剖析法在電子電路裝聯(lián)維修實(shí)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

張河?xùn)|

電子實(shí)習(xí)是電工電子專業(yè)的重要課程，而電子電路裝聯(lián)維修實(shí)習(xí)又是其中最基本、最重要且理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于現(xiàn)在的技校生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較為欠缺，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)電子電路裝聯(lián)維修時(shí)，因?qū)﹄娐穲D的認(rèn)識(shí)和理解上的障礙而影響學(xué)生對(duì)電子電路裝聯(lián)維修的掌握。所以必須在教學(xué)方法上探索出切實(shí)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決好識(shí)圖難和對(duì)電路圖的重要性認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，才能有效提高學(xué)生的電子實(shí)習(xí)成效和技能水平。本人在教學(xué)實(shí)踐探索中，認(rèn)識(shí)到剖析法是一個(gè)行之有效的方法。

一、剖析法教學(xué)的實(shí)踐意義

“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”這是毛澤東在《認(rèn)識(shí)論》中對(duì)人們認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的高度概括，在電子電路裝聯(lián)維修實(shí)習(xí)課中應(yīng)用剖析法教學(xué)就是遵循了這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，是對(duì)實(shí)踐意義的生動(dòng)描述。

對(duì)電子電路原理圖知識(shí)掌握，是電子技術(shù)操作人員必須掌握的基本理論。它與電路組成方框圖，印制板安裝圖（共為三圖），共同成為裝聯(lián)維修中最基本的依據(jù)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先要解決識(shí)圖難的問(wèn)題，弄懂電路圖是什么？做什么用？在裝聯(lián)維修中處于什么位置？實(shí)習(xí)教師如果單純?cè)诶碚撋弦约冋Z(yǔ)言闡述強(qiáng)調(diào)，而不剖析該電路圖的功能、作用及組成原理等內(nèi)容。學(xué)生在未完全弄清電路圖作用就開(kāi)始進(jìn)入電路的裝聯(lián)實(shí)踐操作，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)電路圖作用認(rèn)識(shí)不足，并且學(xué)生當(dāng)中又有大多數(shù)出于盲目好奇，急于求成，只圖便利，比著葫蘆畫瓢，結(jié)果是成功率極低。甚至部分學(xué)生根本就無(wú)法完成電路的裝聯(lián)實(shí)習(xí)任務(wù)，更談不上電路裝聯(lián)后的調(diào)試、故障的排除，學(xué)生將產(chǎn)生逆反的心理，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極對(duì)待。因此，剖析法在本課程的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的反復(fù)教學(xué)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

二、剖析法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

剖析法在實(shí)習(xí)教學(xué)中該如何應(yīng)用呢？以剖析成品電器——低壓整流可調(diào)可變極性直流穩(wěn)壓電源為例，講解剖析法在實(shí)踐中的應(yīng)用。

首先是解剖電路，邊剖邊畫圖，從實(shí)踐逐漸到理論：1.用儀表（器）檢測(cè)電路性能指標(biāo)，記錄數(shù)據(jù)結(jié)果；2.成品機(jī)械解體，弄懂結(jié)構(gòu)原理，記錄拆卸部（構(gòu)）件步驟；3.畫印制電路板（主板）與板外元器件及輸出端線接線圖；4.主板與板外元器件接線及輸出端線拆焊；5.主板實(shí)物測(cè)（描）繪，畫印制板電路安裝圖；6.由“3”“5”兩圖結(jié)合，根據(jù)印制板銅箔走向，轉(zhuǎn)畫成穩(wěn)壓電源整體電路原理圖；7.復(fù)習(xí)、講解基礎(chǔ)課學(xué)過(guò)的有關(guān)基本單元電路（變壓器交流降壓、橋式整流、∏型濾波、三端集成穩(wěn)壓等），對(duì)電器電路原理圖進(jìn)行功能分析、單元功能模塊劃分，具體電路模塊化，化繁為簡(jiǎn)，從而畫出電器電路組成方框圖；8.主板元器件拆焊，卸下元器件，展現(xiàn)出單純的主板銅箔面（電路連線）與元件面；9.元器件實(shí)物、圖形符號(hào)、文字符號(hào)的認(rèn)識(shí)及其結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、規(guī)格型號(hào)、性能指標(biāo)、數(shù)值的基本單位、類別型號(hào)的識(shí)別，計(jì)量單位換算關(guān)系以及質(zhì)量、極性判別、使用注意事項(xiàng)等的講解；10.元器件、緊固件歸類放置，并編制其明細(xì)表。整個(gè)電器化整為零，細(xì)微之處盡收眼底，形成了測(cè)→解→剖→析，照實(shí)物畫圖的感性認(rèn)識(shí)，完成了生動(dòng)直觀到抽象思維，體驗(yàn)了從實(shí)踐上升到理論的訓(xùn)練過(guò)程。讓學(xué)生思想中有了感性認(rèn)識(shí)之后，便能通過(guò)理解達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。

