感統(tǒng)游戲與體育游戲相融的育人價值

羅 瑜

（珠海市香洲區(qū)第十七小學，廣東 珠海 519000）

感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合就是通過趣味性的體育項目及設備，對學生的聽覺、觸覺、視覺、平衡感等本體感覺進行訓練，從而使學生的身體素質、心理素質和腦力素質得到提升，使學生獲得全面成長。就當前我國小學體育教學來看，感統(tǒng)游戲的應用并不普及，這主要是因為許多教學人員對這種教學模式缺乏正確的認識，對小學生感統(tǒng)失調問題缺乏重視，因此研究這一課題是非常必要的。

1 感統(tǒng)游戲的概念分析

1.1 感覺統(tǒng)合簡析

感統(tǒng)即感覺統(tǒng)合，就是對視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、平衡感等各種感覺信息的組合運用。感統(tǒng)與神經系統(tǒng)之間具有相互影響、相互作用的關系，當人的感覺統(tǒng)合正常運行時，神經系統(tǒng)可以根據感覺統(tǒng)合的信息做出相應反應，從而使人與環(huán)境之間協(xié)調共存。如果感覺統(tǒng)合存在不協(xié)調的情況，人的中樞神經就無法根據外部的刺激做出合理的反應，因此人體的機能就會出現不和諧、不協(xié)調的情況。感覺統(tǒng)合不協(xié)調主要表現為視覺、聽覺、觸覺、感覺、本體感過分敏感或者過于遲鈍，導致無法準確做出協(xié)調而精細的動作。產生感覺統(tǒng)合不協(xié)調的原因主要有以下幾個方面：（1）母親懷孕期間未注意飲食、運動，導致胎兒的大腦發(fā)育存在問題；（2）孩子在嬰幼兒期間沒有得到合理的鍛煉，導致身體控制能力較差；（3）孩子幼時缺少同伴，缺乏必要的運動等。感統(tǒng)失調會嚴重危害學生的身心發(fā)展，使學生產生社交障礙。

1.2 感統(tǒng)游戲簡析

感統(tǒng)游戲是通過游戲訓練的形式對學生感統(tǒng)失調的情況進行矯正。例如，綜合利用平衡木、滑板、平衡臺等設備，創(chuàng)造輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在游戲中鍛煉協(xié)調能力和平衡能力，從而增強身體素質和心理素質，獲得全面發(fā)展。對小學而言，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，不僅能夠使學生的消極心態(tài)得到消除，充分展現童年時期的活潑爛漫，還能夠激發(fā)學生的運動興趣，使其運動技能得到提升，從而增強學生參與各項活動的積極性，使學生的性格得到正面的塑造和引導。

2 小學感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的可行性

2.1 小學體育具有趣味性

小學體育教學的趣味性應體現在以下兩方面：（1）對學生而言，小學生處于6～12歲年齡階段，這一階段的學生普遍好動、好玩、自控力差，但充滿活力，因此在做許多事情的時候都是以興趣作為出發(fā)點。針對這一年齡段的學生開展體育教學，必須從激發(fā)學生興趣出發(fā)，對教學內容和教學手段進行調節(jié)，從而使學生自覺融入教學的各個環(huán)節(jié)，在快樂中獲得進步和成長。（2）從教學內容來看，小學體育仍然以激發(fā)學生的學習興趣為教學出發(fā)點，許多器材都與體育游戲相結合，應最大程度上滿足學生年齡特點和心理特點的需求，并且將教學與學生的實際生活相結合，從而促進學生獲得全面成長。

2.2 感統(tǒng)游戲具有獨特性

感統(tǒng)游戲是一種具有獨特性的訓練游戲，具有較強的專業(yè)性。如果出現感統(tǒng)失調的情況，最科學的矯正階段應是3～12歲，這一年齡階段正好與小學生的年齡階段相重合，因此小學階段的體育教學融入感統(tǒng)游戲具有可行性。另外，感統(tǒng)游戲會應用到許多器材，著重對學生的視覺、聽覺、觸覺、感覺、本體感等進行訓練和矯正，而這些器材大多數都符合體育器材的特點，因此可以將感統(tǒng)游戲融入到小學體育游戲中，從而對學生進行更加專業(yè)化的鍛煉。除此之外，感統(tǒng)訓練需要嚴謹的課程體系和評價標準，而體育教學能夠滿足這一要求，再加上當前許多小學生都存在感統(tǒng)失調的情況，因此在體育游戲中融入感統(tǒng)游戲是非常必要的。

