《暢游信息世界》教學設計

閆世杰

教學內容分析

《暢游信息世界》一課是江蘇鳳凰科學技術出版社《初中信息技術》教材七年級第一課時。本課時主要明確信息技術課程的意義與價值，了解信息技術課程的內容，掌握信息技術課程的學習方法，知道信息技術課程的評價標準，從而提高學生對信息技術課程的興趣，激發學生的求知欲。

學習者分析

初一學生在小學階段初步認識了計算機，了解了計算機的基本器件，已經掌握了從網上獲取信息、感知信息以及簡單處理信息等基本操作技能，部分學生具有運用信息技術手段解決復雜問題的能力，處于從模仿學習到主動學習、協作學習和創造學習的過渡期，需要教師的啟發與引導。從年齡特點來看，初一學生好動、好奇、好表現，處于形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段。課堂中學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生的批判思維。從學生學科特長來看，在數學方面比較擅長的學生傾向學習程序設計，在美術方面比較擅長的學生傾向學習創意動畫。從課程認識來看，初中生認為信息技術課程是“休閑課”，因此需要更新學生的課程觀念。在教學中應注意聯系學生生活實際，培養學生的信息素養，引導學生在信息社會與數字化環境下利用信息技術解決生活中的實際問題，注意運用生活素材進行課堂導入，精心設置疑問，激發學生的學習興趣。

教學目標

知識與技能目標：了解信息技術課程的學習內容；掌握信息技術課程的學習方法；了解信息技術課程的評價標準。

過程與方法目標：通過發現身邊的信息技術，歸納信息技術的應用；通過觀看圖片和視頻，熟悉本學期的學習內容；通過信息技術的學習方式介紹，增強信息意識和自主學習的意識。

情感態度與價值觀目標：明確信息技術的課程意義與價值，理解信息技術的重要性；培養對于信息技術的興趣，萌發感知、應用信息技術解決生活中問題的意識。

教學重點

了解信息技術的學習內容；理解信息技術課程的意義與價值；激發學生的學習興趣和對信息技術的求知欲。

教學過程

1.第一站：大家談經歷

師：同學們，大家好！我是你們的信息技術老師，我姓閆，你們可以叫我閆老師。今天是信息技術課程的第一課，老師將帶領大家一起暢游信息技術世界，領略信息技術的無窮奧秘。我們暢游信息技術世界的第一站，就是大家談經歷。新學期的第一課，老師不認識你們，為了增進我們彼此的了解，老師為大家制作了一張電子小名片，同學們可以向老師介紹一下自己叫什么名字，有哪些關于信息技術的愛好與特長。

師：關于信息技術的愛好，我們除了打游戲，還可以進行網上閱讀，還有些同學喜歡制作一些橙光小游戲，或者在網上看視頻等。關于信息技術的特長，我們也可以有許多，例如編寫程序、搭建一些簡易的機器人、編排電子文檔、成為打字高手等。現在老師再請幾位同學來介紹下自己（請3～5個學生回答），為了更快地了解大家，請大家拿出自己的課堂筆記本（教師課前請學生準備課堂筆記本），在筆記本的第一頁寫上自己的小名片，方便老師增進對你們的認識。

設計意圖：通過暢游信息世界的情境，引導學生走入課堂，走入信息技術的第一個旅游站點，熟悉學生的姓名及其關于信息技術的興趣與特長，從而增進師生關系，拉近師生距離。同時將此環節貫穿于整個課堂，通過一個個活動將課堂貫穿起來，最終完成一個完整有趣的情境設計。

2.第二站：信息技術與我們

師：走過了第一站的介紹，我們來到了第二個旅游站點：信息技術與我們。首先，老師有幾個有趣的小謎語與同學們一起分享，大家一起開動腦筋，思考思考吧。

Q1：什么是人類與計算機的翻譯官呢？（猜一動物）

Q2：齊心協力一隊兵，既做翻譯又通訊。暢通無阻闖世界，要比能力我最行。長官雙手下命令，打遍天下連萬心。（猜一電腦器件）

Q3：如果有一臺計算機能替你干一半的活，你將怎么辦呢？（腦筋急轉彎）

師：的確，在日常生活中，我們有許多地方需要計算機幫忙，那大家思考一下，信息技術在我們的日常生活中有什么應用呢？我們分成三組，第一組同學思考信息技術在學習方面有什么應用，第二組同學思考信息技術在生活中有什么應用，第三組同學思考信息技術在娛樂方面有什么應用。

