體育院校運動康復專業學生自主創業可行性調查研究
——以武漢體育學院體育科技學院為例

李慶學，張淑芳，馬春蓮，譚 歡，趙文德，徐 晗

（武漢體育學院體育科技學院，湖北 武漢 430205）

目前大學生就業形勢異常嚴峻，僅依賴政府、學校、企業及其他一些社會組織提供就業崗位已不能很好解決就業問題。國務院印發《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中指出，要進一步促進就業和鼓勵創業。因此鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，是解決當前嚴峻就業形勢的重要舉措。運動康復專業是2012年教育部設定的特設專業。截止2016年全國已有42所高等院校開設了該專業，涉及體育學院、師范院校、醫學院校及一些綜合院校。目前，運動康復專業畢業生就業主要集中在醫院、各級康復機構、療養院、健身俱樂部等一些傳統崗位。在就業形勢嚴峻背景下，需要對學生自主創業的意愿進行調查分析，以鼓勵學生進行自主創業，提高就業率和就業質量。本研究通過對武漢體育學院體育科技學院2013～2016級運動康復專業學生自主創業意愿進行調查及學生自主創業可行性進行分析，并指出存在的問題，提出改革措施，以便鼓勵運動康復專業學生以自主創業促就業，緩解就業壓力。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱中國知網（CNKI）、萬方數據庫了解大學生尤其是運動康復專業學生就業、自主創業研究現狀。查閱有關促進就業和鼓勵創業的國家政策、報告，為本文寫作提供權威和有價值的信息。

1.2 問卷調查法

為了解運動康復專業學生自主創業意向，本研究于2017年6—7月對武漢體育學院體育科技學院2013～2016級運動康復專業學生進行問卷調查，發放問卷 110份，回收有效問卷 100 份，有效問卷回收率為90.9% 。

1.3 數理統計法

通過SPSS 22.0軟件對對所得數據進行相關統計、整理與分析。

2 結果與分析

2.1 運動康復專業學生對本專業滿意度、就業前景和就業意向調查

從學生對本專業滿意度與就業前景調查結果來看，約32%學生對本專業滿意，63%的學生對本專業持“沒法改變，但可以接受”的觀點，而對本專業不滿意的僅占5%。在“對本專業就業前景是如何看待”的問題上，“有，認為該專業前景很好很容易找到工作”和“前途渺茫畢業即失業”的學生比例相當，各占11%，絕大多數學生（79%）選擇了“說不清，走一步算一步”的選項。學生專業滿意度評價有利于從學生角度分析專業培養教育中存在的問題。從調查結果我們可以看出，由于運動康復專業是一個新興專業，學生對本專業認知度不高。再加上培養過程中的一些現實問題，如培養目標不明確、師資力量薄弱等，導致學生對自身職業規劃不清晰，因此大多數學生選擇了“沒法改變，但可以接受”和“說不清，走一步算一步”等選項。因此，建議學院進步明確培養目標，創造良好教學環境，選聘教學和臨床經驗都較豐富的教師進行授課，提高學習和生活硬件配套設施等手段提高學生滿意度。

在對學生就業意向調查中，筆者發現，分別有53%和32%的學生選擇去政府企事業單位以及各級醫院，而選擇自主創業的僅占16%。從中我們可以看出運動康復專業學生擇業觀念陳舊，仍以保守穩健的工作崗位為主，說明目前傳統“鐵飯碗”的就業觀念仍根深蒂固，沒有從社會經濟發展角度來重新審視未來崗位需求工作單位的社會性質，而選擇創業的可能屬于無奈之舉。這些調查結果從另一個角度也說明當前武漢體育學院對運動康復專業學生職業生涯指導還比較薄弱。因此在當前就業形勢嚴峻的情形下，當務之急是對學生進行職業規劃教育，讓其認識到未來私企對本專業人才的巨大需求，同時還應加大對其進行創新創業教育，引導學生自主創業。

2.2 運動康復專業學生自主創業可行性調查

在對“未考慮過在校期間或畢業后創業”調查時發現，有79%的學生有過創業的想法，但絕大多數學生沒有付諸行動。在對“對運動康復專業學生自主創業看法”調查中筆者發現出現一邊倒現象，有74%的學生贊同自主創業，有26%選擇“不反對，但自己不愿參與”，而“反對”的學生幾乎沒有。從運動康復專業學生自主創業可行性調查結果來看，目前該專業學生具有自主創業的潛力。近年來，我國經濟快速飛躍發展，國家大力鼓勵和扶持創新創業，為大學生創新創業提供了巨大有利條件。同時，一些政策的出臺和實施，尤其是《“健康中國2030”規劃綱要》的出臺，為運動康復專業學生創業提供了有利創業氛圍。同時在社會層面上大學生創新創業思想和行動已得到廣泛的社會認可。因此從本次調查結果來看，武漢體育學院康復專業學生就業思想逐步解放，絕大多數學生具備了一定的創新精神。

