關于圖書館學體系結構的認識

文/拉薩師范高等專科學校圖書館 年偉

通常情況下，不管什么學科要想構建科學的學科體系，均需要建立在大量豐富的實踐探究及先進理論研究基礎上。而圖書館學體系結構在圖書館學理論研究中處于核心地位，其是由雖互相制約但密切聯系的圖書館學的各種知識元素共同組成的整體。然而，當前學術界尚且沒有就圖書館學體系結構的認識達成共識。由此可見，進一步認識圖書館學體系結構，具有重大積極的意義。

一、不再嚴格劃分體系結構的界限

基于圖書館學體系結構復雜性較高的特點，因此導致當前劃分的各個分支學科相互之間有嚴重的交叉情況，同時該類情況也存在于其他學科中。依據《科學分類與代碼》一文，我們可以得知，教育學作為一級學科，其之下涵蓋有比較教育學、教育心理學、教學社會學、教學論、教育學原理等諸多二級學科。而比較教育學是對當前各個地區、各個民族、各個國家的教育情況進行細致研究。另一方面，在研究各自民族、哲學、政治及經濟等特點的前提下，還應對教育的總趨勢、發展規律及共性特點進行深入研究及合理預測。比較教育學和教育學原理的核心研究內容統一為教育學的普遍發展規律，從這里可以看出，研究教育學的相關各個分支學科，在內容方面不存在嚴格的界限。徐東平及劉洪星在《學科體系結構及其概念建模》一書中說：“各種學科（特別是關系密切的學科）之間具有多種聯系，差異化的學科應該、也能夠共享相近或相同的知識主題。”從某個角度來講，具體學科的多個分支之間理應為并列關系。具體來講，幾個并列概念在外延方面未出現重合內容，那么該關系就可稱為不相容關系，而在該關系中的各個概念就叫作不相容概念。并且關系的相容性指的是具體概念下的多個概念在外延方面存在交叉內容，那么幾種并列概念之間就具有了相容關系。在這種情況下即便研究內容有交叉情況，也不會有悖于構建原則，并且還可給發展體系結構提供新空間。

二、構建的體系結構應體現時代性

一切事物都處于不斷變化中，圖書館學體系結構同樣也不斷變化。在這種情況下，要想構建一個涵蓋所有、永恒的體系結構是難以實現的。有些學者通過多種方法、多個角度進行研究，就會提出差異化的體系結構。比如，對于圖書館學體系結構的研究，先后提出有二分法、三分法、四分法及圖書館學體系結構法。在人們不斷提高認知水平與能力的背景下，圖書館學需要研究的內容也更為廣泛與深刻。在構建圖書館學體系結構的過程中所凸顯出來的一些變化，也符合其自然發展規律。換句話說，圖書館學體系結構隨著社會及時代的發展出現了一些新變化，屬于一種客觀及正常的情況。比如，在數字圖書館日益普及的當下，與圖書館學相關的多個領域就開始對數字圖書館進行深入的研究，同時也有大量學者開始研究數字圖書館的基本理論，并提出了數字圖書館學的新概念。我們雖然難以對圖書館學未來的研究內容所牽涉的領域進行精準預知，但是在圖書館學體系構建的過程中，應盡可能體現圖書館學的下一研究方向。另一方面，研究人員在圖書館學體系結構構建過程中，應盡可能提高研究內容及方向的超前性。隨著時代的不斷發展，圖書館學勢必會形成新的發展模式及分支學科。比如，從循證醫學中延伸而來的“循證圖書館學”已經成為新時期圖書館學領域中新的研究熱點，并引起了業界人士的高度重視，這就給圖書館學在新時期的研究指明了新方向。

三、制定明確的形成分支體系的標準

在制定圖書館學分支體系標準的時候，學者應結合圖書館學這一研究對象開展，同時還應對圖書館學的核心研究內容作直觀反映。具體來講：1.應用圖書館學共計3個分支，依次為知識受眾、知識集合、客觀知識。2.理論圖書館學共計有3個分支，分別是發展圖書館、現實圖書館、歷史圖書館3種類型。該體系劃分方法使得所有分支體系都與圖書館學這一研究對象之間有密切關系，從而使得各個分支所對應的內容可包含整個圖書館學的所有研究內容。需要注意的是，研究人員在構建圖書館學分支體系的過程中，應合理區別研究內容與研究對象。在實際的研究中，很多學者習慣把研究內容與研究對象混為一談，這是不科學的。研究內容一般是從研究對象中延伸出來的，而研究對象是科學的學術內核，其具有抽象性很強的特點。由此可見，學者所構建出來的圖書館學體系結構中，所有分支體系涵蓋的研究對象之間嚴禁存在交叉問題，然而研究內容可有交叉，這不僅不影響對研究內容的反映，而且還可優化構建出的圖書館學體系結構的合理性與科學性。

總之，學者在圖書館學體系構建的過程中，應不再嚴格劃分體系結構的界限，確保構建的體系結構可體現時代性，并應制定明確的形成分支體系的標準。只有這樣，才能確保所構建出的圖書館學體系結構始終以圖書館學為中心，并全面反映所要研究的關鍵內容，最終為圖書館學體系結構合理性與科學性的提高奠定基礎。