教師總結：同學們回答得非常好，看來信息技術和生活真是密不可分啊！老師根據大家的回答和老師自己的見聞總結了一下。在學習方面，我們可以在百度上查閱資料；在有道詞典上進行英漢互譯；還可以在文字處理軟件上進行電子排版，創造出圖文并茂、精致美觀的作品。在生活方面，信息技術更是與我們息息相關了，例如我們平時用的高德地圖、百度地圖的導航；再如網購，像淘寶、京東商城，足不出戶就可以買到大城市的商品；又如網上新聞，各類新聞我們都能夠實時了解。在娛樂方面，像我們平時使用的QQ、微信，大家最感興趣的游戲，在線觀看的視頻，以及許多同學都喜歡的K歌軟件等。我們在日常生活中，不能只學習不娛樂，那樣會變成小書呆子，也不能只娛樂不學習，那樣會玩物喪志。所以同學們要勞逸結合，積極向上。除了我們說的這些用途，還有一些我們不知道的高科技，曾經哆啦A夢口袋里的那些神奇的工具，信息技術也讓它們逐漸變成了現實，我們一起來看看吧！（教師播放“神奇的信息技術”視頻）

師：大家是不是對這些高科技都十分向往呢？其實這些高科技的發展都離不開信息技術，在美國，青少年編程已經成為孩子們繼閱讀、寫作、算術這三項基本能力外所需要掌握的第四項必備技能。所以，為了我們國家成為信息技術強國，我們一定要好好學習信息技術，為中華科技之崛起的中國夢而“編程”！

設計意圖：以謎語與小組討論的形式提升學生對信息技術的興趣，使其認識到信息技術與生活密不可分。通過圖片和視頻的分享，向學生展示信息技術在生活中的應用，從而進一步理解信息技術的重要性與價值。

3.第三站：走進信息學習

師：我們堅定了為中華科技之崛起而學習的決心，那我們要學習什么內容呢？接下來我們走進第三個旅游站點：走進信息學習。現在就讓我們來了解一下，我們這三年要學習什么（如下頁表所示）。大家想要先了解哪一個呢？

師：這些內容非常有趣又神奇，相信同學們以后可以制作出更加優秀的作品。那么同學們有沒有思考過，我們為什么要學習這些內容呢？

教師總結：我們學習這些內容，不僅是要豐富我們的知識，還能通過學習，培養我們用信息技術解決問題的能力，讓我們在信息社會能夠時刻樹立信息意識，能夠像計算機科學家一樣科學地思考，培養我們的邏輯思維能力，敢于創新，勇于說出自己的創意，并把這些創意變成現實。另外，我們還要具有信息社會責任感，敢于成為中國未來信息技術領域的拓荒者。

設計意圖：引出信息技術課程的內容，以貼近生活的游戲、圖片和視頻引出信息技術課程的內容，激發學生對信息技術課程的求知欲。

4.第四站：信息學習直通車

師：我們應該如何學習信息技術呢？現在讓我們走進第四個旅游站點：信息學習直通車。我們要上三周的理論課，然后再進行一次上機操作，綜合考慮后將我們班分成三個班，學習三種側重不同的內容。我們給這三個班分別取了一個名字：創客班、閃客班、智客班。創客與創新有關，主要把我們的創意變成現實；閃客就是制作一些有藝術感的作品；智客是把復雜煩瑣的數據和操作簡單化。我們學習的內容也是有區別的，剛剛老師和大家分享的內容，每個班側重學習的內容是不同的。我們將會根據你們的興趣特長，每一節課的表現、調查考核和上機操作的基礎水平，把你們分到合適的班級。我們主要通過合作交流、自主探究、動手實踐和創新學習綜合起來進行課堂學習。我們通過協作來培養自己的交流能力和資源共享能力，但是自己也必須要學會自主探究，在以后的課堂里，老師將會和你們一起學習，努力探索信息世界的奧秘。

設計意圖：通過闡述信息技術課程的學習內容，讓學生對課程的學習方式和分類標準有一個簡單的理解，從而為學生后面的學習打下基礎。

5.終點站：沖刺與挑戰

師：了解了信息技術課程的學習方式，我們再來走進信息技術的終點站：沖刺與挑戰。信息技術課程也是有考核標準的，期中考試和課堂表現分別占20%，平時作業和期末考試分別占30%，以后大家一定要認真學習，爭取每個人都能取得好成績！

6.教師小結

教師總結：（展示思維導圖，如右圖）這一節課我們認識了信息技術，了解了信息技術在生活中的廣泛應用，還了解了信息技術課程的學習內容與學習方式，知道了信息技術課程的評價標準，這些對我們以后的學習都至關重要。最后，祝同學們在信息技術世界學得開心，玩得愉快！

