我國體育教育教學(xué)創(chuàng)新研究

趙慧娣

長期以來，我國體育教育教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中，在各類學(xué)校仍然沒有得到足夠的應(yīng)有的重視，體育作為一門應(yīng)用運(yùn)動技術(shù)及其規(guī)律來指導(dǎo)對人體生理機(jī)能改善和全面整體提高學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，在我國的教育教學(xué)實踐中，還未得到實際充分的運(yùn)用。體育課流于形式的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)觀念，積極進(jìn)行體育教育教學(xué)的創(chuàng)新，顯得尤其重要。

1 我國體育教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)走出的幾個誤區(qū)

由于受種種因素影響，伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及教育改革的進(jìn)一步深化，我國體育教學(xué)實際上還遠(yuǎn)未跟上改革的實際需要。體育教育教學(xué)還存在著一定的問題，比較突出的表現(xiàn)，當(dāng)前我國體育教育教學(xué)實際上就仍未走出以下幾個誤區(qū)：

一是教學(xué)整體上仍然停留于比較狹隘的體能教學(xué)，體育教學(xué)表現(xiàn)為一定的狹義性。大多數(shù)學(xué)校實際仍然沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在開設(shè)的主要體育教學(xué)項目上，主要以訓(xùn)練學(xué)生體能為主，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為根本教學(xué)目標(biāo)，實際上，現(xiàn)代體育教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)為，體育教學(xué)主要是通過運(yùn)動來開發(fā)學(xué)生的潛能，來全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這表現(xiàn)為二個方面，一個是體能是方面的潛能，另一個則是智力方面的潛能。相應(yīng)地體育活動也就表現(xiàn)為：健身型體育活動與益智類體育活動。前者是通過動態(tài)的體力運(yùn)動，來強(qiáng)身健體，后者則是通過靜態(tài)的思維運(yùn)動，來健腦益智。現(xiàn)代的體育教學(xué)應(yīng)是這兩方面的有機(jī)結(jié)合。只有在教學(xué)上實現(xiàn)有機(jī)的融合，才是對于身心健康的整體開發(fā)。

二是在教學(xué)創(chuàng)新上，盲目認(rèn)為求異就是創(chuàng)新。體育課是一門系統(tǒng)的科學(xué)，是一門通過運(yùn)動的規(guī)律來調(diào)節(jié)人體的生理機(jī)能規(guī)律的科學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新的根本目的，就是針對科學(xué)規(guī)律，開發(fā)科學(xué)性的教學(xué)活動。簡單換個教學(xué)方式不是創(chuàng)新，樣式的簡單多樣化，看似靈活多樣，也只是運(yùn)動的機(jī)械重復(fù)，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的目的。因此，在教學(xué)創(chuàng)新上，就必須走出這一誤區(qū)。

三是重文理輕體育的現(xiàn)象仍然普遍存在。大多數(shù)學(xué)校對于體育仍然缺乏的真正的科學(xué)認(rèn)識，體育課沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致體育課流于形式，成為擺設(shè)，甚至被其它的文化課擠占，名存實亡，形同虛設(shè)。

四是教學(xué)內(nèi)容上，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容基本上沒有什么大的變化，跑步、跳遠(yuǎn)、擲鉛球、單雙杠等，內(nèi)容設(shè)置在各教育階段基本上都存在，所有的變化，僅是在測評體能指標(biāo)上的變化，簡單地以量化的增加，來作為體能素質(zhì)增強(qiáng)的評價指標(biāo)。實際上，在教學(xué)內(nèi)容上，個性化、趣味化的體育運(yùn)動，在學(xué)校難覓蹤影。比如，我國比較傳統(tǒng)的武術(shù)項目，在今天的體育課堂，一般學(xué)校也難以見到。

