新媒體視閾下排舞課程推廣模式創新研究*

劉麗云

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新媒體視閾下排舞課程推廣模式創新研究*

劉麗云

（長沙理工大學體育學院， 湖南 長沙 410114）

以新媒體視閾對排舞課程推廣模式進行研究，旨在推動排舞課程在社會的廣泛傳播，發揮排舞運動在促進全民健身發展中的重要作用。研究認為：當前我國排舞課程推廣存在推廣范圍狹窄、受眾范圍較小、推廣模式陳舊、傳播空間受限等問題，其根源在于傳統的排舞課程推廣模式，已不能適應新媒體時代和碎片化信息時代塑造下的大眾認知心理和接受方式。新媒體視閾下，排舞課程推廣應創新模式，打造校際間網絡平臺，促進排舞課程網絡共享；開發客戶端應用程序，實現排舞課程APP推廣；創建排舞微信公眾號，擴大排舞課程傳播渠道，突出互聯網共享思維下的排舞課程校際傳播，增強排舞課程推廣的實效性。

新媒體技術；排舞課程；推廣模式；網絡傳播

排舞屬于全球化健身運動類別的一個分支，起源于70年代的美國西部，2008年引入我國。排舞具有健身、健心、健腦、健美的積極作用，具有國際標準、統一規范的操作簡便性、靈活性及項目種類高雅性的特點。近幾年來，國內掀起了學排舞、跳排舞的熱潮,排舞已經成為大家追求“科學、健康、文明”生活方式的重要內容。十九大報告指出：“廣泛開展全民健身活動”。排舞豐富了健身內容，傳遞了多元的生活理念，促進人際關系的良好發展。然而，現階段排舞課程推廣僅限于校園和自發性的推廣，其受眾群體的封閉性與傳播渠道的單一性不利于排舞課程在廣泛的空間與群體中傳播與接受。進入互聯網時代，信息化大環境背景下建立起來數字技術、網絡技術、移動通訊技術為排舞課程的廣泛推廣創造條件與可能。因此，有必要在新媒體視閾下創新排舞課程推廣模式。以期更好地促進排舞快速有效地廣泛傳播，有效發揮排舞課程的價值，助力全民健身開展。

1 我國排舞課程推廣現狀及其存在的問題

1.1 推廣范圍狹窄，受眾范圍較小

國內排舞課程主要以培訓課程、體育課程以及在線課程為主。這些排舞課程由于建構主體和建構方式的固有缺陷和技術問題，使排舞課程的推廣范圍狹窄，受眾范圍較小。一是課程質量不高，教授不專業。由于上述課程大多為應一時之需成立并開展教學的，其采取的也多是學期性的培訓制度，培訓時間短，教授老師精力有限，難以在短時期內完善課程建構和輸出。從而導致培訓內容偏重具體經驗與實踐，內容零碎分散，缺乏長期性、專業性課程教育。尤其像在線課程，雖然資源整合性強、學習操作便捷、傳播速度快，但技術要求高、開發建設耗時長、難度大，作為一個新事物難以短期內付諸應用，從而大大降低了排舞課程的推廣范圍。二是課程教學封閉性程度高，受眾范圍小。目前的排舞課程類型或因行政不可抗力因素，或因經濟利益關系大多都有對應的固定受眾群體，且都需經過一定的程序或資格承認才能成為其受眾群體的一員，從而使排舞課程建設和推廣存在較大的封閉性，難以形成在全社會廣范圍的傳播和普及。如高校課程教學受限于領地及受眾的空間封閉性，各校排舞課程大多各自為營，缺乏交流、借鑒、完善與重構，難以形成普遍認同與接受的排舞課程經典，降低了排舞課程的整體傳播性。即便是得益于網絡快速傳播的在線課程，也由于各類固有技術原因和課程質量原因等出現傳播效果不明顯的問題。以《跳排舞 游世界》視頻公開課為例，該課程6講共3小時9分鐘，觀看人數5198人，評論1183條，相較于其他文學、藝術、理工類課程數以萬計、十萬計的情況明顯頗有差距，受眾范圍有待進一步擴大。

