后天津全運會時期學校體育發展路向的探討

黃淑婷，尹忠根，桂華珮

（1.北京體育大學，北京 100084；2.重慶第二師范學院，重慶 400065）

第十三屆中華人民共和國全國運動會（以下簡稱“天津全運會”）在天津順利舉行，與以往歷屆全運會相比，天津全運會改革色彩濃厚、目標明確、措施得力，在中國體育事業改革中起到了一定的引領和示范作用，引起了社會各界不同的反響。學校體育作為體育重要的組成部分之一，對“健康教育”“終身體育”的發展都起著舉足輕重的作用，因此，繼天津全運會之后，我國的學校體育發展該何去何從才能更好地把握時代潮流，深化體育改革成了不可忽略的重點之一。

1 后天津全運會時期體育價值取向的體現

我國全運會的存在似一把雙刃劍，雖然經歷過許多灰暗面，但同時也為我國競技體育后備人才選拔和奧運事業的發展起著強有力的推動作用。因此，盡管社會各界對全運會的“去留”問題此起彼伏，但就中國目前的國情而言，全運會不能“去”，必須“留”。但是，全運會中所存在的諸多問題不能忽略，要拔除“毒瘤”，改革勢在必行。所以在天津全運會中，本著“全運惠民，健康中國”的主旨，采取了取消金牌榜、增設群眾項目、鼓勵華人參賽、跨單位組隊等一系列改革舉措。盡管一些舉措未能完全達到預期效果，改革還要繼續進行，但不可否認的是，在經歷本次大力度的改革之后，我國的體育價值取向的體現發生了悄然的變化。

1.1 競技體育價值取向的演變及體現

縱觀我國競技體育的發展歷程，在價值取向的體現有以下幾種：新中國成立之初，競技體育是注重政治任務的為國爭光思想；之后的較長時期里，關注工作績效的金牌戰略是許多地方領導的主要目的；1984年后，注重運動成績的舉國體制成為主流。舉國體制確實起到了積極的作用，我國競技體育的突飛猛進是世界所公認的，是國家凝聚力量之所在，但這一價值取向也存在一定的不足。例如，忽略了滿足個體需要的發展、為社會服務，當時的體育價值主要局限在為政治服務上。

天津全運會讓人們感受到，中國體育終于將探討已久的、較為完善的競技體育價值取向落實于實踐中。競技體育促進社會經濟發展、促進個體發展、促進全民族素質提高的價值，以及豐富人們業余文化和精神生活等價值取向在天津全運會中得到體現，并成為后天津全運會時期中國競技體育發展的主流。

1.2 學校體育價值的演變及體現

以社會歷史發展脈絡為研究主線，中國當代學校體育價值取向的演變經歷了以下幾個階段：中華人民共和國成立初期，體育作為國家建設的一部分，學校體育為國家建設服務；20世紀60年代，結合國內形勢需要，學校體育教育實施軍事化管理；20世紀80年代初期，學校體育價值取向多元化，出現學習技術與增強體質之爭；20世紀90年代后期，隨著教育改革的不斷推進，學校體育發展面臨改革；進入21世紀，“健康第一”“終身體育”思想成為學校體育教育改革的主要方向。

天津全運會改革如火如荼，與此同時，學校體育的價值取向也在向著個性化發展和終身化發展不斷靠近。作為同宗同源，卻經歷著不同文化軌跡的學校體育與競技體育該如何協調發展、相互促進，在經過了20多年的探索和研究后，學校體育和競技體育的協調發展在后天津全運會時期將進入白熱化階段。

2 當前學校體育所存在的主要矛盾

2.1 部分社會人群對體育認識不足

出于“頭腦簡單，四肢發達”的觀念，社會各界人士或多或少對體育的認識有失偏頗。據研究表明，在我國廣大的農村和城鄉結合區域，許多學校領導、教師、家長對體育的認識都是不足的，學校體育沒有受到足夠的重視，在升學壓力、師資緊缺的各種因素下，學校體育被邊緣化，甚至少部分學校的體育課程被語數外等主要理論課程所占領。而這種對體育認識的不足，不僅影響了我國體育事業的發展，更影響了廣大青少年身心的協調發展。

2.2 課余體育組織建設缺失

課余體育作為學校體育的重要組成部分，主要有體育社團、體育興趣小組等形式。然而調查顯示，我國大多數青少年并沒有參與體育社團或興趣小組的經歷，說明體育社團尚未成為校園文化建設的重要環節，這與發達國家相距甚遠。即使在我國一線城市已經開展的課余體育組織建設中，也存在著領導不重視，場地、器材、師資缺乏，組織松散以及內容乏味等諸多問題，使得學校體育無法發揮對學生多方面的教育價值以及在校園文化建設中的重要作用。

