促進教師專業化成長的途徑研究

王慧梅

【關鍵詞】 教師；專業化成長；意義；途徑

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0030—01

皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題，沒有一個問題不總是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗。”可見，教師是教育行為的實施者，教師的專業水平決定了教育質量的高低和課程改革的成敗。教師的專業化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師專業化成長的意義

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，課程實施對教師專業化程度的要求越來越高，需要教師在不斷更新自身知識結構的同時，不斷吸取新思想、新觀念，進而適應社會的發展和教育教學的需要。

1. 教師專業化成長是課程目標的要求。基礎教育階段，學生對“基礎知識、基本技能和方法”的掌握，只是人的基礎教育課程，作為社會合格公民，還要有正確而高尚的個人理想追求。因此，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。所以，當今教師，不僅要有傳統意義上的專業知識，還必須具備教育專業知識和技能的修養，而這些必須在刻苦學習、嚴格訓練的基礎上，經歷持久的教學實踐的歷練才能達到。所以，教師的專業化成長，不僅是一個認識過程，更是一個持續不斷的成長過程。教師專業化，是一種成長狀態，是一個成長、發展的過程。

2. 教師專業化發展是實施新課程的需要。隨著新課程的不斷推進，各門課程的專業化程度與小學教師專業化水平的矛盾日益突出。在課程改革推進的過程中，科學地解讀教材、靈活地駕馭課堂、有效地開發相關課程資源以及在學生學習過程中有效地調動學生學習積極性，發展學生個性，促進學生正確人生觀與價值觀的形成等，都是教師面臨的挑戰。所以，必須提高教師教育教學專業知識和技能技巧的修養，盡快促進教師專業化發展。

二、教師專業化成長的有效途徑

1. 豐富教師的專業知識。一個適應時代的教師首先必須具有扎實系統的專業學科知識，掌握所教學科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學科知識、教育科學知識、教育研究知識等，并了解所教學科的最新成就、最新水平及未來發展趨勢。

2. 以科學的專業理念更新自身的教育教學理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規律及學生實際的管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，這樣才能更好地改進教育教學行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成為名匠；擁有淵博的知識，你會成為名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業知識的學習，更要提高專業技能在教學中的綜合運用水平。

3. 建立有效的校本培訓機制，實現整體化、系統化的教師專業成長體系。雖然各種培訓對于教師的成長都有其重要作用，但教師能力的成長、專業化得以提升的地方都來源于教學實踐。并且，新的教育理念，也只有教師在教育教學的探索中才能逐步得以確立。校本培訓是根據學校的發展需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的培訓活動，在其他培訓形式常常與學校實際工作脫節的情況下，校本培訓往往顯得更有效率、更有實效。因此，學校要加大對校本培訓的投入，建立健全校本培訓機制，將學校構建成一個學習型、研究型的教學實體，是加快提高教師專業成長的最行之有效的方法。

4. 師徒“傳——幫——帶”結對。青年教師在教學上經驗不足，這就需要為他們走上講臺配備一位導師，及時了解青年教師走進教育教學的狀態。導師與青年教師“傳——幫——帶”的結對方法無疑能起到非常重要的作用。在教育教學業務等方面可以隨時進行探討，定期進行交流，互相了解；讓青年教師與有經驗的導師結對，使他們能積極走進導師的課堂；青年教師也可以利用教研組和備課組教研活動的平臺，請導師走進自己的課堂指導教學，聆聽導師的教學建議。這樣，就能夠促使青年教師迅速成長，迅速掌握教育教學技能。

5. 營造氛圍，促進教師養成自覺的反思意識，形成自我反思習慣。良好的反思氣氛是教師深入進行反思的必要條件。反思不僅僅是教師個人的事，教育行政部門、專業研究人員、學校領導和其他教師及管理人員都應對教師的反思給予引導、支持與合作。沒有這種引導、支持與合作，教師的反思將難以深入開展，因此，營造一個支持性的環境對養成教師的反思習慣大有裨益。學校中建設學習型組織、學習型團隊就是一個促進教師反思的良好組織形式。

編輯：王金梅