1.2 推廣模式陳舊，傳播空間受限

我國目前排舞主要是以全國排舞中心舉辦的教練員裁判員培訓班進行授課傳播，課程推廣模式主要集中在學校推廣，“陽光排舞進校園”是全國排舞中心推出的萬所學校禮獻祖國的活動。選編了大中小以及幼兒園的校園排舞曲目進行傳播學習推廣。這類模式由于行政力量介入而具備極大的號召力，但也因帶有一定的強制性而常呈現出“為落實而學習推廣”的間歇性特征。受眾群體單一。其次是自發性推廣模式的主體是各健身或排舞愛好者，呈現出個體性特征或者一定程度的組織性。這種模式理論上借助網絡的極強聯結性和擴展性往往可以形成一對多和多對多的龐大傳播網，但實際上在課程推薦方面應用較少而個人化排舞視頻分享為多，因技術設備、排舞技能等水平較弱也容易造成傳播內容質量不高等問題。總體而言，排舞課程推廣仍主要依賴于行政手段的強制學習及面對面傳統授課等模式為主，并且多是單向性、短期性的課程，受眾對象和課程內容都具有較大的不穩定性。雖然出現了借助網絡、新媒體等進行推廣介質，但受眾范圍和傳播空間仍然有限。

2 我國排舞課程推廣模式創新的內涵與目標

2.1 排舞課程推廣模式創新的內涵

2.1.1 以新媒體技術為核心，打造排舞課程傳播體系

新媒體技術不僅作為一種傳播工具影響人們的理解、思考、生活和行為方式，更與社會情境相生相扣，實現文本性和情境域的結合，并作為社會結構的制度性維度之一，調節其他維度乃至整個社會的構成與轉變。從應用實踐看，新媒體技術帶來了時間與空間的終結，帶來了信息傳遞過程中的話語權力轉移。極大地縮減了傳遞信息時間，消解信息不平等的數字鴻溝，改變了人們對于信息的閱讀習慣和交往方式，產生出新媒體技術參與者互相提供、互相分享信息的新模式。受眾閱讀習慣與接受方式的碎片化、交互化轉變，已成為一切新媒體思維和形態的共性特征。網絡新媒體因其技術特點及快速高效的追求使得當今中國社會正邁入碎片化的信息時代，而與之相對應的“數字土著一代”受眾群體也形成了快節奏、短注意力的閱讀習慣和接受方式的需求。這導致排舞課程傳播應轉向以時間短、內容小的專題化、微型化課程形式。排舞課程建設和傳播可以借鑒美國戴維·彭羅斯的“一分鐘微視頻”及5-8分鐘的微課或者慕課等表現形式，將排舞課堂內容或實踐分解成一段段細小而完整的獨立視頻資源（符合3-5分鐘的排舞曲目特點），人們只需每次消耗幾分鐘時間就能詳細了解部分內容，日積月累的內容整合形成對排舞及實踐的完整掌握。因此，新媒體視域下的排舞課程推廣也不能脫離這種新媒體思維和技術，有必要重新構建出一種以新媒體技術為核心的有別于其他傳播模式的排舞課程傳播體系。

2.1.2 以互聯網傳播為平臺，加速排舞課程資源傳播

新媒體技術是基于互聯網技術和優勢上的。如何將社會的普遍關切及從眾心理運用到排舞課程建設和推廣當中，形成排舞課程資源的熱點效應的應用策略。這主要表現于對“新媒體事件”的轉化運用。“新媒體事件”是香港中文大學邱林川和陳韜文教授在戴揚和卡茨的“媒體事件”概念上發展而來的，主要指由新媒體技術傳播、擴散和討論的社會事件。這類事件多指國家級的重要事件，包括史詩般的政治和體育競賽、重要使命和交接儀式等。因其不同于傳統電子媒介“歷史的現場直播”方式，所以其傳播過程又稱為“歷史的現場直播2.0”。排舞作為一項國際性的運動，不論是國家級還是國際性競賽，都具備新媒體事件的性質。如2017年的“舞動中國-排舞聯賽”總決賽引發媒體的廣泛關注，中央電視臺、騰訊網、愛奇藝、新浪網、網易等全國性媒體進行專題播報。因此大規模排舞賽事能夠成為人們關注焦點，也能成為排舞課程的熱點資源。而從熱點事件的傳播、擴散和討論等關鍵詞看，排舞課程的內容都可以借助新媒體“重大新聞事件+新媒體廣泛傳播”或互聯網熱點話題進行傳統媒體般的報道內容轉化為排舞課程資源并利用互聯網平臺進行廣泛傳播。