2.3 青少年學生體質狀況未得到根本好轉

據近幾年的全國體質健康普查顯示，我國學生體質健康持續下降的趨勢有所緩解，但是青少年學生的體質健康狀況并沒有得到根本性好轉。耐力、力量、速度等三項體能素質有明顯提高，但是肥胖和近視的發生率依然居高不下。少年強，則國強，增強青少年體質、增進青少年健康的任務非常艱巨。

3 后天津全運會時期學校體育發展路向的思考

3.1 加強體育人文教育，樹立正確的體育價值觀

文化制約思想，思想影響形態。因此，體育文化是體育之根，體育的發展取決于體育文化的發展。學校體育作為學校教育的重要組成部分，其育人的價值應得到充分的挖掘。在后天津全運會時期，學校體育在強健學生體魄、培養健康習慣、傳授體育衛生知識、教授體育運動技能之外，更應加強體育人文教育，從根本上解決學生、教師、家長、領導對體育價值觀的認識。首先，學校可對學生開設“體育發展史”“體育文化課”“體育技能鑒賞”等課程，提高學生對體育的欣賞能力，從而引發學生對體育經濟、文化現象的觀察和思考，激發學生體育參與的熱情和動力。其次，相關部門除下發文件外，可對學校領導和教師組織關于體育人文教育的講座或會談，引起學校領導和教師對學校體育的重視，這既是對領導和教師綜合素質的提升和完善，又能使教師更好地在教育過程中給予學生正確的引導和幫助，促進學生的全面發展。最后，學校及教師應向家長傳達正確的體育價值觀。例如，在組織家長會時，可對家長進行體育文化基本知識的普及，這樣的益處可體現在兩方面。一方面，有利于學生在家庭環境中形成良好的體育鍛煉氛圍；另一方面，對家長的教育也在一定程度上實現了學校教育與群眾教育的接壤。

3.2 深化課余體育建設，探索競技體育與學校體育融合的良好方式

課余體育是學校課外教育的組成部分，是實施素質教育的內容和手段，是實現體育目標的重要途徑，是發現和培養運動后備人才的有效手段，其多元化的功能和靈活多樣的組織形式決定了課余體育是競技體育和學校體育融合的最佳契合點。競技體育可劃分為高、中、初級三個水平。高水平的競技體育主要指以爭金奪銀為目標的專業競技體育，也稱職業體育。就我國目前而言，高水平競技體育在學校體育中融合的時機尚未成熟，但是初級水平及中級水平的競技體育在學校體育中融合是值得被提倡和發展的。首先，相關部門應當出臺相應政策法規，例如，加快青少年體育法的立法、制定《國家青少年體能干預標準》、出臺《校園體育運動安全條例》等，為青少年體育的發展提供有效的法律保障。其次，根據學生的身心發展水平及實際情況，并結合地方特色，適當地將競技體育運動項目合理地弱化或者改進，在課余體育中開展，豐富課余體育活動的內容，增強學生參與課余體育活動的積極性，促進競技體育的發展，為后備人才的挖掘提供更多可能性。此外，課余體育中融合競技體育不僅可以提高學生與他人交流的能力，更有利于培養與發展學生競爭意識、拼搏精神、抗壓能力、團隊意識等良好的心理品質。

3.3 踐行終身體育理念，實現偉大的體育強國夢

終身體育思想有著深刻的社會背景與歷史淵源，它的出現對推動物質文明和精神文明的發展都有著重要的意義。天津全運會中強調的“惠民”，其意圖也在于讓廣大人民群眾參與體育運動，受惠于體育運動。學校體育作為終身體育培養的黃金時期，在后天津全運會時期應該有著更強而有力的舉措，讓終身體育對更多學生來說不僅僅是飯后談資，更是作為生活與學習中不可缺少的存在。首先，學校需加強終身體育思想的宣傳工作，讓學生及全體教職工重視其存在的意義與價值。其次，在體育教學和管理方面的改革可大膽探索將“互聯網+”“大數據”“人工智能”等與人們生活息息相關的科技產物融入學生的體育鍛煉監督或評價中去，使學生更好地養成主動鍛煉的習慣。最后，要繼續不斷加強培養學生體育項目技能的掌握和體育學習能力的培養，以確保其堅持終身體育得到保障。在2008年奧運會后，我國便提出：“中國要由體育大國向體育強國邁進?！敝袊趭W運會上所獲得的輝煌成績說明我國已然成為了體育大國，但無論是從競技體育的多元化發展來看，還是從群眾體育的發展和普及來看，我國距離“體育強國”還是有一定差距的。因此，只有在學校體育中不斷加強終身體育的踐行，才能讓更多的青少年養成體育鍛煉的習慣，達成體育強國夢。