英語素質(zhì)教育淺談

李鴻英

摘 要 英語是外來語言，由于語言環(huán)境的薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度，但只要堅持素質(zhì)教育理念，就可以收到好的效果。

關(guān)鍵詞 英語 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育培養(yǎng)的能力，其最高境界是創(chuàng)新意識，那就要堅持“以學(xué)生為主體”的原則。沒有主體精神，就沒有自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力就成了空談。要堅持以學(xué)生為主體，就要淡化教師的中心作用，只能起恰如其分的主導(dǎo)作用。學(xué)才有主體作用，教學(xué)方式就要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，教學(xué)民主，師生互動。素質(zhì)教育強調(diào)遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。初中學(xué)生的心理特點喜歡發(fā)現(xiàn)與探索，注入式則違背這一規(guī)律。壓抑了思維的積極性。啟發(fā)式則給了學(xué)生思考的平臺，不是接收現(xiàn)成的結(jié)論。思考往往就有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己不理解的東西，搞師生互動，又給學(xué)生在互動交流中變?yōu)樽约旱闹R。即對結(jié)論的來龍去脈知其然知其所以然。在理解中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會語法。有些知識點，屬于大多數(shù)學(xué)生的共同難點，則可以先分小組討論，在討論中若有對立觀點形不成共識的，才交到教師處進行集中突破。這樣學(xué)生找到了觀點不正確與錯誤的依據(jù)。這就是探索的意義，這就是以學(xué)生為主體的教法。讀英語是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗告訴我們，多讀是理解課文的重要途徑。一篇課文，讀一遍，不知所云，再讀一遍，整體輪廓出現(xiàn)了。再讀，中心便突顯出顯了。這就那句名言：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”把語文教學(xué)的方法遷移過來。“它山之石可以攻玉”。英語也適于多讀，各種形式的讀，一遍兩遍的讀，讀懂為止。讀中能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題能力是最重要的能力。有發(fā)現(xiàn)才會出去思考，去分析，使問題得到解決。讓學(xué)生多讀也體現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育理念。

幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的探索、總結(jié)。學(xué)習(xí)策略和方法是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。如認知策略，反思策略，調(diào)整策略等。各有各的認知策略，過一段時間以后，回過頭來進行反思，找出不適合的部分。于是進行策略調(diào)整使之適合自己的策略。如有個學(xué)生先是喜歡合作共學(xué)的認知策略，但過一段時間后，發(fā)現(xiàn)過分依賴合作是很不方便的事。因不容幾個同學(xué)都齊心合作。在反思之后，調(diào)整為以自己學(xué)習(xí)策略，以自己獨立學(xué)習(xí)為主，合作共學(xué)為輔。在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，各自把各自的問題匯集起來，共同討論，發(fā)表意見，形成共識，問題得到解決。又如有個學(xué)生在學(xué)習(xí)中，依賴于課堂上老師的講解，以后老師改變了教法，用啟發(fā)引導(dǎo)式，他的依賴學(xué)習(xí)法不行了，適應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，必須是在自我發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上才能提出問題。提出問題，老師才根據(jù)問題的性質(zhì)進行巧妙引導(dǎo)，所以他調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，采取先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。對這些問題先進行多向思維，還是不能理解就找出最關(guān)鍵之點，上課時，若在聽課中茅塞頓開，得到了解決那就最好。若還沒懂，則在提問時間提出來，看老師怎么處理，若老指出個思維方向，則繼續(xù)思考，逐漸接近目標，若是基礎(chǔ)知識薄弱，一時解決不了，老師給了答案也存在那個基礎(chǔ)知識沒弄懂的問題，則就找到了根源，就花功夫去復(fù)習(xí)，去彌補不足吧。老師要善把學(xué)生諸如此類的策略與方法，在班上進行介紹，供同學(xué)們比較分析，根據(jù)自己的情況，設(shè)取別人的長處，補充自己的不足。這就是既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生主體精神，是師生互動的方式之一。

又例：英語口頭對話是現(xiàn)行教材的中心內(nèi)容。這是世界形式和國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。英語是語言，語言是用來使用的，中國與世界的交流日益頻繁，英語口語對話的日益重要，這一點首先引起學(xué)生的重視。只有重視了，才有興趣，才有動力，再難的知識就都會去鉆研。據(jù)最近傳的消息說，有100多位外國人要落戶眉山發(fā)展。好家伙，說不定那天，又有多少外國人要在我們鄉(xiāng)落戶發(fā)展呢？現(xiàn)在的初中學(xué)生除少數(shù)能升高中外，大數(shù)在享受了九年義務(wù)教育后，總是要就業(yè)的，知識經(jīng)濟全球化，不會英語對話將變成這個領(lǐng)域的啞巴。認識提高了，英語對話也就易于突破了。英語話，老師要教給多種方法，要示范，要指導(dǎo)。對話內(nèi)容不能選擇繁難的內(nèi)容，而要以常用英語進行嘗試。在課堂上，教師應(yīng)是演員，選擇一段適宜二人對話的內(nèi)容，由教師一人演兩個角色。對話成功，將給學(xué)生起到示范作用。教師表演成功，該輪到學(xué)生了，先指定優(yōu)生的幾對人，先在課余進行排練，再在課堂上進行匯報表演。比如，四對人，表演同一內(nèi)容，由大家的評議。就會發(fā)現(xiàn)成功與不足的地方，再推廣到每個小組。全班都組2人對手。先在課堂上表演，再在課余自己練習(xí)。二人對話有一個激勵機制。因為學(xué)生都有好勝心、成功感。不甘落于對手，所以每個人都會認真學(xué)習(xí)，認真練習(xí)。二人對話，可以相互找出對方語言中的正確與錯誤，正確的予以肯定，錯誤的得到糾正。當這種形式與效果被學(xué)生嘗到甜頭后，他們就會自覺地練習(xí)，自己還可以編寫多種內(nèi)容的對話資料。這個內(nèi)容是鍛煉學(xué)生動腦動手，調(diào)動所學(xué)知識運用于實際的能力。要編短劇進行對話，首先要設(shè)想旅游途中遇到的對話問題，生活之中的對話，學(xué)習(xí)之中的對話問題，并將它們編成情節(jié)，形成生活情境。這樣將是對運用能力的有效培養(yǎng)，應(yīng)加以嘗試。常編常新，既鞏固了知識又不厭倦。

總之，素質(zhì)教育涉及的方面還不少，須不斷實踐，不斷總結(jié)。

參考文獻

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.