以文化人 培育職業精神

文 / 丁鳳強

品人文之美，鑄職業之魂。人文境界是美的，那職業之魂是什么，是職業精神，通過人文情懷的熏陶，鑄就職業發展的支柱。中職學校的目的是教育學生做一個有文化品位有職業能力的中職生，因此，強化人文教育是目前教師工作的重點。

一、聚焦職業精神

（一）國家宏觀政策要求強化職業精神教育

黨中央對職業教育發展提出系列新要求——要把立德樹人作為教育的根本任務，要加強社會主義核心價值觀教育，完善中華優秀傳統文化教育，推動全社會樹立法治意識，勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者。時代要求職業學校提高職業教育質量，要建構全面育人、終身教育、可持續發展的現代職教理念。而全面育人，則強調理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育，更強調職業精神教育。

（二）職業學校需要提高學生綜合素養

我國部分學校普遍存在“重智輕德”現象，職業學校則更明顯地存在“重技能輕素養”的現象。現實生活中存在誠信缺乏、道德失范、假冒欺詐、豪華奢侈等消極現象，使人與人之間的關愛和信任出現危機。網絡的影響使不少學生沉湎于虛擬世界，人與人之間的感情溝通日益減少，加劇了個別學生道德情感的冷漠和人文精神的喪失。因此，要培養高素質勞動者和技術技能人才，必須把提高職業技能和培養職業精神高度融合，全面提高學生綜合素養，提升職業教育質量，才能增強職業學校的吸引力，為其發展帶來不竭的動力。

（三）中職生個體微觀成長必須具備良好的職業素養

中職生作為即將邁入社會的高中段學子，一方面，必須具有一定的人文素養，具備一定的文化知識和人文情懷；而另一方面，職業學校的人文教育又必須結合職業教育特點，必須符合中職生的生活實際。中職生有具體的專業選擇、職業方向，他們面向社會、立足職場、擁有美好的職業理想、懷揣遠大的職業抱負，更需要系統全面的職業精神教育。當然，針對中職生的學業基礎和年齡特征，中職生的人文教育、職業精神教育也要為中職生所喜聞樂見，才能達到人性境界的提升、自覺覺悟內化為習慣品行的目的，達到提升綜合素養的目標。

二、注重職業精神

（一）什么是職業精神

職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神。職業精神的實踐內涵體現在敬業、勤業、創業、立業四個方面。職業精神的基本要素是職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風。這些要素分別從特定方面反映著社會主義職業精神的特定本質和基礎，同時又相互配合，形成嚴謹的職業精神模式。

（二）中職生的職業精神培養

中職生要面向社會，立足職場，合理規劃自己的職業生涯，謀求職業人生的價值實現。因此，中職生必須具備良好的職業精神。中職生的職業精神包括職業道德教育、職業紀律教育、團隊精神教育、責任意識教育、誠信意識教育、極致態度教育等內容，以達到強化敬業、勤業、創業、立業意識的目標，實現培養高素質的現代職業人之目的。然而，目前中職生普遍存在著素養偏低、職業精神頹廢的現象，職業精神嚴重缺失，不能適應社會、企業的用工需求，更不適應民族復興、國家強盛的要求。要培養高素質勞動者和技術技能人才，必須把提高職業技能和培養職業精神高度融合，而不是專業教育與精神培養的分離。鑒于中職生職業精神培養的重要意義，對于職業學校德育工作者來說，必須深入研究與探索實踐中職生職業精神培養的內容與途徑。

三、通過人文途徑

職業學校要培養高素質的人才，須用整體文化的視野與知行統一的人文教育觀來貫徹職業精神培養。

（一）“知行統一觀看待人文教育”，通過加強人文教育來培養中職生職業精神

中職學校的人文教育目的是使學生成長為職場所需的現代職業人，是專業技能與職業精神俱優的高素質人才。因此，中職學校的人文教育必須有鮮明而獨特的主線，而貫穿中職生人文素養教育的主線必須貼近中職生的生活與理想，能夠指導其今后人生發展的職業精神。這種教育不僅是停留在獲得有關的人文知識上，最終的目的是知行統一、落實于行。這一教育既重視由外而內的文化養成，更強調自我體悟與心靈覺解。自我體驗、內心覺悟，方能內化為習慣、素質、品行。