2.3 運動康復專業學生自主創業動機及相關阻力的調查

創業動機是驅動大學生創業的驅動力，本研究主要從“為了夢想”“創業替代就業”“實現經濟獨立”“證明自己能力”和“尋求人生刺激和挑戰等方面進行調查。在“自主創業的主要動機”調查研究發現，有79%的學生選擇“實現經濟獨立”為其創業主要目的。由此可見，當代大學生的經濟獨立意識較強，渴望經濟獨立、追求經濟自由已成為本專業學生普遍心理傾向。因此高校應多鼓勵和創造機會以提高學生自我謀生的能力，為今后自主創業增強勇氣和信心以及實踐經驗。此外，還有53%的學生選擇“創業替代就業”，而選擇“為了夢想和尋求人生刺激”的學生很少。由此可見，隨著我國經濟的發展及其改革開放的深入推進，國家創新驅動發展戰略和“大眾創業、萬眾創新”等戰略實施，以及高校對學生創業教育和政策宣傳，增加了本專業學生對創新創業的誘惑力。在對“阻礙自主創業主要因素”調查時發現，其障礙集中體現在缺乏創業技能、啟動資金和創業意識方面。結合運動康復專業學生自主創業可行性調查結果，我們發現雖然運動康復專業學生具有一定自主創業潛力，但由于創業意識和創業技能匱乏，很難滿足創業的需求。因此，學校應加強對學生創業技能和創業意識進行教育和培訓，提高學生自主創業能力，為今后創業打下堅實的基礎。此外，在創業資金上還需得到政府和社會的廣泛支持。本研究還發現，雖然隨著改革開放的不斷深入，當代大學生獨立意識越來越強，但創業仍受父母影響較大。

2.4 運動康復專業學生認為學校在創新教育中存在的問題

從“在校期間是否有必要接受創業教育”調查結果看，所調查100名學生均選擇“有必要”，說明學生已經充分認識到在校期間創業教育的重要性，創業教育在運動康復專業學生中是被高度認可和肯定的，但是在某種程度上也反應了學校在創業教育中的不足。在“學校提供學生創業幫助形式”一項調查中，分別有89%和84%的學生希望學校搭建創業平臺參與創業實踐和提供創業培訓機會，由此說明目前運動康復專業在校期間雖然學習了相關的知識和技能，但缺乏創業平臺和實踐培訓機會，同時也反應了學校對學生自主創業重視不足。創業平臺是學生創業實踐活動有效載體，同時也是高校創新創業教育的重要一環，高校通過構建創業平臺有利于提高學生學習興趣和實踐操作能力，還可培養其團隊合作意識，對于專業學生創業素質培養具有整體引導作用。此外，在本次調查中提供創業培訓機會的呼聲也占較大比重，因此，應鼓勵學生參加各級別學科競賽，以鞏固理論知識并應用于實踐，并鍛煉其交際能力和實際解決問題的能力；同時還應鼓勵學生參加校內外實踐活動，以營造第二課堂，豐富業余生活，提高學生合作精神、管理和組織能力；再者，學校還應鼓勵學生制訂創業方案，并積極聯系投資方，將創業方案付諸實踐。在“目前學校開設的創業指導課存在欠缺”一項調查中發現，74%的學生認為教師“授課內容僅停留在書本上，過于理論化”。因此，應加強教師實踐能力的培養。實踐能力包括科學、社會、生產和教育實踐能力，對教師而言，尤其要注重實踐應用和指導能力的培養。要求教師在操作上應是實踐操作典范，同時還能圓滿完成學生實踐操作指導工作。此外，約有37%學生認為授課教師缺乏創業實戰經歷，因此學校應根據社會發展需要將提高教師創業實踐能力納入學校教師發展規劃中，并給予足夠經費支持，建立激勵、培養和考核辦法，提高專業教師實踐創業能力。同時，教師也應采取多種方式加強創業實踐能力的培養，如進修、實訓和掛職等。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 運動康復專業作為一個新興專業，由于培養目標、課程設置等種種原因導致學生對該專業認識不深，對該專業滿意度不高，嚴重影響了學生自主創新能力。

3.1.2 受傳統就業觀念的影響，導致本專業就業意向為保守穩健的工作崗位，創業意愿薄弱。

3.1.3 運動康復專業學生自主創業的動機相當明確和務實，但由于創業意識和創業技能匱乏，很難滿足創業的需求。

3.1.4 運動康復專業學生已經充分認識到在校期間創業教育的重要性，創業教育在運動康復專業學生中被高度認可和肯定，但學校實習實訓環節薄弱，限制了學生自主創業能力，同時也限制了該專業的發展。

3.2 建 議

3.2.1 針對社會需求和創新人才培養要求，應客觀分析本專業的人才培養目標，提高學生對該專業的理解，將培養學生自主創新能力貫穿于整個培養過程中。

3.2.2 對現有課程和課程體系改革，增加創新創業能力培養的課程內容，拓寬自主創業和就業口徑。

3.2.3 進行以自主創業和就業為導向的教學改革，加大實踐課學分和比例，鼓勵學生參加社會實踐或兼職，提高學生創業意識。

3.2.4 學校構建更多資源和實習、實訓平臺，靈活采用多種實踐模式，加強實踐環節。此外，學校還應加強學生創業教育，幫助學生熟悉創業和就業形勢，做好職業規劃。