其次就是照電路圖分析并重裝電器，從理論到實(shí)踐：1.在弄懂該電路方框圖、原理圖的前提下，具體地依上述主板安裝圖和元件明細(xì)表，在主印制板元器件面分類分單元有步驟按順序插入元器件所在銅箔面逐點(diǎn)焊接，完成主板電路的裝聯(lián)；2.依主板與板外元器件接線及輸出端線圖裝聯(lián)，復(fù)原電器整體電路；3.檢查電路接線無(wú)誤后通電測(cè)試，并按方框圖、原理圖的原理、思路、整體電路的脈絡(luò)和各功能電路的相互聯(lián)系，對(duì)暴露出來(lái)或人為設(shè)置的故障進(jìn)行現(xiàn)象確認(rèn)，分析判斷故障范圍，故障點(diǎn)及故障產(chǎn)生的原因，逐一維修排除故障點(diǎn)；4.在原理圖上標(biāo)注并在安裝圖找到相應(yīng)的關(guān)鍵測(cè)試點(diǎn)，進(jìn)行重裝后電路性能指標(biāo)檢測(cè)，并做好數(shù)據(jù)記錄與解剖前的進(jìn)行比較；5.依上述電器機(jī)械解體的逆序進(jìn)行電器各部分的整體裝配，恢復(fù)原形。形成了析→裝→修→測(cè)→復(fù)，照電路圖裝聯(lián)維修電器電路的理性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了從抽象思維到實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的又一實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生掌握了低壓整流可調(diào)可變極性直流穩(wěn)壓電源裝聯(lián)維修實(shí)習(xí)的全過(guò)程。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以上的測(cè)→解→剖→析→裝→修→測(cè)→復(fù)的過(guò)程，提供了具體生動(dòng)直接的訓(xùn)練情境，符合學(xué)生的形象思維方式，讓學(xué)生身臨其境地感受到，由于電路圖的指引自已親手一步一步地按規(guī)律有效地實(shí)現(xiàn)了電器電路的功能，從而激發(fā)并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感受到原本那不起眼、司空見(jiàn)慣的電器，若不是先懂得電路圖還真的做不成，真正從根本上學(xué)懂電路圖。對(duì)學(xué)電路圖的目的，電路圖是怎么一回事，也就容易理解并接受。

三、剖析法在實(shí)踐教學(xué)中的成效及推廣

剖析法在電子電路裝聯(lián)維修實(shí)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)踐與理論相結(jié)合的對(duì)成品電路剖析教學(xué)，作為系統(tǒng)實(shí)習(xí)全過(guò)程的開(kāi)端，具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性，教學(xué)過(guò)程深受學(xué)生歡迎，改變了學(xué)生厭學(xué)的習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電路圖學(xué)習(xí)的求知欲，在本人的實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。在進(jìn)入了各種電路從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從初級(jí)到中級(jí)、循序漸進(jìn)的實(shí)習(xí)進(jìn)程中，面對(duì)每個(gè)課題均能把電路圖擺在核心指導(dǎo)的重要地位，與圖“形影不離”，自覺(jué)習(xí)慣地先弄懂電路圖，畫好三圖及其單元功能圖，編制出單元元器件清單，做到圖表齊備，電路原理清晰，元器件、圖、表三者對(duì)號(hào)，有條理、有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行裝聯(lián)、調(diào)試、排故。在此基礎(chǔ)上，剖析法應(yīng)用在裝聯(lián)維修收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)的實(shí)習(xí)中，也同樣能取得較好的教學(xué)效果。

應(yīng)用剖析法在電子電路中教學(xué)，可作為實(shí)習(xí)課的“開(kāi)頭”，去引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了科學(xué)思想規(guī)律的感召力。使實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行得更加生動(dòng)活潑、有說(shuō)服力，給了學(xué)生理論與技能上源源不斷的“后勁”。