談義務教育學校書法教育師資的校本培訓策略

鄭國棟

【關鍵詞】 書法教育；師資；校本培訓；策略

【中圖分類號】 J292 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0037—01

一、以“三筆字”為看家本領的全員培訓

1. “三筆字”大比武。鋼筆字、粉筆字、毛筆字是教師的看家本領，每學期應舉辦一次以上的“三筆字”基本功大比武。可設個人獎與年級組、教研組等集體獎項，并作為教師的一項業績。大比武作為手段，重點在比武前的練習和培訓以及對結果的評價。要讓權威性的教師具體地指出存在的問題，然后針對性地糾正和示范，重點是對筆法、字法及章法的掌握。同時，設立集體獎項，旨在促進年級組內、教研組內教師相互切磋、相互交流的學習氛圍的形成。

2. 講座、沙龍、筆會。定期舉辦書法欣賞講座，提升教師審美水平。舉辦書法文化常識講座，了解書法發展簡史以及相關的中國傳統文化，如景區名勝中的牌匾、楹聯、名人字畫、春節書寫的對聯等；舉辦書法技能講座，提高書寫水平；舉辦筆會、沙龍活動，促進書法研習活動的深入開展。對有一定書寫水平和有影響力的教師建立書法工作室，引領和帶動廣大教師提升書寫水平。

3. 展評。定期舉辦教師“三筆字”展評活動，設立各種獎項，如按水平高低評出等次獎，并裝裱懸掛，或收藏或作為獎品獎勵給學生；也可以評選進步顯著的教師予以鼓勵。對書寫不規范、潦草的教師，要建立幫扶機制，限期達標。

二、以語文教研組活動為載體的骨干培訓

教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》中明確指出：“義務教育學校書法教育以語文課為主”。因此，語文教研組應把書法教研納入教研的常規活動，制訂切實可行的計劃措施，使每一位教師都有所得。

1. “識字寫字是學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎”。認真解讀《中小學書法教育指導綱要》，端正書法教育觀，對不同學段的學生要遵循循序漸進的原則，全面系統地貫徹《綱要》要求。樹立正確的書法教育理念，不額外增加學生的課業負擔。

2. 嚴格規范。執筆要規范，鋼筆字、粉筆字、毛筆字的執筆要領和書寫姿勢各不相同，要正確掌握。嚴格按國家標準，規范文字、筆畫和筆序。不寫錯別字、異體字和草書。熟練使用習字格進行書法臨寫。在正確掌握書寫方法的基礎上提升書寫速度，增強書法的工具性。通過訓練，每個語文教師要能對學生的書寫全面負責，切實起到引領、示范的作用。

3. 提升審美水平。提升鑒賞水平，理解中國書法中大小、疏密、長短、黑白、濃淡、干濕等對比關系的運用；感知筆勢、筆法、章法、韻味等影響書法審美的元素，了解經典書法碑帖審美的多元性，認知代表性書法家的書法故事和人文精神；了解漢字的衍變和承載的歷史文化和民族精神，樹立文化自信，滋養愛國情懷。

4. 提高實踐能力。就基本筆畫、基本筆法、章法布局、書寫節奏等方面，長期展開研討，鞏固正確的書寫方法，糾正錯誤的書寫習慣。通過教案展評、板書展評，檢查反饋研討效果。反復觀摩有關書法視頻，熟練掌握正確的書寫技能。牢固樹立“提筆就是練字”的意識，學以致用。

5. 研討書法教育教學。交流書法教學經驗，經常開展書法觀摩課，共同解決書法教學過程中存在的普遍教學問題，提高教學效率，探索課外提升書寫能力的途徑和方法。

6. 配齊學具、教具。學校配置必要的毛筆、墨汁、書畫氈、硯臺、宣紙、碑帖、小黑板等書寫工具，以及書法視頻、掛圖等教學用具，保障書法教師進行書法教育教學的順利開展。創造條件，裝修專門的書法教室，配置一體機等多媒體設備，凸顯其直觀性、過程性的特點，使傳統書法文化與現代教育技術有機融合，有效促進書法教育活動的開展。

三、以學生書寫能力評價教師

教師的書法教育結果指向學生的書寫姿勢、書寫習慣和書寫水平，最后反映在學生的作業和卷面上。以某一科或某一班學生作業展評結果，定性評價教師；各科設立卷面分，以卷面分定量評價教師。將定性定量的評價成績，作為書法教師業務考核的一個內容，從而促進教師的書法教學水平的提升。

四、“走出去請進來”，拓寬培訓渠道

積極參加各種書法教育培訓，借鑒其他學校成功的書法教育經驗。學校要經常邀請有經驗的書法教師進行培訓，指導書法教育教學。聘請當地書法家作兼職書法教師的同時，也適時指導本校教師提升書寫能力。

另外，學校要營造濃厚的書法教育氛圍，即選名家名帖，制作成勵志楹聯、匾牌，以經典引領；懸掛本地方書法家作品，溫潤師生心田；讓“石頭說話”、“墻壁說話”，以不同書體、不同樣式呈現書法藝術與實用的樣態，如石刻、竹簡、中堂、斗方、條幅、扇面、長卷等；以師生家長的書法作品布置美化環境，促進書法教育本土化、接地氣。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“書法進課堂的理論與實踐研究”階段性研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1793）

編輯：郭裕嘉