互聯網時代高校文科專業研究性教學體系構建研究

劉水良

（吉首大學旅游與管理工程學院，湖南張家界427000）

1 前言

研究性教學以來自實踐的真實問題為基礎，讓學生在接近真實的情境中學習,它培養了學生的學習能力、解決問題的能力、團隊合作能力和創新能力,增強了學生對未來工作的適應能力,成為歐美國家綜合性實踐類課程的主要教學方法[1]。研究性教學對高校文科專業人才培養具有重要意義，尤其是地方高校。現實中，地方本科院校文科專業與理工科專業相比較，在實踐技能和創新能力方面相對處于弱勢，與985、211 重點高校的文科專業比較也有一定差距，總體上核心競爭力不明顯，畢業生在就業中地位也相對尷尬。作為一線教師，我們也發現文科專業教學效果普遍也不是很理想，尤其在互聯網時代的今天，智能手機和網絡技術滲入課堂，傳統的教學模式已經很難吸引文科學生的學習興趣，教師和學生之間的教學互動逐漸減弱，教學效果日益降低。另一方面，學生面對紛繁復雜的網絡信息資源，缺少正確利用這些資源和信息的能力，表現在具體做一個任務的時候，不能有效借助互聯網高效地完成。因此，現階段地方高校的文科專業教育，已經到了必須改革的重要階段。

2 互聯網時代研究性教學對高校文科專業教學的意義

1）幫助學生了解行業動態能學以致用。大學生的學習具有很強的專業性，要求學生在學習理論知識的同時要加強行業了解，借助互聯網進行研究性教學，一方面能讓學生關注行業信息，更能明白理論學習的重要性，學會利用專業理論去分析和解釋現實中的問題，學以致用，提高學習的質量，同時也可以為學生未來的就業創業提供幫助。

2）正確引導學生利用網絡以趨利避害。互聯網是一把雙刃劍，一方面它跨越時空連通了學生和外面的世界，另一方面互聯網的虛擬世界也讓不少學生沉迷。

利用互聯網開展研究性學習，學生會更加明確互聯網作為學習工具的重要性，帶著學習目的區利用互聯網，是趨利避害的最佳途徑[2]。

3）提高文科生學習技術含量來安心定志。在高校，理工科學生往往都有一技之長，學習目的性相對明確。很多文科專業的學生在技術方面多少有些自卑感，研究性學習能激發學生的內在潛能，使學生明白自己的所長，培養自己在專業思維、語言能力、文字表達等方面的核心競爭力。

4）有效改善師生關系促教學相長。互聯網技術日新月異，影響著每一個人。在互聯網時代開展研究性教學，教師和學生都是成長的個體。教師也要不斷學習才能更好地引導學生，而且互聯網時代的研究性教學會讓教師和學生的溝通更為順暢，師生關系更和諧，就會出現教學相長的良性發展局面。

3 “三位一體”的高校文科專業研究性教學體系構建

3.1 學校研究性地“管”

互聯網技術的不斷更新，給學校管理帶來了更多的挑戰。要使教師和學生在互聯網環境中有效開展研究性教學，學校管理也要進行相應的改革，思考如何進行研究性地“管”，在做好管理者角色的同時，也要做好服務者。具體來說，學校應該做好以下幾方面：

1）與時俱進修訂文科專業人才培養方案。充分考慮互聯網時代成長起來的當代大學生特點，將互聯網技術融入教學體系，在文科專業的人才培養方案中突出學生在互聯網時代的研究性學習能力的培養目標，在課程設計和專業技能培養方面體現互聯網技術的應用。

2）建立研究性教學管理制度。互聯網環境下的研究性教學勢必要突破傳統教學的很多限制，學校在對教師和學生的管理制度上要給予充分保障，讓有能力的教師放開手腳實施，對開展研究性教學的教師進行嚴格遴選保證教學效果，同時減少學生的課程學習壓力，讓學生有充分的時間和精力完成研究性學習。

3）搭建研究性教學互聯網平臺。在學校層面上搭建一個研究性自主教學的互聯網平臺，對研究性教學的過程進行監控，讓教師和學生的活動在可控范圍內，同時可以對教學效果進行評價反饋，保證研究性教學的效果。

4）加強校園網絡環境建設。互聯網可以為研究性教學的開展突破時空限制，這種無邊界的學習自由需要良好的網絡環境來保障。學校要為師生開展研究性教學掃除硬件不足的障礙，在校園范圍內保證網絡的便捷通暢。

5）為教師提供研究性教學的學習機會。在我國，長期接受應試教育的大學生進行研究性學習，專業教師的素質和引導很重要[3]。互聯網時代技術日新月異，老師們也要不斷學習和創新，學校要加強研究性師資隊伍的建設，尤其是互聯網技術的培訓運用，不僅可以讓這部分教師上好課，還有利于促進他們做好科研。

6）建立全新的研究性教學考核體系。高校要針對互聯網教學的特點，重新制定研究性教學評價的實施方案，明確評價目的、評價主體、評價模式、評價指標和評價方法等；建立研究性教學評價專家庫，加強對考核評價專家的業務培訓，使他們對互聯網下的研究性教學有深刻認識并進行科學評價。

3.2 教師研究性地“教”

教師在研究性教學中具有舉足輕重的作用，雖然大學生已有一定的自學能力，但研究問題的能力整體上還不是很強，需要教師的專業指導。教師研究性地“教”需要解決以下幾個問題，我們可以概括為“4W1H”：

