校長如何調動教師的工作積極性

馬金榮

【關鍵詞】 校長；教師；工作積極性；調動

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0042—01

教師是學校教育力量中最活躍的因素，學校的教育目標和一切教育活動都要靠教師去實現、去完成。要辦好一所學校，如果脫離了教師，或者教師的作用發揮得不夠，那后果是不堪設想的。那么，作為一名校長，怎樣才能做到尊重教師、依靠教師、充分調動他們的積極性呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、目標激勵

目標是滿足人們需要的目的物，是引發積極性的外部條件，同時目標是一種期望，是人類活動所追求的結果。管理者要充分地認識到這一點，做好兩方面工作：首先，運用目標管理，根據具體的情況，制訂出合理的有針對性的目標，發揮目標對教師產生的凝聚力和向心力，使學校全體教師聚合在一起，為實現目標而從事共同活動，從而整體上提高教師工作的積極性。其次，要善于引導教師自覺地樹立目標，發揮目標的能動功能和導向功能，使教師自覺積極地工作，不斷地向新的目標奮進。教師的目標與學校目標應和諧統一，校榮我榮，校衰我恥！

二、公平激勵

公平理論認為：人們總是要把自己的努力和所得的報酬與另一個和自己條件相近的人的努力與報酬進行比較，如果一方比值大于另一方，就會產生不公平感，這種不公平感會影響人際關系，導致員工消極怠工，不思進取。在影響教師工作積極性諸多因素中，公平感是極為重要的因素。因此，學校領導在學校管理中，一定要注意公平性的問題，要建立崗位責任制和科學的考核評估制度，營造“賽馬不相馬”的竟爭機制，尤其是在評優樹模、績效考核、后備干部推薦、培訓進修等教師比較敏感的問題上，要做到沒有親疏、厚薄之分，做到程序合理，過程、標準和結果都公開，實行陽光操作，最大限度地提高教師的公平感，激發教師的工作熱情。只有當教師感到自己的付出與獲得基本平衡，認為公平合理時，才會心情舒暢，努力工作，從而形成一種和諧、積極進取的氛圍。

三、參與激勵

學校管理的關鍵就是對人的管理，要使管理有效就必須了解人的心理和需要。教師有著很強的自尊心和主體意識，讓教師參與管理，可以讓教師的心理得到安慰和滿足，從而產生強烈的自主感，有利于形成統一的行動、統一的步調。這就要求管理者要充分發揮民主，在制定管理措施時，要充分征求廣大教師的意見，可讓他們提出多角度多形式的方法，然后再對各種建議分析論證，取其精華，校教代會定案，宣布實施。在實施過程中，由于管理方案是通過大家定的，所以無任何阻力，人人都是執行者，同時也是監督者，使管理能夠最大限度地發揮效應，同時教師主人翁意識就會產生，工作積極性自然會被調動。

四、情感激勵

學校管理者要做到以情管人，關心每一位教師及家庭的冷暖，幫助他們排憂解難，還要經常了解教師的思想動態，與教師融為一體，經常性地談心、了解狀況。創設條件，盡量滿足教師的合理要求，改善教師生活、工作、學習環境。尊重每一位教師，校長對待教師要多一點贊賞、表揚，少一點埋怨、批評。而且不歧視弱者，對受挫折、有抑郁的教師要及時給予更多的關懷幫助，讓他們感受到集體的溫暖、領導的關心，從而調整心態，激發工作熱情。

五、垂范激勵

“一個好校長就是一所好學校”，這句話透射出學校管理中校長自身模范作用的重要性。作為學校的掌舵人和領頭雁，工作中校長要嚴于律己、率先垂范，做好引領，在工作中要求教師和學生做到的事，自己一定要先做到。在平時，校長要經常去班級聽課，了解教師的課堂狀況，及時對教師課堂教學做出指導性的意見和建議，利用一切機會組織優秀教師外出學習考察，讓教師體驗到成就感，從而激發教師的比勁、趕勁，長此以往，教師工作積極性自然就調動起來了。

六、賞識激勵

人性中最本質的愿望就是得到贊賞，賞識與期待能給予人們無窮的力量。因此，校長在工作中要充分發揮“期待效應”和“羅森塔爾效應”，不僅要求教師賞識學生、激勵學生，自己也要賞識教師、激勵教師。在日常工作中，及時抓住教師的每一點進步和成功做法，給予恰當的評價與褒獎，鼓勵教師做最好的自我，讓每一位教師都能從校長的目光中讀到這樣的話語：“努力吧，只要努力就能成功！你的閃光點都能得到展示。”“別灰心，再來一次好嗎？”“你進步很快！相信你能做得更好。”當教師感到被欣賞、信任、尊重和期待時，他們就會備受鼓舞，就會煥發出極大的工作熱情和創造力。

激勵是關愛與尊重，激勵是理解與寬容，激勵是民主與信任，激勵是期望與幫助……如何對教師實施激勵，要因人而異，因校而異，其中激勵的“度”的問題是值得我們探討的。

編輯：王金梅