初探微信平臺在大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張贍之

摘 要 微信是一種具有廣泛運用基礎(chǔ)的社交軟件，對人們的生活乃至學(xué)習(xí)具有深刻影響。因微信開放性和兼容性強(qiáng)的特點，成為學(xué)生開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)平臺。本文旨在探討研究微信平臺應(yīng)用于大學(xué)日語學(xué)習(xí)的可行性，形成微信平臺自主學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞 微信 大學(xué)生自主學(xué)習(xí) 線上互動

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在中國，關(guān)于微信平臺應(yīng)用于學(xué)習(xí)的理論研究主要集中在解決三個問題上：（1）什么是微信平臺的自主性學(xué)習(xí)；（2）為什么要使用微信平臺進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；（3）利用微信平臺進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)主要有哪些方式。主要研究論文有：袁磊的《微信支持下的混合性學(xué)習(xí)研究》，王萍的《微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析研究》，劉倩的《利用微信對大學(xué)英語進(jìn)行改革的構(gòu)想》等。

1分析日語學(xué)科特點以及學(xué)習(xí)者特征

應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求。通過分析設(shè)計出基于微信平臺的能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動參與度的高效率日語學(xué)習(xí)模式。利用微信平臺，拓展日語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，破解了學(xué)習(xí)時間和空間的維度限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

2設(shè)計基于微信的日語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

作為新興平臺，微信的傳播具有移動性、社交性、定制性、多媒體性等特征。微信平臺在課前準(zhǔn)備時，老師可以提前與學(xué)生互動。也可以輔助日語課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實時共享。還可以在課后鞏固學(xué)習(xí)中，老師統(tǒng)一推送課堂中的重點知識，能再次加深學(xué)生對知識重點的理解和掌握。另外，課后學(xué)生可以利用碎片化的時間，通過回復(fù)關(guān)鍵字功能或頁面導(dǎo)航功能，對課堂上存疑的問題和重點的問題進(jìn)行二次提問。有利于學(xué)生在移動環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求。

3效果分析檢驗所設(shè)計的日語學(xué)習(xí)模式

教學(xué)及學(xué)習(xí)實踐和設(shè)計。我們利用微信平臺輔助日語學(xué)習(xí)進(jìn)行了為時4周的學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生及其他日語學(xué)習(xí)者都持有支持安裝微信的智能手機(jī)，利用微信群聊、微信視屏，語音記事本、微信平臺微課堂，群發(fā)助手及微信公眾號對日語學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行了實踐。并邀請任課教師加入到微信的日語自主學(xué)習(xí)實踐中。隨著微信平臺日語課堂的進(jìn)行，教師同步更新微信公眾平臺的內(nèi)容，學(xué)生自主使用手機(jī)查閱學(xué)習(xí)，看視屏，也可以在微信群里提出問題或及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等。通過教師和學(xué)生雙向互動的方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。

4歸納其存在的不足，反思和改進(jìn)模式內(nèi)容

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，微信日語學(xué)習(xí)平臺能否輔助高校教師開展教學(xué)工作，首要前提不是微信的先進(jìn)性、內(nèi)容的豐富性，而是高校教師，學(xué)生，學(xué)習(xí)者是否愿意接受與采納。

（1）對微信平臺學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不高。大部分教師，學(xué)生在訪談中表示，微信是一種生活方式，社交產(chǎn)品，但不適用于課堂教學(xué)，它的操作方式雖然簡單，便于發(fā)布教學(xué)通知，但要做到輔助課堂教學(xué)，對學(xué)生有吸引力有一定的難度。

（2）缺少學(xué)習(xí)新產(chǎn)品的時間。大部分教師身肩教學(xué)和研究的雙重任務(wù)，對于90后熱衷的微信缺少研究學(xué)習(xí)的時間，相較于將時間花費到微信公眾平臺的使用和維護(hù)中，他們更愿意把時間花費到備課、指導(dǎo)學(xué)生實踐和自己的學(xué)術(shù)研究中。

（3）線上，線下教學(xué)管理上有一定的難度。教學(xué)管理因素包括教學(xué)規(guī)模、教師能力和教學(xué)安排。部分教師認(rèn)為，微信是安裝在手機(jī)上的一款軟件，選擇微信進(jìn)行教學(xué)如果管理不善很容易引起教學(xué)失控，如學(xué)生使用微信在課堂上進(jìn)行社交活動，線下或利用手機(jī)打開其它軟件，無視課堂教學(xué)。

（4）很少使用或不會使用網(wǎng)頁制作技術(shù)。任課教師的教學(xué)方向主要在于日語教學(xué)研究中，基本不會使用PS軟件，網(wǎng)頁制作等技術(shù)。因此，參與到實踐中的任課教師上傳到公眾號“新聞+”的內(nèi)容多數(shù)照搬課件上的資料，只有圖片和大篇幅的文字，沒有動態(tài)的表情和短視頻，內(nèi)容結(jié)構(gòu)扁平化，視覺效果差。

5基于日語難易程度設(shè)計和構(gòu)建

（1）學(xué)習(xí)資料主要源自于教材。同時使用公眾號“綜合日語”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使用“屏幕錄像專家”等軟件， 將教材內(nèi)容按功能模塊制作成時長為10分鐘左右的微課視頻， 經(jīng)微信電腦版上傳至班級微信群。通過學(xué)習(xí)者協(xié)作和師生互動交流完成該等級的任務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）“日語考試通”微信公眾平臺，實為有略高需求的日語學(xué)習(xí)者，推薦適合其日語水平的學(xué)習(xí)資源， 推薦學(xué)習(xí)策略， 同時可以對第一等級的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。

（3）為更高需求的學(xué)習(xí)者推薦了如“日語聽譯學(xué)習(xí)”和“微日語”等微信平臺， 供學(xué)習(xí)者篩選學(xué)習(xí)資源， 滿足日語學(xué)習(xí)者的更高需求。

以上基于微信的大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)平臺， 需要在實踐中不斷修正和完善。

6總結(jié)

教師，學(xué)生們對以微信應(yīng)用為載體的移動學(xué)習(xí)環(huán)境接受度并不高。基于微信的學(xué)習(xí)模式雖然擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加便捷的信息傳遞方式，引導(dǎo)教師，學(xué)生接受和有效地使用輔助教學(xué)軟件，提高教師生對微信有用性的認(rèn)知，是需要重視的一項工作。同時，將微信平臺應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)納入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將微信應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)軟件的意識外，對微信平臺的有效應(yīng)用和教學(xué)管理也需要摸索。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁磊.微信支持下的混合性學(xué)習(xí)研究[J].山西大學(xué)學(xué)報，2015.

[2] 王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析研究[J].陜西教育，2016.

[3] 劉倩.利用微信對大學(xué)英語進(jìn)行改革的構(gòu)想[J].大學(xué)英語，2017.