2.1.3 以網絡服務為紐帶，強化排舞課程使用者關系

以網絡服務為紐帶，強化排舞課程與使用者的關系。網絡服務的普及帶來了信息傳播和話語權力的變化，課程建設、傳播、使用即生產與用戶之間已不再是單向的灌輸和轉移，而是一種交互、平等的雙向交流與協商。交互與平等是相輔相成，區別于傳統純粹的教學的單一封閉模式。理論形態上，新媒體時代的到來打破了傳統的傳播學理論范疇，促使著媒介、受眾、傳播過程等諸多觀念的轉變。受眾不再是信息的被動接受者和消費者，而是選擇者、使用者和產消者，他們可以積極利用媒介進行內容傳播實踐和內容生產。信息的傳播也不再是單一的、線性的“傳者-信息-受著”傳遞模式，而是一個多對多、所有人對所有人的社會互動過程。建設傳播主體在交互化與平等化趨勢下，排舞課程的建設與推廣策略應打破傳統的“權力-強制策略”，重視課程用戶的反饋與互動，讓渡部分話語權力，擴大并豐富課程建設與傳播過程中交流、建議、批評及二次編輯的在場方式，激發全員參與的主動性和積極性，從而建構起排舞課程建設與傳播的反饋機制，實現動態化共商共建、共同推廣。

2.2 排舞課程推廣模式創新的目標

2.2.1 擴大排舞課程的傳播空間與受眾

新媒體視閾下創新排舞課程推廣模式能夠大幅度地聯結和擴大排舞課程的傳播空間與受眾群體。新媒體技術因其超越時空的便捷性和快速性，能夠在極短的時間內將原有的各種零散排舞群體、組織進行整合，同時也能夠在第一時間將同一排舞課程快速地在大范圍內傳遞。從排舞運動的發展態勢看，無論是國際國內早已積聚了不可計數的受眾人群。2013年國家體育總局成立了全國排舞廣場舞運動推廣中心，并在全國開展了排舞運動裁判員、教練員培訓工作，培訓開辦省市包括浙江、陜西、江蘇、上海、北京、四川、重慶、云南、山東、湖北、西藏、福建、湖南、貴州等地，范圍覆蓋全國。我國排舞課程擁有巨大的推廣市場和受眾群體。只是由于地域和時間等因素，難以將其進行有效整合，從而限制了排舞課程的傳播空間和受眾群體。但通過新媒體、互聯網等技術，完全可以將人與人、城與城、地域與地域之間連接起來，形成廣闊的傳播空間與受眾群體。2016年發布《體育發展“十三五”規劃》明確指出要堅持建設體育強國的戰略定位，實施全民健身國家戰略，推進健康中國建設，大力發展廣場舞、排舞等群眾喜聞樂見的全民健身活動。這一系列政策及舉措成為我國排舞及排舞課程推廣的堅定力量，也成為新媒體視域下擴大傳播空間與受眾的潛在力量。

