幼兒園開展體育活動的原則

邢龍娟

（山東省威海市文登區大水泊中心小學，山東 威海 264400）

我國教育部門在2016年提出了《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），在《綱要》中明確指出幼兒教育內容中最基礎最重要的教育部分就是幼兒的體育健康教育，《綱要》中還明確提出了體育是實現幼兒全方位發展的重要方式之一。通過開展體育活動，能夠激發幼兒的參與興趣，幫助幼兒進行身體鍛煉，一方面可以培養幼兒的品德意志，另一方面可以鍛煉幼兒的身體，從而實現幼兒身心水平的提升。由此可見，體育活動對幼兒成長教育發揮著無可替代的重要作用。在開展幼兒園體育教學時，在某些因素的影響下，往往會導致體育活動無法取得理想的教學效果，對幼兒起不到應有的鍛煉作用，甚至出現幼兒受傷的情況，對幼兒的身心成長極為不利，因此在進行幼兒園開展體育活動時，應當進行合理控制，避免對幼兒造成不必要的傷害，幫助幼兒更好地享受體育帶來的快樂，從而實現全方位身心素質水平的提升。

1 幼兒園教學中的體育活動現狀

作為幼兒教育中的重要教育內容之一，體育活動在當前的幼兒園教學工作中發揮著不可替代的重要作用。對個人來說，身體素質是所有素質中最為重要的一種，沒有良好的身體素質，其他的工作、學習自然無從說起。為了實現中華民族的偉大復興，必須對全民族身體素質水平進行提升，體育活動從娃娃抓起，對幼兒身心健康成長給予充分重視，因此在幼兒園各項教育教學活動中，體育活動是一項不可或缺的重要基本活動，它關乎著幼兒的身心成長。然而目前的幼兒園教學工作中，由于認識程度不足，未能正確理解幼兒園體育活動的意義，部分幼兒園在進行體育活動，常常出現觀看的幼兒數量較多、實際活動的幼兒數量較少、排隊等待時間較長、活動鍛煉時間較短的問題，導致幼兒的運動量和練習密度不足，無法實現合理科學的身心鍛煉。除此之外，在進行幼兒園體育活動時，由于過度強度游戲性，體育教師往往忽略了傳統教學方式的優點，以游戲來代替體育教學，導致幼兒無法掌握體育活動中的基本動作和技能技巧，將游戲概念與活動概念進行混淆，影響了體育活動的教學效果。

2 幼兒園教學中體育活動的作用

在幼兒園教育工作中，體育教學一直占據著十分重要的地位。作為人生起步階段，蹣跚而行的幼兒其理解能力和學習能力相對其他階段較為薄弱，自然無法開展過于復雜的學習活動。而體育活動不同，體育活動適用于全年齡段的正常人，即便是嬰兒也會手舞足蹈地進行活動，因此體育活動成為了幼兒園教學的主要內容之一。一個人的綜合素質涵蓋著多方面的素質，如學習素質、道德素質、文化素質等，但在諸多素質之中，身體素質是最為基本的素質，如果沒有了良好健康的身體，自然無法進行其他素質的培養和增強，因此需要對幼兒進行適當的體育活動教學。

幼兒園的體育活動在進行制訂時，應當對幼兒身體活動規律和生長發育規律進行參考，制訂出符合相應客觀要求的活動方案，將幼兒作為活動主體，通過身體練習的方式來促進幼兒身心發育，實現各項身體機能協調發展，起到發展智力，增強體質，塑造良好個性品質和道德觀念。通過幼兒體育活動，可以培養幼兒的基礎體操聯系能力、身體基本技能能力、基礎體育活動能力，如果不能在幼兒園中開展有效的體育教學活動，那么就無法實現對幼兒進行規范基礎動作技能的培養，無法實現幼兒身心的健康成長。因此，作為幼兒教學工作者，應當加強體育活動和體育教學工作力度，幫助幼兒在得到合理營養調配的情況下實現身心的充分成長，從而為幼兒日后的進一步學習成長打好堅實基礎。不能盲目地順從幼兒意愿，過度注重游戲性，這樣會導致幼兒無法進行合理的身體鍛煉，影響到日后的學習成長。

3 幼兒園體育活動組織原則

在進行幼兒園體育活動的組織工作時，應秉承幼兒發展為根本的教學理念，對幼兒各項身體機能進行充分培養，通過一定程度的身體練習來確保幼兒能夠掌握基本體育技能，實現體育教學目的。

