體育學科核心素養背景下的德育教育

丁 俊

（蘇州市工業園區星澄學校，江蘇 蘇州 215122）

1 德育與體育

受儒家思想的影響，德育歷來為我國所重視，君子以立德為先，但彼時的德更多的是強調人對封建禮教的尊崇，具有較強的政治意識形態，更多的是為了維護階級統治的道德宣揚。到了近現代，中國人對崇德的意識仍然強烈，此時德的內涵已經發生了改變，更多的是強調社會規范和人的個人修養。正是由于我國對德如此重視，學校教育將人的“德、智、體”全面發展作為最終的教育目標，而德育作為學校教育的首要目標，不僅專門開設了德育課程，還要求其他學科課程也將德育作為重要的教學內容，并在教學中積極滲透，以達到培養全面發展的人的培養目標。

在體育學科中，德育同樣占據了重要的地位，特別是當前提出的體育學科核心素養的學科目標，將體育學科核心素養概括為三個方面內容，即體育品德、運動能力和健康行為。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規范、促進社會風尚具有積極作用。體育品德主要包括兩個方面的內容：（1）學生的道德品質方面，如遵紀守法、友善樂群等；（2）學生良好的意志品質，如勇敢頑強、積極進取等。由此可見，無論是從學校教育的目標出發，還是從學科發展目標出發，都要求我們在進行教學的過程中，隨時關注對學生進行德育教育，不但教書，更要育人。

2 德育就在我們身邊

長期以來，由于我國的學校教育中德育中分類不清，既有專門的德育課程，各個學科又有德育目標，而德育的許多教學內容不能以獨立的形態呈現在體育教學中，導致許多教師認為德育是德育教師的事情，與自己的學科關系不大，因此有的教師認為德育是體育教學的“附屬物”，是可有可無的，只要對學生做做思想工作，把上課的紀律做好就可以了，其他的都與自己的學科無關，這是極其錯誤且危害極大的。德乃立身之基，我們應該認識到德育是我們教學的一部分，它作為學科核心素養的關鍵素養之一，是教學中的重要目標，應該始終體現在教學過程中，我們先看兩個真實的案例。

案例一：在一節水平二籃球拍球課上，W教師在課前對學生進行了規則教育，音樂聲響起的時候拍球，在音樂停止的時候每個學生都不能再拍球，而是要抱著籃球找到一個能聽得到教師聲音和看得到教師的地方，如果有人違法規則，就要接受處罰，暫停拍球3分鐘，并且站到場地邊的呼啦圈里。在上課的過程中，有2名學生先后因為不遵守規則而得到了懲罰。

案例二：在一節水平四的合作跑教學中，Q教師在對學生進行分組的時候遇到了困難，因為有名學生比較胖，運動能力較差，沒有同學愿意和他在一個組，最后Q教師與這個同學一起加入到某個組，結果這個組在教學比賽中很順利。

以上兩個案例是體育教師在教學過程中最常見的，表面上看來兩個案例中都沒有涉及德育的內容，但仔細分析會發現，兩個案例中都蘊含著德育的內容。案例一中W教師對學生進行的規則意識的教育是小學生體育品德素養的重要內容：讓學生建立規則意識，能夠主動的去遵守規則，而且知道如果違犯規則的話就要接受處罰，這對學生建立規范意識有著極為重要的作用；案例二中Q教師遇到了課堂突發事件，面對大家都不愿意“要”的學生時，并沒有把他強加給某個組，而是采用了與這個同學一起的形式加入到某個組，既是對這名“沒人要”的同學的鼓勵，幫助這位運動能力較差的學生建立自信，更是以身作則向其他同學進行了一次德育教育，教師以實際行動告訴學生每個人都是平等的，大家應該關愛弱勢群體，互幫互助，合作共贏。

由此可見，德育其實就蘊含在平常的教學中，它雖然沒有以獨立的形態呈現在體育教學中，但它始終貫穿在體育教學中，教師應該在體育教學中樹立體育學科核心素養關于人的全面發展觀的教學觀，將德育有機地滲透到體育教學過程中。

3 體育教學中如何滲透德育

在體育教學中滲透德育，并不是要在課堂上對學生進行道德說教，或是單獨列出體育品德方面的內容進行教學，而是要將學科核心素養的體育品德素養有效的融入到體育教學中，使其成為體育教學的有機組成部分。

