“自我”方顯個性：論小學作文指導

胡晶

在小學寫作教學中，經常發現學生作文千篇一律、存在模式化的現象，看不到學生的思維個性。出現這一現象的重要原因，就是學生寫作中無法突出自我，往往滿足于對范文的模仿。對此，在小學個性化作文指導中，只有讓學生沉下心來描繪自己獨特的思想、情感以及生活事跡，才能讓作文更加生動與有個性。語文新課標中對學生作文提出了明確的要求，指出“鼓勵自由表達和有創意表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。面對小學生的從眾心理和七拼八湊的作文現象，只有引領學生突破思維定勢，凸顯“自我”，才能真正實現個性化寫作。

注重聯系自身生活

著名教育家葉圣陶曾經說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活波潑地流動不停。”這一比喻，透徹地道出了學生生活與作文個性化之間的關系。只有讓學生從生活中入手，從生活中選材，才能寫出內容豐富的作文。其原因在于每個學生的家庭生活、認知水平、社交活動等都存在較大的差異，甚至對于同一件事情不同的學生也會產生差異性的見解，這些差異正是學生個性化寫作的最佳內容。比如寫一件小事，許多學生就會寫好人好事，“編造”出讓座、撿錢包等。這些事并不是學生日常中經常發生的，因此寫出來也就會有些生硬，缺乏生機和活力。

因此，在個性化作文指導中，教師必須引導學生將自己生活中所發生的事情真實地描繪出來，真實地書寫親身體會、親自感悟的內容，這樣才有話可說。我們要避免一寫作就進入雷同的怪圈，畢竟學生之間生活是不相同的。只有反映現實社會和真實生活的作文，才能抒發出學生的“自我”之情，才能讓寫作內容豐富多樣。

鼓勵學生發現生活細節

生活細節，也是實現作文個性化的一個重要途徑。生活中所見的一草一木，甚至是每天太陽的東升西落，都有其“個性化”的一面。如果學生能夠仔細觀察，將這些個性化細節展示出來，那么也能夠極大地提升學生的作文水平，豐富作文內容。這就要求教師在作文指導中，鼓勵學生通過親身觀察，去發現生活中美麗的一面，眼觀其色，耳聽其音，手感其質。比如描寫自己的鉛筆盒，可以從顏色、材質、功能等細節入手，讓自己筆下的鉛筆盒與眾不同。新課標指出：“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。”學生只有留心觀察，多看、多聽、多問、多想，才能形成對繽紛世界的感受與描繪能力，才能寫出帶有自己個性化的語言。個性作文是個性化語言的綜合體，只有從字詞選擇以及語言語調中突出自我意識，才能實現個性寫作，讓作文“精致”起來。

勇于想象，綻放個性寫作之花

小學生的日常生活往往是單調的，家庭、學校兩點一線，難以在平靜的生活中激起波瀾，這在一定程度上也影響了學生個性化作文的實現，原因就是單調的生活難以讓學生寫出個性化文章。其實，校園生活是彩色的，每天也發生著許多的新鮮事。在這些事的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，可以避免出現“現代八股文”，能夠促進作文個性化的發展。比如，在發散思維中，借助一件小事讓學生去展開聯想，可以寫出更多的內容。從這個角度看，教師在選擇作文題材和寫作內容中，可以多多選擇一些半命題作文，藉此讓學生盡情發揮自己的想象，創作出一些有新意的題目。當然，也可以選擇一些抽象的命題作文，如以“溫暖”為題，溫暖既可以是陌生人之間，也可以是熟悉的人之間，然后具體到某件事情。從一個抽象的概念引出作文內容，就很好地避免了學生作文千篇一律的現象。

無論是半命題作文，還是抽象命題作文，都需要學生具有一定的想象力，并且勇敢地將自己所想書寫出來，實現作文的個性化發展。

在思考中抒發“自我”體會

在描繪生活事件的基礎上，如何讓學生抒發出自己的感受與體會，是實現個性化作文的重要途徑。在作文教學中，筆者發現許多學生可以把事件寫清楚，邏輯上也較為合理，但是卻不會加上一個點睛之句，讓作文活起來。當代作家鐵凝說：“感受力的強弱關系到作品的鮮活與生動。”學會思考，感受生活，可以讓作文更加鮮活和自我。抒發“自我”體會，能寫出別人未曾有的獨特感受。這就需要鼓勵和引導學生對生活中的事件進行深入思考，多嘗試用個性化語言去表達內心與自我。可以說，“自我情感”是個性語言的基因，不同人對生活的感悟不同，自然能夠寫出不同的情感體驗。如果學生能夠將自己不同的感受與體驗用語言表現出來，這本身就是個性化作文的具體方式。因此，我們要鼓勵學生多感受生活，有目的地寫出自己日常生活中的喜怒哀樂。在這個環節中，應鼓勵學生大膽地思考，體會喜怒哀樂的真正內涵。比如說到“喜”，要讓人感到喜不自勝；說“悲”，要讓人感到悲不欲生。用這些個性化的詞語來表達自己的情感，組合起來便成為一篇個性化文章。

結束語

筆者認為，個性化作文是建立在“真性情”“真感情”的基礎之上，而這些“自我”需要學生在生活中去觀察、去感受、去體驗，進而在想象的基礎上將之用個性化語言描繪出來，這是個性化寫作最便捷、最有效的渠道。這個過程中，并不需要教師的“諄諄教誨”，只需要因勢利導，就能收到良好成效。

參考文獻

[1]李秋孌.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2016（20）：173-174.

[2]王珊.淺談中學個性化作文的指導與評價[J].學周刊，2016（1）：172.

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區湘東鎮河洲小學）