初探微信平臺在大學日語自主學習中的應用

張贍之

摘 要 微信是一種具有廣泛運用基礎的社交軟件，對人們的生活乃至學習具有深刻影響。因微信開放性和兼容性強的特點，成為學生開發(fā)個性化的學習平臺。本文旨在探討研究微信平臺應用于大學日語學習的可行性，形成微信平臺自主學習的模式。

關鍵詞 微信 大學生自主學習 線上互動

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A

0引言

在中國，關于微信平臺應用于學習的理論研究主要集中在解決三個問題上：（1）什么是微信平臺的自主性學習；（2）為什么要使用微信平臺進行自主性學習；（3）利用微信平臺進行自主性學習主要有哪些方式。主要研究論文有：袁磊的《微信支持下的混合性學習研究》，王萍的《微信移動學習的支持功能與設計原則分析研究》，劉倩的《利用微信對大學英語進行改革的構想》等。

1分析日語學科特點以及學習者特征

應用現(xiàn)代化教育技術手段是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求。通過分析設計出基于微信平臺的能夠提高學生自主學習能力和主動參與度的高效率日語學習模式。利用微信平臺，拓展日語學習的學習空間，破解了學習時間和空間的維度限制，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

2設計基于微信的日語語言學習環(huán)境

作為新興平臺，微信的傳播具有移動性、社交性、定制性、多媒體性等特征。微信平臺在課前準備時，老師可以提前與學生互動。也可以輔助日語課堂教學，實現(xiàn)教學內容實時共享。還可以在課后鞏固學習中，老師統(tǒng)一推送課堂中的重點知識，能再次加深學生對知識重點的理解和掌握。另外，課后學生可以利用碎片化的時間，通過回復關鍵字功能或頁面導航功能，對課堂上存疑的問題和重點的問題進行二次提問。有利于學生在移動環(huán)境下的自主學習，滿足學生的個性化需求。

3效果分析檢驗所設計的日語學習模式

教學及學習實踐和設計。我們利用微信平臺輔助日語學習進行了為時4周的學習實踐。學生及其他日語學習者都持有支持安裝微信的智能手機，利用微信群聊、微信視屏，語音記事本、微信平臺微課堂，群發(fā)助手及微信公眾號對日語學習的作用，進行了實踐。并邀請任課教師加入到微信的日語自主學習實踐中。隨著微信平臺日語課堂的進行，教師同步更新微信公眾平臺的內容，學生自主使用手機查閱學習，看視屏，也可以在微信群里提出問題或及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等。通過教師和學生雙向互動的方式，致力于激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)學習模式由灌輸式向自主式的轉變。

4歸納其存在的不足，反思和改進模式內容

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，微信日語學習平臺能否輔助高校教師開展教學工作，首要前提不是微信的先進性、內容的豐富性，而是高校教師，學生，學習者是否愿意接受與采納。

（1）對微信平臺學習的認可度不高。大部分教師，學生在訪談中表示，微信是一種生活方式，社交產(chǎn)品，但不適用于課堂教學，它的操作方式雖然簡單，便于發(fā)布教學通知，但要做到輔助課堂教學，對學生有吸引力有一定的難度。

（2）缺少學習新產(chǎn)品的時間。大部分教師身肩教學和研究的雙重任務，對于90后熱衷的微信缺少研究學習的時間，相較于將時間花費到微信公眾平臺的使用和維護中，他們更愿意把時間花費到備課、指導學生實踐和自己的學術研究中。

（3）線上，線下教學管理上有一定的難度。教學管理因素包括教學規(guī)模、教師能力和教學安排。部分教師認為，微信是安裝在手機上的一款軟件，選擇微信進行教學如果管理不善很容易引起教學失控，如學生使用微信在課堂上進行社交活動，線下或利用手機打開其它軟件，無視課堂教學。

（4）很少使用或不會使用網(wǎng)頁制作技術。任課教師的教學方向主要在于日語教學研究中，基本不會使用PS軟件，網(wǎng)頁制作等技術。因此，參與到實踐中的任課教師上傳到公眾號“新聞+”的內容多數(shù)照搬課件上的資料，只有圖片和大篇幅的文字，沒有動態(tài)的表情和短視頻，內容結構扁平化，視覺效果差。

5基于日語難易程度設計和構建

（1）學習資料主要源自于教材。同時使用公眾號“綜合日語”，學生自主預習，使用“屏幕錄像專家”等軟件， 將教材內容按功能模塊制作成時長為10分鐘左右的微課視頻， 經(jīng)微信電腦版上傳至班級微信群。通過學習者協(xié)作和師生互動交流完成該等級的任務學習。

（2）“日語考試通”微信公眾平臺，實為有略高需求的日語學習者，推薦適合其日語水平的學習資源， 推薦學習策略， 同時可以對第一等級的學習效果進行評估。

（3）為更高需求的學習者推薦了如“日語聽譯學習”和“微日語”等微信平臺， 供學習者篩選學習資源， 滿足日語學習者的更高需求。

以上基于微信的大學日語自主學習與協(xié)作學習平臺， 需要在實踐中不斷修正和完善。

6總結

教師，學生們對以微信應用為載體的移動學習環(huán)境接受度并不高。基于微信的學習模式雖然擁有更加豐富的學習資源和更加便捷的信息傳遞方式，引導教師，學生接受和有效地使用輔助教學軟件，提高教師生對微信有用性的認知，是需要重視的一項工作。同時，將微信平臺應用于日語學習納入日常教學中，培養(yǎng)學生將微信應用于日語學習作為學習軟件的意識外，對微信平臺的有效應用和教學管理也需要摸索。

參考文獻

[1] 袁磊.微信支持下的混合性學習研究[J].山西大學學報，2015.

[2] 王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析研究[J].陜西教育，2016.

[3] 劉倩.利用微信對大學英語進行改革的構想[J].大學英語，2017.