《建筑制圖與CAD》考試改革方式的探索

摘 要 考試是現(xiàn)階段學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，評定學(xué)生成績的重要手段。尋找科學(xué)、合理的考試方式至關(guān)重要。文章以任教學(xué)院《建筑制圖與CAD》（一）為例，闡述了一種適合該課程的考試改革方式。

關(guān)鍵詞 《建筑制圖與CAD》 考試 改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

考試是學(xué)校檢查教學(xué)效果，評價教學(xué)質(zhì)量、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績及反饋教學(xué)信息的主要手段之一，具有指導(dǎo)性、檢驗(yàn)性、權(quán)威性，功利性的特點(diǎn)。科學(xué)合理的考試不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價、促進(jìn)作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

目前，高等學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)成績考試中普遍采用的仍是傳統(tǒng)考試方式—由教師自主命題，期末統(tǒng)一考試，這與我國傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式相適應(yīng)。我院傳統(tǒng)的考核采用總評成績=平時 （30%）+ 期中 （20%）+期末 （50%） 的形式。在這種考核方式下，期中和期末考試的成績變得非常重要。這使得很多學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試時投機(jī)取巧，甚至采取作弊這樣一種不誠信的方式來取得高分，在一定程度上違背了高校培養(yǎng)學(xué)生的初衷。因此，改革現(xiàn)有的考核方式顯得勢在必行。以下是學(xué)院《建筑制圖與CAD》課程的授課教師一起研究，摸索的一種提高職校學(xué)生制圖技能的考核方式。

1制圖考試方法改革

目前，在我院傳統(tǒng)的考試成績評定中，總評=平時（30%）+期中（20%）+期末（50%）。這種考核方式主要通過兩次的卷面成績來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)與差是不科學(xué)的，所以根據(jù)《建筑制圖與CAD》這門課程的特點(diǎn)，我們對這門課程的考試成績評定做了改革，總評=平時成績（30%）+應(yīng)知（20%） +階段考試（50%）。

1.1平時成績

平時成績=考勤10%+平時作業(yè)20%

1.1.1考勤

根據(jù)學(xué)生在整個學(xué)期中上課出勤的情況，以及在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，給出學(xué)期考勤分。

1.1.2平時作業(yè)

根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量給出平時作業(yè)分?jǐn)?shù)。

1.2應(yīng)知

即期末考卷的成績。毋庸置疑，每門學(xué)科都有其基本概念、基本知識和基本訓(xùn)練，這些基本的內(nèi)容學(xué)生必須牢牢掌握，對這部分內(nèi)容采用閉卷考試是十分必要的。并且這部分考試學(xué)院已經(jīng)在網(wǎng)上建立了專門的試題庫，學(xué)生可以提前通過學(xué)院考學(xué)練系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識。考試時教師提前導(dǎo)入學(xué)生信息，學(xué)生通過考學(xué)練系統(tǒng)的正式考試登入進(jìn)入系統(tǒng)，通過試題庫隨機(jī)抽題，降低了學(xué)生舞弊的幾率。但這種考試也存在一定的弊端，系統(tǒng)隨機(jī)抽題，可能出現(xiàn)某些較難知識點(diǎn)的題目大量出現(xiàn)，學(xué)生如果對此知識點(diǎn)不熟悉，就可能拿不到高分。

1.3階段考試

根據(jù)課程性質(zhì)和職業(yè)能力目標(biāo)，主要以立體模型及工程實(shí)例為載體進(jìn)行教學(xué)，將原課程體系分解為7個工作任務(wù)，具體任務(wù)及所占比重為：制圖基本標(biāo)準(zhǔn)（10%）、三視圖的繪制（25%）、三視圖的識讀（24%）、剖面圖、斷面圖繪制（15%）、建筑平面圖（10%）、建筑立面圖（8%）、建筑剖面圖（8%）。

1.4成績總評

總評=平時成績（30%）+應(yīng)知（20%） +階段考試（50%）

通過這種考試改革的方式，一方面避免出現(xiàn)平常不學(xué)習(xí)，期末考試舞弊拿高分的現(xiàn)象；另一方面也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完一個知識點(diǎn)當(dāng)即進(jìn)行考試，學(xué)生對自己所掌握的程度有所了解，當(dāng)然如果拿到高分也會有成就感，后面的課程學(xué)習(xí)就會更加有興趣，也在一定程度上推動了后面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)從應(yīng)付考試的突擊式學(xué)習(xí)向長期堅(jiān)持自主探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；當(dāng)然教師可以根據(jù)考試結(jié)果檢驗(yàn)自己的教學(xué)，及時查找問題和不足，在后期的教學(xué)中積極改進(jìn)。

2展望

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師教學(xué)的指揮棒。以上只是我們探索的《建筑制圖與CAD》（一）這一門課程的改革方案，并不適用于所有課程。根據(jù)不同學(xué)科之間差異性及課程設(shè)置不同，可選擇靈活多樣的考試方式。

比如采用讓學(xué)生自己出試卷和做答案，然后交叉答題考試，相互批卷的考試形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如采用案例式考試方法，此種方式不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而且提高了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力。比如采用答辯的形式，學(xué)生站講臺上，由老師隨機(jī)出題，學(xué)生解答，一方面可使學(xué)生牢固掌握考察的知識，另外一方面可提升他們的膽量以及語言表達(dá)能力。

考試改革的方式很多，具體采用哪一種或者哪幾種相結(jié)合才能達(dá)到更好的效果，是需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中慢慢實(shí)踐。

作者簡介：李芳（1986-），女，漢，湖南益陽，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，主要從事職業(yè)教育及水處理研究。

參考文獻(xiàn)

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