談單親家庭學生的心理障礙及其矯正

李曉菊

【關鍵詞】 單親家庭；心理障礙；表現；成因；矯正措施

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0033—01

隨著離婚率不斷上升，離異單親家庭學生急劇增加，加之交通意外事故等各種因素，單親家庭學生數逐年上升，而部分單親家庭學生，尤其是離異單親家庭學生普遍存在學習成績落后、行為品德不良，甚至違法犯罪等突出問題。運用科學教育方法，關心和關注單親家庭學生的心理障礙，是教師義不容辭的重要任務之一。

一、單親家庭形成的主要原因

單親家庭是指由父親或母親一方與未婚子女共同構成的家庭。現階段我國單親家庭的形成主要是兩方面的原因，一是近二十年來的高離婚率導致了大量由父親或母親一方與未成年人未婚子女共同構成的單親家庭的出現；二是由于交通事故、意外生產事故、重大疾病等導致父親或母親意外去世后出現的由父親或母親一方與未婚子女共同構成的家庭。 因此，單親家庭父親或母親一方缺失，只有父子（女）或母（子）女的關系，子女還未成年，家庭結構殘缺，成員缺失。

二、單親家庭學生心理障礙的主要表現

1. 情緒變化無常，冷漠焦慮。多年的班主任經驗表明，父母離婚所造成的不穩定家庭環境，對孩子情緒發展有明顯影響，情緒波動大，不良情緒發生率高，或是沖動易怒，容易發泄家庭成員缺失的無名怒火和怨氣；或是焦慮恐懼 ，對人和人之間的交往缺乏信心；還有的孩子當意識到自己遇到某種危險而自己又無法擺脫時，由于無法找到安全的依賴而容易產生恐懼感，而且會對個人能力和品質作出偏低的評價，自我責備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切不如意歸因于自身，對自己所做的事存在恐懼傾向。

2. 性格孤僻偏激，粗暴自卑。父母離婚給孩子造成的危害，要比父母一方因死亡的單親家庭造成的危害更要嚴重。家庭的解體，父母的離異使子女變得非常孤僻，常常把苦惱、不滿和怨恨深藏在內心，不愿向別人訴說。有的離異單親家庭孩子的行為固執，不愿聽別人勸說，對他人缺乏信任，防范心理特別嚴重，不能正確地、客觀地分析形勢，自以為是，過分敏感；有的則總覺得自己處處不如他人，對自己什么都不滿意，在學習方面形成學習焦慮，自我評價過低，十分自卑。

3. 人際交往缺失，獨立特行。單親家庭，尤其是離異單親家庭學生往往在同學關系、人際互信、交往范圍、情感培育、家人親和力等諸多方面沒有得到良好的發展，存在著許多缺陷。他們容易產生“被遺棄感”，從而焦慮、感傷、孤獨；家庭缺損的挫折感壓抑在內心深處，卻又找不到合適的途徑去宣泄，因而會產生沖動等不良言行，以此來逃避挫折情境。這種情緒外在表現為冷漠，不敢與他人交往，雖然內心深處非常渴望得到關心與愛，特別是來自同學、朋友的愛，但卻又無所適從。對父親或母親有怨恨情緒，不愿與父親或母親交流，往往行為古怪，我行我素，特立獨行，表現出對父親或母親的極度不信任。

三、單親家庭學生心理障礙的矯正措施

單親家庭學生的心理障礙既有家庭和社會的因素，又有個性差異的因素，因此，要通過家庭、學校和社會有關方面的共同努力，為單親家庭學生成長營造寬松、和諧、愉快的學習和生活環境，促進單親家庭學生健康成長。

一是家長要有強烈的家庭和諧意識，維護家庭和諧美滿。夫妻一旦離異，受害的首先是孩子，會在孩子心中留下永遠不可治愈的心靈傷口，也會影響孩子一生的成長。因此，夫妻雙方要強化家庭美德，慎重對待離婚，盡可能維護家庭的完整和諧，以避免給孩子造成傷害，影響孩子的健康成長。

二是離異雙方要樹立高度的責任意識，堅持責任擔當，離異不離教，切實負擔起離異后對子女的教育義務。婚姻自由是法律賦予公民的基本權力。雙方離異后無論孩子的撫養權是誰，無論婚姻的過程與結局如何，夫妻雙方都應該樹立起責任意識，承擔起撫養與教育的責任。離異雙方不要向子女隱瞞真相，不要惡意中傷對方，或者阻止沒有撫養權的一方前來探望子女，更不能因為覺得自己有一種負疚感，以給子女付出更多來補償子女而放棄對子女的正當要求。

三是教師要努力擔負起離異家庭孩子的“奶媽”作用，扮演起第二父母的角色，給他們以愛的哺育。一日為師終身為父，中華民族歷來具有這種難以割舍的師父情結。教師對一個人影響僅次于其父母。因此，教師尤其是班主任，要積極當好學生的“奶媽”，當好第二父母。要注意離異家庭學生的心理變化，了解他的思想動態，多同他們談心，幫助增強學習興趣，改變其不良學習的態度。班主任要理解、尊重、信任離異單親家庭學生，保障離異單親家庭學生的隱私，創建友愛互助式的學習氛圍，促使建立正常同學間的和諧關系，幫助離異單親家庭學生消除自卑心理，緩解其心理負擔，使其得到精神上的撫慰，感受到學校大家庭的和煦春風和同學之間的純真友愛。

編輯：蔡揚宗