智能手機開發商也可以根據用戶愛好進行開發、編程等，為用戶提供高質量的有價值的服務。

智能手機可以為當前高職院校的英語教學提供高質量的教學服務。一是智能手機以及APP可以實現一定的通話功能和視頻、音頻分享功能，如微信中的視頻通話、語音功能以及圖片傳輸功能等。同時手機及APP也可以直接接入到互聯網，將手機接入到移動網絡或利用WiFi接入到互聯網，然后通過通訊軟件或瀏覽器等，可以檢索自己所需要的高職英語題庫、寫作素材、語音資料和視頻資料等。另外，手機及APP還具有一些數據分析、數據存儲以及信息共享等功能，這些都極大方便了高職學生的英語學習，同時也開闊了他們的眼界。二是4G、WiFi等信息技術的不斷發展以及我國移動網絡的提速降費，為手機及APP教學提供了重要的物質基礎和技術支撐，將高職英語教學帶入到了教育4.0時代。

（二）是“互聯網+”以及大數據時代的需要

“互聯網+”以及大數據時代是近年來最為熱點的詞匯，同時也是目前高職英語課改的重要內容。“互聯網+教育”以及大數據可以幫助高職教師更為科學、準確地了解和掌握學生的學習興趣、特點特長、優點缺點，并結合互聯網及時有效地對課堂進行設計整改，以引導學生進行學習。目前高職學生在英語學習方面普遍存在著底子弱、理解存在偏差、對英語領域了解較為狹隘等問題，特別是過去由于教育條件落后、教學條件艱苦、信息技術發展不成熟等客觀原因以及高職學生生源本身偏科嚴重、對英語學習理解不到位、基礎知識不熟悉、對英語學習缺乏興趣等主觀原因，使得部分學生長期以來對英語存在抵觸、厭煩等心理，繼而影響整個高職英語課堂的教學效率。而通過手機及APP的相關統計，憑借互聯網技術以及大數據，可以從學生對于APP的使用頻率、偏好等方面進行科學分析，總結出什么手機軟件是適合高職學生發展的，高職英語的手機教學還應從哪些方面加以改進，手機對學生成績的正負面影響如何，如何利用大數據培養學生的興趣偏好等等。同時，這些分析也可以形成一組數據庫，幫助其他教師或高職院校對目前的高職英語教學加以改進。

二、利用手機及APP進行高職英語教學的優勢

（一）目前，許多智能手機設計精巧且易攜帶

隨著科學技術的不斷發展，現在許多智能手機較之過去相比，體積變得更小，也更加精巧，待機時間以及使用時間也較之以前有很大的提高，且容易攜帶。在使用方面，體積和接觸面都符合大多使用者的習慣，如手機可以自由切換單手模式、左手模式，手機設計尺寸符合單手操作習慣，電池的容積足以支持學生學習十個小時以上等等。這些都為手機及APP在高職院校的英語學習和教學方面提供重要的技術支撐。

（二）手機可自由接入互聯網，互聯網內容豐富，更新及時迅速，查閱方便

目前隨著互聯網技術的發展，特別是WiFi技術以及移動通信4G等先進通訊技術的普及和應用，智能手機及其APP可以更加自由地接入到互聯網，通過手機以及APP及時獲取互聯網上的相關內容，查閱并獲取海量的關于高職英語學習的素材和資料，此外還有涉及英語等級考試、日常學習技巧等方面的知識等。利用互聯網查閱資料非常方便快捷，學生可以在教室、食堂、宿舍等有網絡信號和手機信號的地方通過APP和瀏覽器獲取自己所需要的信息，受空間和時間的限制較小。此外，網絡資源的便捷性和及時性也是目前手機及其APP的優勢，特別是一些最新的學習大綱、題庫、英語熱點、考級的真題及答案解析等等，在互聯網上都會及時更新，這些可以幫助學生更好地掌握當前高職英語學習的動向，并可以幫助教師更好地掌握教學要點，根據大綱內容進行課程的有關設計。