3.1 加強自身道德修養

教師加強自身的道德修養是教師在教學中滲透德育的前提，正所謂身正為師，如果教師沒有很高的道德修養，在教學中滲透德育將成為空談。個人道德修養的提升是一個漫長的過程，它將伴隨著教師走完整個教育生涯。教師加強道德修養首先需要以國家的相關法律法規為底線，例如《教師法》和《教育法》對教師的師德提出了明確而具體的要求，這些要求是一個合格教師的底線，任何教師都要恪守；其次，教師要將中華民族優秀的道德品德發揚光大，樹立“天行健，君子以自強不息”、永不言棄積極向上的處世態度，懷有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負情懷等，用教師的人格魅力去感染學生。

3.2 以身作則，不言之教

教師在體育教學中對學生滲透德育的過程應該將德育要求外化于行，以身作則，對學生施以不言之教，讓德育像春風化雨般的沁入人心，使學生在不知不覺中接受德育。例如，教師如果只是強調學生要愛護環境，不隨手亂扔垃圾，可能并不能收到很好的效果，而教師如果能彎腰撿起操場上的一張廢紙，這個小小的動作既是教師知行合一良好師德的體現，又是對學生的不言之教，德育的效果也會更好。

3.3 明確目標，具體落實

明確德育的目標是我們進行德育教育的關鍵，也是在學科核心素養背景下落實體育品德內容的基本前提，我國學校目前對學生提出的體育學科核心素養的體育品德素養，要求培養學生在體育與健康學習中自尊自強、主動克服內外困難、勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負結果，勝不驕、敗不餒；勝任運動角色，表現出負責任的行為；遵守規則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為等。這些目標有些很容易以具體化的形式體現在體育教學中，如遵守規則，就像案例一中W教師所做的那樣，先制定規則，要求每個同學都去遵守，課堂上對不遵守規則的學生施以一定的懲罰措施，這樣可以幫助學生建立起遵守規則的意識和習慣。而有些目標則難以用具體化的形式表現出來，如在體育教學過程中很少有教學內容可以直接體現自尊自強的內容，但是自尊自強是一種廣泛性的心理狀態，對于學生具有重要的意義，在學生整個學習過程中都會涉及。面對這樣的內容，教師就應該將教學目標進行具體化，設計相應的內容去承載此項內容，如教師在設計耐久跑教案時，了解學生的真實水平后，再鼓勵學生根據自己的水平設定一個具有挑戰性的目標，并在體育教學過程中去實現它，在此過程中學生的自尊自強素養便得到鍛煉和加強。

3.4 抓住突發事件教育機遇

在我們日常教學的過程中，經常會遇到一些突發事件，教師應該挖掘這些突發事件所帶來的教育意義，讓德育在課堂教學中無處不在，成為學生成長汲取養分的來源。例如，案例二中的Q教師遇到的就是一個突發事件，大家都不愿意與這名同學合作，Q教師就很好地抓住了機遇，通過與這名學生合作的形式加入到一個組，這個過程中教師友善的對待了被“嫌棄”的學生，主動與他組合，又平等地對待其他學生，沒有讓這名同學強行加入其他同學的隊伍，用教學智慧解決突發事件的過程中, 很好地向學生闡述了平等、友善的德育內容，對學生的教育效果要比語言的教化更好。

3.5 即時評價反饋

評價反饋在教學中具有重要的意義，它如同是學生的眼睛，讓學生能夠及時了解自己的行為，進而調整自己的行為。在對學生進行德育的過程中也同樣如此，即時的評價反饋具有激勵性和導向性作用，會讓德育的效果事半功倍。例如，在上課時，有一名學生摔倒了，其他同學去將他扶了起來，此時教師對幫助他人的同學給予表揚，讓他感受到助人之樂，這對幫助他人的同學是極大的鼓勵，對其他同學也會樹立道德榜樣作用，能促進學生的道德水平發展。

體育學科核心素養提出的學科目標是以人的全面發展為著眼點，將人的德育目標融入到教學實踐中，從而達到學科育人的效果，我們在學科核心素養的背景下要將德育目標有機地融入到體育教學中，實現體育學科的育人價值。