2.2.2 形成排舞課程的網絡傳播價值鏈

新媒體作為媒介要素是串聯起主體、內容與受眾的關鍵，是信息得以傳播的渠道，也是排舞課程推廣這一事件得以完成重要工具。課程傳播的有效性依賴于課程內容與課程形式同受眾認知心理與接受方式的契合。以往排舞課程的推廣多依賴于面對面的教學或傳統大眾媒體的介紹，無論是傳播速度、學習便捷度及應用范圍都存在很大的局限性。隨著我國網絡技術的高速發展、教育信息化的新趨勢，受眾的認知心理與接受方式也在不斷發生變化，新媒體時代和碎片化信息時代越來越受到人們的認可。因此，以新媒體技術作為排舞課程傳播的新工具和新途徑便成為順應潮流之事。而目前利用新媒體在全國范圍內推廣排舞課程一是具備輸入與接收的數字通信技術支撐。根據2017年第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國網民規模已達7.51億，互聯網普及率為54.3%，其中手機網民規模達到7.24億，上網使用率為96.3%；農村網民規模達2.01億，占比26.7%。這體現出中國網絡普及呈現出平庸化和主流化的趨勢，無疑為排舞課程推廣提供了堅實的技術基礎和巨大可行性。二是具備與新媒體技術配套的排舞課程可視化應用平臺。我國已有成熟的網絡媒體和手機媒體，網站、論壇、博客、微博、QQ、微信等也早已融入人們的日常生活，可以作為排舞課程網絡傳播的優秀載體。三是新媒體的理念深入人心。媒介即訊息，媒介的重要作用就是影響我們理解和思考的習慣，媒介的性質也決定著訊息的存在方式和傳播形態。新媒體技術在排舞課程推廣中的運用，必然會打破傳統的面對面教學及長時間的課程形態，網絡化和碎片化的地位則會越來越凸顯。新媒體視域下的排舞課程推廣，已然消除了諸多技術障礙，而通過進一步培育和鞏固這些新媒體思想、平臺和技術，排舞課程推廣也能建立起一條完整的系統的跨越時空、聯結受眾和內容的網絡傳播價值鏈。

2.2.3 提升排舞課程的多元化育人價值

排舞其表現形態歸之于舞蹈實踐，而不是停留于概念的把握與理論探討。新媒體的普適性和廣泛應用性對于排舞課程的廣泛傳播、排舞多元化育人價值的提升都具有重要作用。一是提升排舞的健身價值。適量的有氧運動能改變人體安靜狀態下的生理狀況，提高各項身體機能系統的活躍狀態，激活長期處于關閉狀態的血管、肌纖維和神經細胞，使各器官血液獲得充足的氧氣和營養物質，從而改善心肺功能，加速新陳代謝。二是提升排舞的美學價值。排舞作為舞蹈、音樂和藝術的綜合體，通過對音樂旋律、舞步節奏、隊形變換以及演出服飾的感受和欣賞，人們能夠增強對美和藝術的感受和感悟。三是提升排舞的社會價值。當前快速的經濟發展速度和社會節奏對此產生了嚴重影響，造成我國居民余暇時間的活動大多停留在“消除疲勞型”上，離“消遣娛樂型”層次還有一定的距離。排舞運動半小時左右的時間便能收到良好的鍛煉效果。這種少局限性、廣適應性的特點能夠大大減少社會因素的制約，使人們可以輕松自由地參與、享受，從而促進我國社會體育發展。此外，排舞傳遞了一種積極的終身體育的生活理念，倡導健康向上的生活方式。經常性的排舞運動不僅能夠對人們的生活方式和理念、興趣習慣、價值取向產生潛移默化的影響，還能有利于增強地域、社區、行業內部的凝聚力，對和諧、穩定、健康的社會形態建構無疑會產生積極意義。

3 我國排舞課程推廣模式創新的策略

3.1 打造校際間網絡平臺，促進排舞課程網絡共享

計算機網絡作為一個超大容量的信息載體，是傳播信息和傳播渠道。目前唯一門完整的排舞公開課程《跳排舞 游世界》便是通過計算機網絡進行傳播的。在一定程度上，計算機網絡平臺這一傳播途徑的產生正是源于國家對教育信息化（努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面）的推進。因此，計算機網絡對于排舞課程在社會尤其是學校教育傳播中顯然意義重大。據教育部《教育信息化“十三五”規劃》顯示，全國中小學校互聯網接入率已達87%，多媒體教室普及率達80%，全國6000萬名師生已通過“網絡學習空間”探索網絡條件下的新型教學、學習與教研模式，[12]這為實現排舞課程在全國校際間傳播打下了良好的技術基礎。但如何利用計算機網絡擴大排舞課程在校際（社會）間傳播，還應從解決兩大問題著手。