2 我國體育教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注意的幾個問題

2.1 注重科學(xué)性

進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新必須注重科學(xué)性，是在尊重科學(xué)的前提下進(jìn)行的創(chuàng)新，創(chuàng)新的根本目的是為了更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，即體能潛能和智力潛能的雙向開發(fā)。應(yīng)掘棄傳統(tǒng)教學(xué)中，將智力潛能與體能潛能簡單割裂的錯誤認(rèn)識。這兩者應(yīng)該包含在一個完整的體育教學(xué)體系中。對于體育教育教學(xué)的創(chuàng)新，就是在這個系統(tǒng)中的創(chuàng)新。同時，體育教學(xué)還必須遵循科學(xué)規(guī)律，通過科學(xué)的教學(xué)方式，來讓學(xué)生正確理解運(yùn)動與生理機(jī)能的關(guān)系。讓學(xué)生真正掌握與懂得通過運(yùn)動來調(diào)節(jié)自身的生理機(jī)能，同時，反過來也懂得通過生理機(jī)能的調(diào)節(jié)來提高自身的運(yùn)動能力。比如人體的生理機(jī)能與運(yùn)動的相互關(guān)系表明，運(yùn)動性記憶本身是人體的一大生理機(jī)能，運(yùn)動性記憶可以使人掌握復(fù)雜的動作體系，通過運(yùn)動來增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動性記憶，在改善了學(xué)生的運(yùn)動性記憶機(jī)能的同時，也提高了學(xué)生對于復(fù)雜動作的自主運(yùn)動能力。可見，對于體育教育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)是在體能、智能的協(xié)調(diào)開發(fā)上，對于體育教學(xué)的創(chuàng)新，這樣才能讓體育教學(xué)走到它應(yīng)有的科學(xué)的軌道上來。

2.2 注重趣味性

進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新還必須注重趣味性。容易產(chǎn)生心理疲勞的體育運(yùn)動，也必然讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡、恐懼以及逃避心理。興趣是心理學(xué)的范疇，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的欲望與激情，在濃厚的興趣中完成體育教學(xué)，在潛移默化中達(dá)到教學(xué)目的和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，顯然，注重體育教學(xué)的趣味性，是完全有必要的。在教學(xué)中實現(xiàn)體力、智力的和諧統(tǒng)一，還不是完美的體育教學(xué)，還必須融入心理的統(tǒng)一，也就是說，體育教學(xué)中體育活動的設(shè)計，還必須讓這三者有機(jī)統(tǒng)一起來，既要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要有益于學(xué)生的大腦，同時，還必須使學(xué)生的心理素質(zhì)，同步得到強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，有的學(xué)生對機(jī)械的跑步就非常畏懼，也很容易產(chǎn)生心理疲勞，學(xué)生處于一種比較乏味的活動心態(tài)中，由于潛在的抵觸因素，實際上往往達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而如果將跑步融入沖關(guān)類游戲中，就將智力、體力以及心理三方面的訓(xùn)練，就完美地統(tǒng)一起來。通過運(yùn)動既達(dá)到了強(qiáng)身健體的目的，也十分有利于益智健腦，同時也使學(xué)生的心理健康，得到了進(jìn)一步的發(fā)展。使得學(xué)生不至于是在被強(qiáng)制下完成的體育活動。更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。

2.3 注重新穎性

進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新實際上還必須注重新穎性。教學(xué)實踐表明：一陳不變?nèi)狈π乱鈶T例式的體育運(yùn)動，顯然并不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利體育教育按新課標(biāo)完成大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。體育課在傳統(tǒng)課堂，在很大程度上相對于很多學(xué)生來說，是在強(qiáng)制中上完一節(jié)課的，而隨著學(xué)生年齡的增長，越高齡的學(xué)生，逃課現(xiàn)象就越會嚴(yán)重。究其原因，就是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，幾乎都是沒有什么實質(zhì)改變的體育活動內(nèi)容。一些學(xué)校認(rèn)為體育課無須追求新意，對于體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，沒有引起足夠的重視。實際上，體育課堂也應(yīng)追求新穎，也需要以新面孔來吸引學(xué)生的參與性，來引導(dǎo)學(xué)生主動完成體育課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)的創(chuàng)新，根本目的就是要改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