1）誰來教的問題（Who）。不是任何一個老師都能勝任研究性教學工作，高質量的研究性教學對教師有非常高的要求，一定要選擇科研能力較強、綜合素質較高的教師來擔任。授課教師要在課程教學中善于提出理論性或現實性問題，善于引導學生利用課程知識分析問題，善于幫助學生解決問題。這對教師自身的研究能力、知識體系以及表達溝通能力等都有非常高的要求。

2）什么時候教的問題（When）。有了互聯網的幫助，研究性教學的時間變得非常靈活，教師不再局限于課堂上有限的線下教學時間，可以無限延伸到課后的任何一個在線時間進行。特別是學生分析問題的過程，因為需要借助相關的資料文獻，學生可借助互聯網自行查閱，也可通過和老師的線上聯系問詢，基本可在課余完成，課堂教學教師則側重于引導學生解決問題就可以了，可以大大提高教學效果。

3）什么地方教的問題（Where）。傳統的教學基本都是在校園內或是教室內進行，師生通過面對面的交流來完成教學過程。互聯網下的研究性教學可以借助很多線上開放性教學平臺（如超星、雨課堂等），教師和學生可以隨時在線上完成更多的教學任務，雙方都不再需要局限于教學地點，彼此也變得更自由。

4）教什么的問題（What）。研究性教學的內容比常規的教學要講究許多，可以從兩方面開展教學內容，一是授課教師根據自己的經驗和研究能力，構建課程的研究性教學問題庫，結合教學大綱設計研究性問題供學生系統深入學習，二是學生在學習中發現的問題，如果有價值也可以作為教學內容，并且應該引導學生多提出有價值的問題。同時教師需要布置一些具體的任務讓學生完成，比如寫小論文、做設計、調研報告、辯論賽等，通過任務的方式，學生會更明確圍繞研究的問題自己要做什么、怎么做。

5）怎么教的問題（How）。互聯網時代的研究性教學應該從線下和線上兩個方面來進行，線上線下分工要明確。線上主要是在提出問題后，學生通過互聯網來完成分析問題的過程，比如文科專業的學生，可以通過互聯網的資料數據論證自己的觀點或提出的方案，和老師同學展開線上討論不斷完善自己的思考分析過程，還可以通過線上其他資源自學擴充知識體系。線下主要是指課堂教學，教師可以通過多種方式幫助學生完成解決問題的過程，比如小組討論、研究辯論、模擬場景、展示交流、作品展覽等，可以借助多媒體豐富教學過程。

3.3 學生研究性地“學”

學生是研究性教學的另一個重要主體，需要學生參與、執行并進行自我評估。研究性學習應該成為現代高校文科專業學生的一種常態化學習方式，通過動腦和動手，使學生真正提高分析問題和解決問題的能力。

1）正確的學習態度。真正的研究性學習，首先要有科學的態度和道德精神，不是完成任務式的應付。然后要有合作精神，在學習中善于分享信息和思維火花，并積極地和老師同學進行交流，提高自己的思辨能力。還要有不怕吃苦、克服困難的精神，研究過程中在研究方法、數據資料等方面遇到障礙時，要有責任心，不能半途而廢，草草完成。

2）充分的學習時間。現在的大學生真正有效的學習時間并不多，很多學生平常忙于考證和各種社團活動，課堂學習時間也沒有完全投入，這樣的學習狀態是不可能完成研究性學習。研究性學習需要學生全身心地系統投入，碎片化的時間是很難完成一項研究性學習任務的，因此學生需要處理好各種關系，來保障研究性學習時間。

3）良好的學習環境。互聯網時代的研究性學習需要一些必備的學習工具，電腦作為學習工具是必不可少的，很多學生有電腦，但真正借助電腦進行學習、完成高質量學習任務的并不多，很多軟件不會用，很少人主動通過互聯網學習電腦及相關軟件的操作技能。研究性學習可以倒逼學生去利用電腦和互聯網進行全方位的學習。具有研究性學習場所也很重要，教室、宿舍、圖書館這些地方顯然不適合，要有專門的學習室，有學習的氛圍。

4）必備的學習能力。大學生的研究性學習主要靠自己，很多學生具備學習能力，但沒有被激發出來，研究性學習就是要把學生自我學習的潛能發揮出來，比如讓他們利用網絡等有效途徑獲得研究數據和相關信息，借助軟件完成數據的整理、分析和統計，學習如何寫研究報告、論文、策劃方案，學會在課堂上流暢準確地表達自己的觀點，學會在別人的成果中找問題等等，文科學生通過不斷的訓練，在研究性學習中的動腦和動手能力一定會有所加強，慢慢地具備和理工科學生競爭的各種條件。

4 結語

很多地方高校都把自己定位為教學研究型大學，這樣的定位必然要重視研究性教學。培養善于研究的教師和學生，是提高高校人才培養質量的關鍵所在，尤其是文科專業。推進研究性實踐教學改革絕不是個別教師的事情,也不可能依靠個別教師的示范去推進,這是一項自上而下推進的改革工程,需要高校從學校層面系統整體地推進。

研究性教學不是固定不變的教學形式，是要因地制宜地進行教學方式的靈活變通，也要根據時代特征因材施教。面對互聯網環境下成長起來的現代大學生，高校文科專業教師必須要重新審視我們的教學環境，了解現在的學生，研究出一套新環境下的因材施教體系，同時自己也要積極跟進時代步伐，勇于在教學中創新，利用互聯網技術大膽嘗試教學改革。