地方高校創新創業教育評價體系和監測機制構建研究

孫海濤　邵信儒　姜瑞平　李默

摘 要 創新創業教育是促進高校畢業生高質量創業就業、推進高等教育綜合改革、建設創新型國家的重要舉措。對此，地方高校不僅要轉變人才培養理念，改革人才培養模式，還要正確評價和監測創新創業教育。本文結合我校實際，探索符合地方發展需要、基于應用型人才培養的創新創業教育評價體系和監測機制，以期為地方高校培養高質量的創新創業人才提供理論參考。

關鍵詞 創新創業教育 地方高校 質量評價 監測機制

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

隨著我國高校畢業生數量日益增加，給就業帶來了嚴峻的挑戰。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，各高校相繼創建了有利于大學生創新創業的平臺和環境條件，促進了大學生創業并對高校畢業生就業起到了積極的帶動作用。地方高校在創新創業教育過程中，更加注重結合地方發展需要，發揮區域經濟優勢，這在我國高校創新創業教育中發揮著極其重要的作用。為充分保障創新創業教育質量，地方高校需要根據自身特點構建有效的評價體系和監測機制來測量、規范和推動創新創業教育，為創新創業教育的有效開展保駕護航。

1地方高校創新創業教育培養體系

1.1地方高校創新創業教育培養目標

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育學生的創新精神、創業意識、創新創業能力為主的教育，同時可根據社會需求，以市場為導向有針對性、分層次的對創業群體進行創新思維和創業能力培養。與傳統教學相比，創新創業教育更加注重對學生的邏輯思維、實踐操作和應用能力的培養，同時強化學生的創新創業意識，進而培養具有創新精神和創業能力的應用型人才。

1.2地方高校創新創業教育培養模式

創新創業教育培養模式直接關系到創新創業教育的發展方向，培養具有創新思維方式和企業家精神的應用型人才是創新創業教育的重要組成部分。現階段形成的三種創新創業教育培養模式，即系統教育模式、課程教育模式和實踐教育模式。地方高校更加傾向于實踐教育模式，其優勢在于人才培養可與地方經濟發展和社會需求充分結合，同時依托實踐教學基地、創新創業基地、創新創業比賽以及相關社團活動等使學生得到高質量創新創業教育，不斷提高學生的創新創業能力。

1.3地方高校創新創業教育培養方案與實施過程

根據培養目標完善和細化創新創業教育培養方案，對創新創業教育知識結構與課程體系進行優化，結合創新創業教育培養模式適當調整教學內容，層層推進創新創業教育。例如，在實踐課程教學過程中，以問題和社會需求為導向，開展探究式和討論式的教學策略，充分發揮學生的主觀能動性，充分發掘學生的創新創業意識和能力，切實提高創新創業教育質量。

2地方高校創新創業教育評價體系和監測機制

2.1地方高校創新創業教育的評價體系

創新創業教育評價指標體系是保證創新創業教育質量的前提條件。地方高校創新創業教育評價體系應遵循科學、系統、可量化和可行性原則，經過充分的調查研究，對創新創業教育質量進行客觀真實評價。

2.1.1創新創業教育的輸入評價

創新創業教育的輸入主要包括教學資源投入、教師投入、學生投入和規章制度建設等。首先，地方高校的創新創業教育大多與地方經濟發展緊密結合，這需要有更多的資源和資金投入，如實驗實訓室、實驗儀器、實踐基地、創新創業項目、創新創業團隊、創新創業課程以及各類資源的管理和運行情況。其次，在創新創業教育活動中，教師起到重要的引導和紐帶作用，直接決定創新創業教育的質量，這需要一大批有經驗、有熱情、高素質的教師隊伍參與到創新創業教育中來。再次，學生既是創新創業教育活動的主體參與者，也是創新創業教育的核心，因此應盡可能鼓勵學生參與到創新創業教育活動中來，不斷提高學生參與創新創業教育活動、競賽、項目及社會實踐活動等比例。最后，完善的規章制度是創新創業教育的保障，可體現出創新創業教育管理水平，應盡可能保證創新創業教育活動按照規章制度開展；同時，應健全鼓勵措施，增加獎勵力度，充分調動學生參與積極性。

2.1.2創新創業教育過程評價

創新創業教育過程直接決定創新創業教育的質量，同時也是對創新創業教育組織情況的檢驗手段，其有效性更關系到高校創新創業教育成果的轉化率。實施過程的評價主要包括創新創業教育按計劃的開展和執行情況、教師授課和指導情況、學生學習內容與學生參與情況等，保證創新創業教育按計劃實施并不斷改進。

2.1.3創新創業教育的輸出評價

創新創業教育輸出主要指創新創業教育成果，利用創新創業教育成果可驗證創新創業教育輸入和教育過程的有效性。根據地方高校創新創業教育培養目標，其成果主要包括創新創業人才培養質量和創新創業教育科技成果。其中，創新創業人才培養質量主要通過企業和社會滿意度來衡量；創新創業教育科技成果主要包括專利、著作、學術論文、科技競賽、科技作品等，也可根據社會實踐活動經歷進行評價。

2.2地方高校創新創業教育的監測機制

創新創業教育的監測機制有助于推動創新創業教育的全面有效開展，是地方高校在創新創業教育過程中不斷發現和解決問題的重要一環。結合創新創業教育培養目標，依據培養方案，應對創新創業人才培養全過程建立常態化、有效的、靈活的監測機制。

根據我校和地方經濟特點，可建立創新創業教育三級監測機制：一級為學校監測，對創新創業教育全過程和結果進行常態化的日常監測，實時采集和分析數據，對發現的問題及時指出并予以糾正；二級為企業監測，定期組織企業及畢業生進行創新創業教育質量反饋，監測創新創業人才的實踐操作和實際應用能力，分析創新創業教育人才培養與企業的滿意度等，根據結果完善或改進創新創業教育培養方案與培養過程；三級為社會監測，經過適當的培養周期，在社會范圍內對創新創業教育質量進行評價和反饋，監測創新創業人才與社會需求的匹配程度，創新創業人才對社會的貢獻以及創造的社會價值，根據分析結果提高或改進創新創業教育培養目標和培養模式。

總之，地方高校創新創業教育評價體系和監測機制構建與完善對創新創業教育質量和創新創業人才素質的提高具有重要的作用。地方高校應充分發揮創新創業教育優勢，將學生培養成為服務地方、服務社會、優秀的創新創業人才，為推動地方經濟發展做出相應的貢獻。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度一般規劃課題“地方高校創新創業教育評價體系和監測機制構建研究”，課題批準號GH170555。

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