3 實現(xiàn)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的基本途徑

體育教學(xué)在尊重科學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)體力、智力與心理三者協(xié)調(diào)發(fā)展、有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，來開展靈活多樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主運(yùn)動，來達(dá)到改善和調(diào)節(jié)自身生理機(jī)能的目的，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和潛能開發(fā)，顯然，這對于我國當(dāng)前體育教學(xué)在理論上的進(jìn)一步完善、豐富和發(fā)展，是具有相當(dāng)現(xiàn)實的意義。筆者認(rèn)為，主要通過以下途徑來實現(xiàn)創(chuàng)新：

一是實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。在系統(tǒng)性教學(xué)的要求下，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，顯然有利于體育教學(xué)變得更富于活力與有吸引力。教學(xué)模式的單一化、陳式化、簡單化與機(jī)械化，對于以運(yùn)動為根本教學(xué)內(nèi)容的體育課上，很容易產(chǎn)生學(xué)生身心俱累的負(fù)面效果。因而體育課的教學(xué)模式，在注重科學(xué)性、趣味性、新穎性的基礎(chǔ)性，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的參與性、主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主性，實現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生在滿懷激情的心境下，完成體育課，這是很有必要的。

二是強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。[1]體育教育實踐表明，采取靈活多樣的教學(xué)方法，就能取得完全不同的教學(xué)效果，從根本上改變學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識取向、對體育活動的參與興趣，實現(xiàn)從對自身體生理改造的追求到終身教育選擇的轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代多種教育手段，多種教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以適應(yīng)培養(yǎng)不同個性、不同結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生需要。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。[2]例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

三是追求教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性。體育課的課程設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一模式，向選項課、專業(yè)提高課、健身課等多個方向發(fā)展。實際上，體育課的教授內(nèi)容應(yīng)是以“運(yùn)動技術(shù)”為核心，體育課的本質(zhì)，是通過讓學(xué)生自主掌握運(yùn)動技術(shù)，通過實際的體育運(yùn)動，來全面提高與改善自身的生理機(jī)能，強(qiáng)身健體，益智健腦，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到改善和提高身體素質(zhì)的能力。

四是改變教與學(xué)的主體關(guān)系。長期以來，學(xué)生在體育課中的自主學(xué)習(xí)地位得不到應(yīng)有的足夠重視，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不但存在著教與學(xué)的對立，體育課在很大程度上，對于我國大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生來說就具有普遍意義上的強(qiáng)制性、被動性與單向性。真正意義上的教學(xué)相長，是在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動過程中形成的，只有如此才能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由在一定的心理壓力下被迫接受轉(zhuǎn)變?yōu)樵谳p松的心境下主動接受，學(xué)生在實際的體育活動中，才能去積極分享教師的運(yùn)動技術(shù)、經(jīng)驗，并完成到自身的運(yùn)動技術(shù)、經(jīng)驗掌握的內(nèi)化，從而達(dá)到對技能的全面掌握與自主運(yùn)動的目的，實現(xiàn)學(xué)生對自身身體素質(zhì)的主動改造，將體育運(yùn)動作為有益的運(yùn)動終身追求。也就是說，要改變教師與學(xué)生在傳統(tǒng)體育課堂上的簡單的教與學(xué)的關(guān)系，尊重學(xué)生的個性、差異以及對于體育活動的興趣取向，將學(xué)生作為體育運(yùn)動的主體，教師在引導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，[3]鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

4 結(jié)論

體育教育教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹隘的體能教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。[4]而體育教育是在實現(xiàn)體力、智力以及心理三者有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，相互融合，并在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循整體性、科學(xué)性、趣味性、新穎性的基本原則，來積極實現(xiàn)體育教育教學(xué)的創(chuàng)新，將運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)移為我國體育未來教學(xué)的核心內(nèi)容，將改善與提高學(xué)生的生理機(jī)能與整體身體素質(zhì)，作為我國體育教育的根本目標(biāo)，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，來實現(xiàn)我國體育教育教學(xué)的創(chuàng)新，從而推動我國體育教學(xué)的深入發(fā)展。