一是豐富排舞課程建構手段，增加范式課程數量，推動排舞課程在校際（行業）建構中傳播。利用計算機網絡龐大的聯結性，加強各學校、培訓班之間在排舞課程建設中的評價、交流與借鑒作用，整合課程資源和智力資源，共同探索、建設并完善一系列內容專業、技術效果好、有引領作用的經典課程，以填補計算機網絡市場排舞課程需求的空缺，使原有及新建排舞課程都能在這一共建過程實現廣泛推廣。二是打破學校間的封閉性，實現排舞課程的線上共用共享，推動排舞課程在共用共享中傳播。強化互聯網愛課程、公開課及學校教學資源共享平臺的應用，推進經典排舞課程在大量學校間（社會培訓班等）的教學應用（學校可根據校情作適當修改），實現學習平臺、學習資源、學時、考試、學分、成績的統一互認。另外，還可將高校排舞課程與培訓班性質整合，充分利用已建課程進行教學培訓、排舞創編。通過校際、校地、校企的互聯互通，最終在全國乃至全球范圍內形成教學平臺校校通、優質資源班班通、學習空間人人通，建構起基于網絡的學校排舞課程推廣超級一體化。

3.2 開發客戶端應用程序，實現排舞課程APP推廣

新媒體視域下排舞課程推廣的核心就是線上傳播，離不開傳播平臺和載體的支撐。傳播平臺又有大平臺和小平臺的區別，大者如計算機和平板電腦、智能手機等移動媒體平臺，其特點在于內容多元且分散，存在巨量的爆炸信息，對于搜索排舞課程這一特定對象的完整信息有一定難度。小者如APP（客戶端應用程序）、微信（主要指微信公眾號）、QQ、微博、博客等獨立的程序平臺，它們依附于大平臺而得以存在，但其有主題明確、內容集中、查找閱讀及傳播簡便快捷等優勢。考慮到現實應用中的普適性及內容易于集中等特性，排舞課程推廣的媒體平臺應以App客戶端和微信公眾號兩大平臺為主。

以智能手機為平臺的APP是最具新媒體特質的代表之一，它能夠建立起基于統一入口的特定互動關系和內容獲取方式，類似于一個快捷的鏈接可以迅速準確到達平臺的不同通道，以致無論電視、報紙、微博還是各類視頻網站都可以成為App而無需再輸入特定網址或調至特定頻道，只要簡單點擊就能實現全新的信息獲取模式。同時，APP還具備高強度的信息資源聚合力、用戶群體豐富的社交性以及無限可能的重塑性與擴展性，能夠根據不同對象的不同需要予以添加、改進和完善。也正得益于APP的這些特性使得其在開發者和應用者中都深受歡迎。從相關數據看，當今面向開放平臺由第三方開發設計的APP已有百萬之多，2016年一季度App Store網上數據顯示全球應用便有190余萬款；而極大光數據發布《2017年一季度手機行業分析報告》中顯示國內高中低端機型每臺手機平均安裝的App數量分別為56個、52個和39個，這對于單一個體而言數量是極為可觀的。但與此熱潮相反的是，與排舞或排舞課程相關的APP則屈指可數，僅全國排舞廣場舞推廣中心打造的“排舞中國”一款，甚至遠不及廣場舞的APP數量。考察“排舞中國”設置的教練列表、賽事視頻、教學視頻、簽到、廣告等欄目內容，其并未將排舞課程納入進去。因此有必要打造一款以排舞課程推廣為主的APP，以課程資源模塊為主，以虛擬空間資源、教練資源和分享資源模塊等為輔。課程資源是APP實現排舞課程推廣的主要載體，也是實現排舞教學價值的主要內容。虛擬空間資源在于為學習者（現場操作不便時）提供一個模擬練習場景，其可以在學習某一舞曲的排舞課程資源后，利用APP預先設計的虛擬人物進行舞步、節奏知識的記憶訓練以及肢體動作的自我設計，從而加強學習者的學習效率和實踐效果。而利用教練資源則可以為學習者提供排舞知識疑難解答、模擬訓練評價等服務，提高排舞課程APP的實用性。分享資源模塊可以充分借鑒當前流行的“秒拍”“快手”“最右”APP隨手記錄分享功能，使管理者或學習者都可以將排舞競賽、排舞課程和自拍排舞練習等視頻資源通過此模塊上傳共享，為他們提供一個展示自我個性的平臺，增加排舞課程APP的吸引力。通過上述模塊的設置，將排舞課程APP打造成一個以學習應用為中心，符合網絡數字化特點和用戶群體習慣，隨點隨用、隨學隨練、隨拍隨享的既專業又有趣的排舞課程推廣平臺。