2.3 小學體育改革的需要

近年來我國新課程教學改革的步伐不斷推進，小學課程的教學質量得到了極大提升。對小學體育課程而言，教學改革的重點在于樹立“健康第一”的教學理念，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在學習中的差異性，使每個學生的身體素質和心理素質都能夠得到提升，從而達到全面發(fā)展的素質教育目標。就小學體育現實教學情況來看，部分學生在學習過程中會出現感統(tǒng)失調的情況，導致學生在學習和生活中缺乏自信心，很容易在體育教學中產生不合群的挫敗感，從而對體育運動和群體活動產生畏懼。并且，許多體育教師對感統(tǒng)失調這一現象缺乏必要的了解，因此會對學生產生誤會，沒有采取有效措施保護學生脆弱的心靈，因此，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中不僅是體育教學改革的需要，也是教學開展的現實需求。

2.4 國內教學形勢的需要

從國際教學現狀來看，許多發(fā)達國家都能夠正確認識感統(tǒng)失調這一現象，并且將感統(tǒng)訓練作為一門專業(yè)的課程，開設在3～12歲的教學階段，從而對幼兒感統(tǒng)失調的現象進行調節(jié)和矯正。從實踐來看，將感統(tǒng)訓練以游戲的形式開展更加符合學生的心理需求，能夠充分激發(fā)學生的主觀能動性和參與興趣，從而提升訓練的實效性。分析實踐結果可知，感統(tǒng)游戲能夠有效提升學生的各項感官能力，從而促進學生全面成長。但是，從我國國內教學形勢來看，感統(tǒng)游戲的普及率只有5%，無論是學校還是家長，對這一概念的重要性都缺乏正確的認識，因此錯失了矯正感統(tǒng)失調的黃金年齡階段，使孩子的健康成長受到制約。感統(tǒng)游戲的開展需要場地和設備，因此與體育教學不謀而合，為了提升國內體育教學水平，將感統(tǒng)游戲融入體育游戲既具有可行性，也具有必要性。

3 小學感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的育人價值及措施分析

3.1 育人價值分析

3.1.1 提高學生的運動能力，增強身體素質 小學體育教學的主要目的是強化學生的運動技能，提高學生的身體素質，而感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合，能夠有效達到這一目的。例如，某小學二年級體育課上，教師利用平衡木、腳踏石、蹦床等體育設備創(chuàng)造一個游戲情境，組織學生騎著瑜伽球進行跑酷競賽，將平衡木當作游樂場中走鋼絲項目，將腳踏石看作游樂場中梅花樁設備，然后利用蹦床取到懸掛的乒乓球，從而完成整個游戲。這個游戲不僅能夠鍛煉學生的協(xié)調能力和配合能力，同時能夠增強學生的體能、鍛煉學生的毅力，最重要的是將簡單的體育設備進行合理搭配，就能夠營造出游樂場的效果，從而使學生充分感受到游戲的魅力，在快樂的挑戰(zhàn)中獲得成長和進步。

3.1.2 強化學生的情感品質，增強心理素質 將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，能夠強化學生的情感品質，增強學生的心理素質。對感統(tǒng)發(fā)育不協(xié)調的學生而言，往往會在體育教學中產生一定程度的自卑感，因為體育項目對學生的肢體協(xié)調能力具有較高要求，因此許多學生由于跟不上教學進度或者動作不規(guī)范受到其他學生的嘲笑，因而使學生的自信心和自尊心受挫。而感統(tǒng)游戲主要針對感統(tǒng)不協(xié)調的學生開展，將其融入到體育游戲中能夠使這部分學生感受到體育游戲的魅力，從而在輕松愉快的環(huán)境中獲得成長和進步。例如，某體育教師在課上組織學生用沙包擊中懸掛在單杠上的乒乓球，學生以小組為單位比拼數量，在實踐教學中學生能夠相互幫助配合，從而為贏得比賽而努力，這使得感統(tǒng)不協(xié)調的學生能夠改變畏懼心理，積極主動地融入到群體中。