（三）具有較強的交互性能

強大的交互性能也是目前手機及其APP在高職英語教學中的優勢之一。目前，隨著智能手機和APP系統的不斷更新，許多手機和APP在功能開發方面越來越完善，越來越注重客戶的體驗。對于學生來說，目前許多學習方面的APP，不僅有著海量的學習資料、語音和視頻，更具有定點實時存儲、交互、信息反饋、信息統計等功能，且還有一定的檢索、信息共享等功能，其中交互功能的發展更是高職英語中不可缺少的。如常見的微信APP中，微信公眾號、微信群等都可以極大滿足師生之間“非面對面”的信息交互和溝通，教師也可以實時掌握學生最新的學習動態，對現有的教學方法加以改進。此外，一些APP加入了一些游戲元素，如將一些題型、單詞等與游戲升級相結合，既具有一定的趣味性，又能讓學生在游戲過程中逐步培養學習興趣，提高他們的英語閱讀能力以及學習能力，同時培養他們學習英語的自主性和積極性。

三、利用手機及APP進行高職英語教學的途徑

（一）手機及APP的選擇

利用手機及APP進行高職英語教學，首先必須選擇合適的手機及APP。目前在手機選擇方面，應選擇通訊質量較好、待機時間較長的智能手機，可以滿足學生長時間學習的基本需求。而在APP的選擇上，則要堅持選擇性能穩定、內容齊整、擁有視頻語音功能以及文字素材全面、檢索方便、信息量大、交互性能較強的手機軟件。此外，還有一些常用的單詞檢索軟件和語言軟件，如“網易有道詞典”“英語流利說”“輕聽英語”等等。對于這些APP，教師要根據學生不同的學習特點、興趣偏好、英語基礎等有選擇地指導學生進行安裝和使用。對即時APP如微信、QQ等必備通訊軟件，則需要教師首先根據高職英語的教學大綱設計教學方案和教學內容，然后針對學生的學習情況有目的地在這些軟件中的群組、公眾號等進行資料共享，引導學生進行碎片化學習。此外，教師還需要對各個軟件的使用情況進行統計和分析，對于效能較好的軟件可以進一步推廣，效能較差的要及時提醒學生卸載，并根據學生的學習情況、反饋信息等及時對軟件的安裝和使用作出有效調整，既而保證手機及APP的使用在高職英語教學中的持續性。

（二）將手機及APP與其他教學方法相結合

手機和APP的使用需要結合其他教學方法進行開展。一是手機和APP的“兩面性”（即可以幫助學生學習但一些娛樂功能又容易分散學生注意力，影響學生的學習等）決定了利用手機和APP進行英語教學和學習必須需要教師加以引導，并結合課堂教學進行綜合開展。在手機及其APP的使用上，教師也必須進行實時監督，并根據學生的學習情況及時進行調整。二是將手機及APP與其他教學方法相結合，可以更好地發揮手機和APP的效能。如結合課堂教學將手機與APP的使用作為課堂教學的延伸，逐漸將手機與APP的應用拓展為“第二課堂”。如可以建立高職英語微信興趣群，利用課余時間分享一些寫作素材、學習資料、詞匯及英語學習要點，并指導學生進行口語對話、聽力學習以及相關的英語實踐等，不斷提高他們學習英語的主動性和積極性，培養他們的學習興趣。此外，教師也可以結合快手APP、抖音APP等創建一些微視頻，讓學生在課余時間通過這些視頻對英語要點進行再消化，從而夯實他們的基礎，提高他們的英語學習能力和理解能力。

四、結語

總之，利用手機與APP進行高職英語教學有其必要性，同時也可以更好地發揮手機與APP的優勢，更好地提升高職學生學習英語的主觀動能動性和積極性，培養他們學習英語的興趣。在具體開展過程中，則需要按照一定的途徑進行，只有這樣，才能真正發揮手機及APP的相關效能，更好地讓手機及APP成為學生學習英語的好幫手，讓英語學習成為提升他們綜合素質的重要途徑。