（二）“用整體文化的視野來看待人文教育”

人文教育培養“成人”“全人”的人文精神，針對中職生要特別突出職業精神的培養。而這種精神的養成要通過包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等多種途徑實現。傳統人文經典無疑是關于人的教育的難得教材，但職業素養要與特定職業相聯系，不同的職業對精神品質的要求也不盡一致，所以中職生的人文教育要強調專業性、地域性，運用不同專業的文化、不同地域的特色文化培育不同職業所需的職業精神。《大國工匠》等以宣傳工匠精神為主體的宣傳片非常適合對中職生的職業精神教育，可增強教育的時代性。通過加強傳統文化、地域文化、專業文化和傳承工匠精神等時代文化，用視野更為廣闊的人文教育來培養中職生的職業精神，以更好地促進其敬業、勤業、創業、立業，形成高度的職業責任、嚴明的職業紀律、嚴謹的職業態度、良好的職業信譽、精湛的職業技能、務實的職業作風等，為人生出彩打下堅實的基礎。

1．基于傳統文化教育的中職生職業精神培養

開展“古韻尋源”系列活動，引導中職生解讀《弟子規》、誦讀古經典、舉辦成人儀，從而感受傳統文化中的人生韻味與職業精神方面的啟示，讓學生充分領略中華傳統文化之魅力，領悟中國傳統文化基本精神，有效提升學生的人文素養與道德水準，培養學生博愛、重義、理智、執著、誠信等職業精神。

2．基于地域文化教育的中職生職業精神培養

深入挖掘和利用學校所處的地方文化資源優勢，將這種資源優勢有效地轉變為教育資源，恰如其分地融入到德育課的教學與社團活動、職業生涯教育當中。如挖掘連云港的山海文化、海灌文化，并巧妙地運用到高尚人格的塑造與創業發展的時代精神的培養之中，以期獲得廣大中職生的充分認可，真正達到喜聞樂見、自覺內化的效果。

3．基于專業文化教育的中職生職業精神培養

提煉出各專業蘊含的做人真諦與做事法則，匯聚成精妙、凝重的職業精神，并將提煉成果在各專業學生中大力宣講，增進自我體驗，切實指導學生人生發展與職業規劃。如提煉“冰清玉潔”的水晶雕刻專業文化，強調“育人亦如雕玉器，存其美德除流習”；提煉“清新綿長”的制茶專業文化，教育學生做人要有內涵，要經得起品味，要留得住清悠，并通過茶事過程引導個體完成品德修養以實現中國茶道的“廉、美、和、敬”四規等。以貼近學生的專業文化，來強化職業理想，端正職業態度，把客觀的職業責任變成自覺履行的道德義務，這些都是社會主義職業精神的重要內容。

4．基于時代文化教育的中職生職業精神培養

深入發掘富有時代特色的文化資源，體驗、感受各個時代文化對人的培養作用，并通過學生社團組織引導中職生積極學習、傳承、弘揚、發展特色時代文化。實踐運用這類時代文化會激勵當代中職生的職業發展、人生成長，同時也增強中職生對歷史傳承的責任感和時代賦予的使命感，增強職業信心，提高技能。如大力弘揚工匠精神，努力倡導一種“做專、做精、做細、做實”的作風，教育學生扎根基層，扎根專業，深耕細作，精益求精。將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入教學之中，內化為中職生的行為習慣與職業精神模式的重要組成部分。

四、結語

品人文之大美，享智慧之真諦，沐文化之光彩，創職場之輝煌。讓教師引領中職生揚起人文素養的風帆，開足職業精神的馬力，練就遨游職場的本領，成就一個有情懷、有能力的出彩人生。