3.1全面性原則

在開展幼兒園體育活動時，應當遵守全面性原則，堅持體育活動面向全體幼兒，對幼兒的整體年齡特征進行充分考慮，活動內容應當設置為符合幼兒身心發展需求的活動內容，達到適度的練習密度和活動量，避免出現練習密度和活動量過大或者過小的情況。當練習密度不足、活動量過小時，會導致幼兒身體各區域無法得到有效活動，無法實現鍛煉目的；當練習密度過高、活動量過大時，會對幼兒的身體造成負擔，影響到身體健康。目前部分幼兒園中，在開展體育教學時，出于避免安全事故發生的考慮，在進行活動時過度注重基礎動作練習，輕視了身體素質培養力度，回避了那些對于幼兒來說危險程度更大、運動強度更高的體育活動，導致幼兒無法充分鍛煉身體，不能正確地迎接困難和挑戰，不利于幼兒身心的健康成長。因此，在進行幼兒園體育活動安排時，應面向全體幼兒，對全體幼兒的身心狀況進行充分考慮，從而更好地對幼兒身心進行鍛煉培養，實現全方位水平的提升。

3.2 個人性原則

在開展幼兒園體育活動時，應當對學生之間的個人差異進行充分考慮，在進行體育活動時，除了要考慮幼兒身體情況外，還要對幼兒之間的個體差異、心理水平進行考慮。不同幼兒之間，在體質、活動能力、健康情況、心理層次上都有著不同之處，有的幼兒活潑好動、身體強壯，有的幼兒體弱瘦小、反應遲緩，因此在進行體育活動的設計時，應當對幼兒個體差異進行充分考慮，提供與之相符的活動方式，從而滿足不同幼兒之間的身心發展情況，更好地幫助幼兒進行鍛煉，提升身心水平，實現全方面機能的協調發展。

3.3 社會性原則

體育活動往往具有一定的集體性和社會性，通過體育活動的開展，能夠有效地對幼兒的身體素質和心理素質進行培養，實現物質和精神雙重層次的提升。在體育活動中不能過度重視體育技能和知識的傳授，應將體育活動所蘊含的社會性作用充分發揮出來，幫助幼兒培養良好的生活態度，形成開朗、樂觀、勇敢、積極、遵紀守法、直面困難的良好心理素質。在學習過程中實現鎮定、精神集中、定位準確、動作協調，鍛煉幼兒自制能力、自信心和集體意識，從而將體育活動的社會性作用徹底發揮出來。

4 幼兒園體育活動的組織方法

傳統幼兒體育教學中，教師開展活動的目的是幫助幼兒掌握基礎體育運動知識技能，具有符合不同年齡段幼兒發育規律，有助于幼兒身心發展的優點。但在進行體育教學時，由于過度重視教師的主導地位，無法有效地調動幼兒的積極性和主動性，無法對幼兒的創造力和智力進行培養，導致幼兒感覺無趣枯燥，無法主動參加進體育活動中。而當前的幼兒園體育教學中，將幼兒作為體育活動的主體，從培養幼兒創造力和智力進行入手，將幼兒的潛力全面發掘出來，強調個性化發展。但是由于體育活動過度游戲化，導致體育概念與游戲概念相混淆，忽略了基礎體育動作技能知識的傳授，造成幼兒在體育活動過程中無法正確練習體育動作，甚至直接開始游戲，無法進行教學，運動量和練習密度嚴重不足，不能很好地起到促進幼兒身心全面發展的教育作用。因此，在進行幼兒園體育活動教學時，應當以實際情況作為依據，結合2種教學模式的優點，將幼兒主體地位和教師主導作用共同發揮出來，結合音樂，通過游戲法來傳授各項基礎運動知識技能，注重發揮幼兒個性特長，從而實現幼兒的全面成長。

5 結 語

在目前的幼兒園教育事業里，幼兒體育教學是其中密不可分的重要組成部分之一，通過開展幼兒體育活動，可以幫助幼兒鍛煉身心，實現全方位均衡發展。在開展體育活動時，應當遵循全面性、個人性、社會性的原則，采取傳統幼兒體育教學和現代幼兒體育教學相結合的方式，共同對幼兒進行培養，從而更好地幫助幼兒成長，為日后的進一步學習成長打下堅實的基礎。