高校輔導員視角下學習習近平總書記系列重要講話精神的思考

張顯全　李雯雯　劉躍寧

摘 要 習近平總書記系列重要講話精神不僅有思想引領、精神動力的重要功效，同時對實際工作的開展提供了基本遵循，要消化其精髓，務必要在真學與真信上下功夫。文章立足于高校輔導員的視角，著力從筑牢教育基石，掌握教育規律及豐富教育手段等方面探索踐行習近平總書記系列講話精神的有效路徑。

關鍵詞 習近平系列講話 真學 真信 真用

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A

習近平總書記的系列重要講話內容涵蓋豐富，精神要義新穎，思想引領有力，一方面對黨的十八大、十九大精神進行了深入的闡釋解讀，另一方面推動了馬克思主義中國化進程，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀一脈相承一以貫之。要消化講話精神的精髓，并將其轉化為實際工作經驗，務必要在真學與真信上真下功夫，為真用奠定堅實基礎。

習近平總書記的系列講話精神，既是武裝我們頭腦的精神食糧，也是指導我們行動的重要武器，要將講話精神真正入腦入心，就必須將其付諸實踐，在“真用”中加深、升華對講話精神的理解，以促進其更快的成為我們開展工作的強大“利器”。當前，中國共產黨及廣大黨員務必要高度重視其作為中國特色社會主義事業的堅強領導核心，作為帶領廣大人民實現民族復興的中國夢的領航者的重要地位，將理論與實踐緊密結合，切實踐行三嚴三實要求，以嚴律己，向實落腳。本著一切從實際出發，具體問題具體分析的原則，本文以一名高校輔導員的視角探索踐行習近平總書記系列講話精神的有效路徑。

1著眼于嚴，筑牢教育基石

政治學習從嚴。工作中要謹記身肩學生思想政治教育的重擔，將提高自身思想政治修養置于首位。通過自學、參加集體學習、研討等方式學習黨的理論知識，深入領會習近平總書記系列重要講話精神，同時積極把握時代特點，運用新媒體工具，充分利用碎片化時間通過網絡開展時事政治學習，強化自身政治敏銳性。

專業提升從嚴。對照《高校輔導員職業能力標準》，系統學習職業基礎知識，思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識及法律法規、政策制度等，著力在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導等方面主動提高自身專業素養和職業能力，明確工作職責，增強職業歸屬感與認同感。

工作研究從嚴。高校輔導員工作在學生工作一線，其角色定位為“開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”，這客觀上要求輔導員著力提升自身科研能力，將工作實踐升華至理論高度，把握大學生思想政治教育規律，為輔導員職業化奠定堅實的基礎。當前，輔導員首先要以理論為基石，帶著敏銳的科研意識，憑借扎實的文獻整理能力，結合自身工作實際開展研究，同時又要以實踐為抓手，通過理論與實踐相結合的方式把握教育重點。

2落腳于實，掌握教育規律

學風建設求實。將學風建設作為工作開展的重要內容。建立并嚴格執行班級考勤、獎懲制度，以制度為學風護航。同時開展包括榜樣學習、讀書交流會、學霸講堂、課堂無手機等形式多樣的主題活動，以實踐為學風奠基。鼓勵學生參與專業賽事，以科技創新工作的持續推進、學科競賽的不斷開展為學風建設牽引助力。

角色切換求實。首先努力做好學生成長引路人，將思想政治教育工作日?；?、常態化，將管理工作模塊化、科學化，其次做好學生活動統籌者，秉持“大學生基礎文明教育，科技創新活動、愛心助力活動與文體活動四條主線齊抓”的原則指導活動開展。做好青春號召響應人，積極組織學生開展校內外社會實踐，引導學生走出校門，走進基層，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

思想政治教育求實。工作中積極探索如何使思想政治教育真正貼近學生實際，一是將思想政治教育與日常管理相結合，強化資助育人、就業育人、心理輔導育人，同時加強與班主任、任課老師的聯動，提高教育的滲透性。二是抓住重要時間節點與專題開展教育，充分運用主題班會、參觀學習、公益實踐相結合的方式落實教育效果。

3付力于新，豐富教育手段

教育媒介創新。鑒于當前互聯網高速發展、手機智能化、新媒體快速蔓延，工作中要主動把握這一特點，充分利用新媒體開展教育。通過微博微信發布學院專業前沿信息、學生活動展示，此外還開設微信黨課，內容涵蓋時事新聞、學校工作動態、黨員訪談、榜樣事跡等，豐富黨團學習方式，增強學習的趣味性和吸引力。

教育方法創新。工作中要把握兩個變化，一是受國內外政治經濟形勢發展影響，當前教育環境有了較大的不同，二是在校學生已基本全員告別90后走進95后甚至00后，其思想、價值觀、行為方式已呈現出不同以往的顯著特點，這樣的變化客觀上要求學生教育與管理工作也要在教育方式方法上力求創新。創新中把握三個重點，以形式多樣、主題鮮明的團學活動加強大學生理想信念教育；以道德教育為基礎，鍛造大學生道德情操；以感恩教育為載體，培育大學生仁愛之心。

參考文獻

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