高職會計專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的綠色教育生態(tài)分析

林青　侯紅英

摘要：本文從綠色教育生態(tài)的視域分析高職會計學生的職業(yè)精神的養(yǎng)成和提升，在剖析職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，基于會計職業(yè)的特殊性，思考會計專業(yè)職業(yè)技能教學的初衷、職業(yè)精神培養(yǎng)以及兩者融合的新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神 融合 綠色生態(tài)

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系

（一）職業(yè)技能。根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。職業(yè)技能是可以根據(jù)一定的標準參照，通過鑒定的方式來衡量的。職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。

對于高職階段的專業(yè)學生來說.職業(yè)技能指學生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。學生通過大學三年的學習，掌握專業(yè)職場的必備技術(shù)和能力。專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有賴于學校專業(yè)教師的課堂教學，技術(shù)示范帶領(lǐng)、實訓(xùn)指導(dǎo)：以及學生在課堂實訓(xùn)過程中的反復(fù)練習、調(diào)整、完善、提高的循環(huán)中方能良好掌握專業(yè)技術(shù)。

（二）職業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。社會主義職業(yè)精神不同于其他社會制度下的職業(yè)精神，它具有以下幾個重要特征。第一，它是社會主義精神體系的重要組成部分。社會主義職業(yè)精神就是職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)社會主義精神的特殊要求。第二.它的本質(zhì)是為人民服務(wù)。從根本上使職業(yè)利益同社會利益、同廣大人民群眾的根本利益一致起來，各行各業(yè)可以形成共同的精神追求，即為人民服務(wù)。社會主義職業(yè)精神是由多種要素構(gòu)成的，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風等。

（三）職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關(guān)系

兩者在內(nèi)涵與外延的融合。職業(yè)技能之一的專業(yè)能力中有一項會影響職業(yè)人一生的職業(yè)綜合能力，即個人職業(yè)人格。人的社會責任心和誠信將越來越被重視，職業(yè)精神會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。這種個人職業(yè)人格實際上就是職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，在每個職業(yè)人身上的投射。職業(yè)精神需要在職場中不斷的體驗.在體驗中不斷提升。而職業(yè)精神的培養(yǎng)和雛形必定是在職業(yè)教育的過程中生根發(fā)芽。

二、會計職業(yè)精神的行業(yè)特殊性分析

（一）會計行業(yè)的職業(yè)要求。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后要從事會計工作，以前是需要通過會計從業(yè)資格證的考試，拿到從業(yè)證書的。會計從業(yè)資格考試有三門課程，其中必考科目即《會計法規(guī)與職業(yè)道德》。如今會計從業(yè)資格考試取消后，初級會計師考試進行了新的改革.原《經(jīng)濟法》科目的考試大綱內(nèi)容做了一定的修改，加入了《會計法規(guī)與職業(yè)道德》科目中的很多考點。可見，無論會計從業(yè)的準入和職稱考核如何改革，國家財政部和會計行業(yè)對于會計從業(yè)人員的職業(yè)精神要求從未降低過，甚至是要求越來越高。

（二）會計行業(yè)本身的特殊性。不做假賬是對會計從業(yè)人員的寄語，更是對會計職業(yè)人的精神要求。會計行業(yè)的特殊性決定了企業(yè)會計人員所提供的會計報表的真實與否，將直接影響企業(yè)外各利益關(guān)系主體的利益。若因疏忽或有意隱瞞而未能真實地反映企業(yè)的經(jīng)營狀況，甚或有貪污或其他類似行為；或與管理當局相配合，以虛假的財務(wù)報表共同欺騙企業(yè)外部的信息使用者。會造成無法想象的后果。2007年的金融危機的導(dǎo)火索——雷曼兄弟破產(chǎn)。會計師事務(wù)所伙同作假，出具無風險的審計報告，掩蓋公司財務(wù)問題，讓紙包不住火是。爆發(fā)金融危機。

三、高職會計專業(yè)兩者融合的綠色教育生態(tài)分析

（一）重技能，輕精神的綠色生態(tài)轉(zhuǎn)變。綠色生態(tài)分析是在教育生態(tài)學的指導(dǎo)下，研究人與自然、人與社會、人與人和諧相處的教育活動，營造和諧、共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。以往對于會計專業(yè)學生的職業(yè)精神的培養(yǎng)僅僅是將人與人之間相互關(guān)系的處理及一切行為方式都必須受到道德規(guī)范的制約。比如很多學校僅僅開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟法》等課程，課堂的教學也側(cè)重于對考證的關(guān)鍵知識點和考點的啃讀和研究。并未關(guān)注學生職業(yè)人生的成長需要，在課程設(shè)置上存在重技能，輕精神的問題。從綠色生態(tài)的角度分析，會計的職業(yè)精神和職業(yè)技能的融合，應(yīng)以學生的未來職業(yè)和人生為出發(fā)點，努力貼近學生的職業(yè)成長需要，從職業(yè)技能和職業(yè)精神的內(nèi)涵和外延出發(fā)，開展養(yǎng)成教育和豐富多彩的教育教學活動，引領(lǐng)學生在使自己影響深刻的教育教學活動中親身經(jīng)歷理解職業(yè)精神的價值并獲得成長，作為職業(yè)精神培養(yǎng)的立足點。

（二）兩者融合的綠色生態(tài)思考。職業(yè)活動的環(huán)境、內(nèi)容和方式，以及職業(yè)內(nèi)部的相互作用，強烈影響著人們的情趣、愛好以及性格和作風。其中包含著特定的精神涵養(yǎng)和精神情操，反映著從業(yè)者在職業(yè)品質(zhì)和境界上的特殊性。可見，職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個人的職業(yè)素質(zhì)。在高職的會計專業(yè)學生的教育教學中，給予健康的綠色教育生態(tài)對于職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合是非常重要的。就我自己的學生來說，在與學生教學相長的過程中我發(fā)現(xiàn)了學生在職業(yè)技能和職業(yè)精神上的木桶效應(yīng)。舉個簡單的例子，學生在復(fù)習初級會計的考試，普遍跟我說：老師，初級會計實務(wù)對于我們來說不難，老師上專業(yè)課很多考點都講過，自己稍微再鞏固下，七八分肯定是沒問題的。初級經(jīng)濟就屬于看完就忘的狀態(tài)。其實這是因為學生對于涉及職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)作風這些職業(yè)精神的內(nèi)容沒有具象的記憶點，無法像技能點一樣的深刻理解。這也是因為在日常教學時老師對于職業(yè)精神的教育教學的忽視造成。對于木桶效應(yīng)最好的解決辦法就是長板引領(lǐng)發(fā)展，給短板搭建多元化的成功的舞臺。