設計意圖：通過思維導圖，幫助學生系統全面地認識開學第一課的價值，提高學生對信息技術課程的重視程度，樹立自覺學習的意識。

教學反思

本節課是初中信息技術的第一課時，這一課時旨在提高學生對信息技術的興趣，激發學生的求知欲。因此本節課以圖片、游戲和視頻結合的方式，捕捉學生的課堂表現，滿足學生的需求，讓學生充分參與到課堂中去。選取的素材較有新意，適當穿插學生的作品，從而使教師走到學生中間，使課堂素材貼近學生的生活，讓學生明白經過努力后，未來自己也能夠做出這樣的作品，從而獲得較高的自我效能感。

改進與不足：對課堂的整體把控能力有待于提高，課堂過渡性語言還需仔細打磨，課堂內容講得比較快，中間有部分環節銜接得不夠協調；在課堂內容方面，視頻播放時間有點長，Scratch創意編程的小游戲可以采用五分鐘同學對抗的雙人游戲，以增加學生的課堂參與感；在課堂環節中，學生自主探究較少，可以多加利用學校資源，從而體現課程意義和價值；注意細節，注意課堂的語言精練。

點 評

對于初中生來說，開學第一課的課堂效果一定程度上會影響學生學習信息技術課程的學習態度和學習方法，因此第一課的教學目標、教學內容方面的設計至關重要。在整個課堂教學過程中，應該圍繞為什么要學習信息技術，學習信息技術課程的什么內容，如何學習信息技術課程，采用何種方式學習以及課程的評價標準這幾個方面展開，這些在本節課的教學設計中得到了充分體現。

為什么要學習信息技術課程，這就涉及到了信息技術課程本身的意義與價值。處于信息社會和大數據時代的環境下，信息技術背后的技術原理和探究方法需要得到更為深入的鉆研與探討。該教學設計以圖片與視頻結合的方式展現了信息技術在日常生活中的廣泛運用，給學生展現出信息技術無處不在的震撼效果。視頻內容選取了信息技術領域的最新成果，也展現了未來信息技術的無限可能，體現了信息技術與時俱進的特點。

在國務院印發《新一代人工智能發展規劃》和教育部《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》發布背景下，義務教育階段的信息技術課程內容如何安排？在《江蘇省義務教育信息技術課程綱要（2017年修訂）》中有了明確答案。新修訂的綱要取消了必修與選修的區分，人工智能、機器人、物聯網和算法與程序設計等模塊成為必修內容，學科核心素養得到重視。然而由于信息技術教育發展的不平衡，每個學生的信息技術水平也有差異，為了尊重學生的個別差異性，該校基于學生的興趣特點與原有基礎，將信息技術課程教學內容分為三個梯度，進行分層教學，以期望每一位學生都學有所得，在實踐層面為學科核心素養落地生根提供可以借鑒的路徑。

在如何學習信息技術課程方面，教師展示歷屆學生作品示范，對學生也有一定的鼓舞。由于學生作品比較貼近學生生活實際，因此，在此環節中，學生能夠感受到可以通過個人努力達成目標，從而對信息技術有更高的期待與求知欲，也能夠為學生以后的信息技術作品創作奠定基礎，提高學生的自我效能感。同時，完成創意作品也需要協作、創新與實踐，因此，教師需要制約、引導學生把控信息技術課程的學習進程與未來學習方向。在信息技術的第一課中，信息技術課程的評價基準也有一定的體現，將過程性評價和終結性評價有機結合，從而形成更為精準、更加公平的評價體系。

最后，學生通過體驗、了解信息技術課程的學習內容，掌握信息技術課程的學習方法，進一步理解了信息技術課程的意義與價值，樹立了學好信息技術課程的信心與決心，激發了學習信息技術課程的興趣，從而圓滿達成教學目標。

然而該教學設計也有不足之處。環節活動的設置中學生自主探究部分較少，課堂上沒有具體內容，視頻播放時間也有點長。在Scratch創意編程中選取的小游戲比較簡單，可以選取更為有趣的Scratch編程游戲，進行師生或生生五分鐘游戲對抗，以增加學生的課堂參與感。最后可以將信息技術的學習動因提升到家國情懷，鼓勵學生努力學習信息技術，爭做中國信息技術未知領域的拓荒者。

（點評人：江蘇省淮安市教學研究室信息技術教研員 王衛全）