3.3 創建排舞微信公眾號，擴大排舞課程傳播渠道

微信公眾平臺在某些屬性上同App應用具有相似性，但作為一個網絡、移動終端上最活躍、影響力極大的自媒體，它在很大程度上也改變了人們獲取信息和傳播信息的方式，是新媒體最好的平臺體現。微信公眾號不同于其他自媒體，其優勢不僅在于龐大的數以億計的受眾群，還在于足夠挖掘自己用戶價值的開發體驗度，為這個新的平臺增加更優質的內容，創造更好的粘性，形成一個不一樣的生態循環。因此，也成為諸多商業或非商業用戶推銷產品、傳播信息或價值觀念的主要手段之一。據企鵝智酷公布的《2017微信用戶生態研究報告》顯示，2016年底微信全球共計8.89億月活用戶，個人好友數量200以上的接近45%，而新興的公眾號平臺擁有1000萬個。其中，與排舞或排舞課程相關的有“排舞中國”“排舞學習園地”“全健排舞快訊”“北美排舞”“全國排舞廣場舞推廣中心”等26個公眾號，既有綜合類（排舞各項內容），也有專題類（排舞舞曲、音樂或賽事資訊），還有諸多地域性排舞公眾號（如浙江、廣東、江蘇、香港、溫州市、紹興市等），但以排舞課程為主的公眾號則頗有缺失。因此，可以突出排舞課程推廣目的，建設以排舞課程為主的微信公眾號。排舞課程公眾號的整體架構可以參考排舞課程APP的模式，但也要充分運用其獨特性。一是排舞課程公眾號對課程內容表現的豐富形式。排舞課程公眾號在推送課程教學視頻時，可以添加語音或文字或圖片定格分解等形式進行同步分析解說，從而為學習者提供更清晰、更易理解的教學資源。二是排舞課程公眾號對內容傳播的時效性和私密性。排舞課程公眾號可以每天向受眾推送關于排舞課程的信息，而且簡便的歷史信息查看功能在即時性優勢外還可以維持延時傳播的效力。此外，與QQ空間、微博、App不同，排舞課程公眾號與用戶之間的信息傳播及后臺評論都是私密性的。這兩大特點不僅可以在公眾號與用戶之間建立順暢無阻的學習與交流渠道，更能通過后臺管理平臺對受眾信息反饋進行智能化數據篩選、統計和分析，有利于平臺或課程建設的改進和完善。三是排舞課程公眾號與微信平臺的粘貼性和易傳播性。公眾號是微信的內生程序，二者之間切換便捷，能夠瞬時將公眾號中的排舞課程內容在高密度的朋友圈中轉發分享，這進一步簡便了排舞課程推廣的操作程序，而且實現了同一排舞課程在社會人群中的多重循環傳播。

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Innovative Research on the Promoting Mode of the Line Dance Course on the Horizon of the New Media Environment

LIU Liyun

(Changsha University of Science & Technology, Changsha 410014, Hunan, China)

教育部2015年大學精品視頻公開課項目《跳排舞 游世界》；湖南省教育廳課題（17C0077）。

劉麗云（1973—），副教授，研究方向：體育人文和學校教育。