3.1.3 提升學生的智力水平，增強腦力感統(tǒng)游戲與體育游戲的融合能夠對體育教學的形式進行創(chuàng)新，由于這類游戲項目需要學生開動腦筋來完成，因此能夠提升學生的智力水平，增強腦力。例如，某小學三年級體育教師創(chuàng)建“小馬過河”的游戲情境，要求學生在不使用手和腳的前提下，將運動墊子移動到“河”的另一邊，在這期間，有學生選擇用肩膀夾住，有學生選擇用頭頂過去，有學生選擇用背駝過去，有學生選擇利用滑板等工具運過去，各種各樣新奇的方法使學生開動腦筋、發(fā)散思維，從而增強了學生的運動智慧。

3.2 育人措施分析

3.2.1 提高對感統(tǒng)游戲的重視 為了充分發(fā)揮感統(tǒng)游戲在小學體育教學中的育人價值，學校必須提升對感統(tǒng)游戲的重視程度，將感統(tǒng)游戲正確應用于體育教學中，使其與體育游戲得到完美的融合，使學生的全面素質得到提升。為此，學校可以加大對感統(tǒng)概念的宣傳，使教師對感統(tǒng)游戲有正確的認識。例如，某學校組織學校體育教師成立感統(tǒng)游戲教學的科研團隊，通過采集國內外先進教學資料、學習西方教學經驗等途徑，提升感統(tǒng)游戲的應用水平，并且以互聯(lián)網為平臺，采集有關感統(tǒng)游戲和體育游戲的意見和建議，以此提升教學水平。

3.2.2 完善體育教學各項設備 感統(tǒng)游戲與體育游戲的融合需要依托大量的體育教學設備，如跳床、平衡板、獨立橋、平衡木、滑板等，因此需要學校對體育教學的各項設備進行完善。為此，學校必須轉變觀念，加大對感統(tǒng)游戲專業(yè)教學設備的相關投入，聘請專業(yè)的教師團隊，對體育教學的師資水平進行提升。除教學設備外，學校還應充分考慮學生體育教學中的安全問題，在進行感統(tǒng)游戲時為學生劃分出獨立的訓練場地。例如，某學校特別劃分出兩個教室和一部分操場，將其作為室內和室外的兩類感統(tǒng)訓練場地，從而避免學生在游戲中發(fā)生危險。

3.2.3 促進游戲項目的多樣化 要激發(fā)學生的學習興趣和參與興趣，教師必須不斷更新教學觀念和手段，促進游戲項目朝多樣化發(fā)展，使學生能夠在充滿新穎的游戲環(huán)境中獲得進步。對感統(tǒng)失調的學生而言，他們很難在集體活動中獲得安全感，這主要是因為這部分學生缺乏展示自己的自信心，因此教師可以針對這部分學生的心理，將感統(tǒng)游戲融入到體育游戲中，以簡單卻具有趣味的形式吸引學生參與。例如，某校體育教師創(chuàng)建“小豬過橋”的游戲，由小組接力走過晃動的獨木橋，作為競爭對手負責使獨木橋晃動，這一游戲使學生充滿歡聲笑語，不僅留存珍貴回憶，還使學生的平衡力得到鍛煉。

4 結 語

綜上所述，針對感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合的育人價值的探究是非常必要的。本文主要分析感統(tǒng)游戲應用于小學體育教學的可行性，提出一些切實可行的育人措施。研究表明，感統(tǒng)游戲與體育游戲相融合能夠提高學生的運動能力、強化學生的情感品質、提升學生的智力水平，因此學校需要提高對感統(tǒng)游戲的重視、完善體育教學的各項設備、促進游戲項目的多樣化。