高校體育課程與學生體育社團聯動模式研究
——以肇慶學院為例

——Taking Zhaoqing College as An Example

1 引言

2014年教育部發布《關于印發<國家學生體質健康標準(2014年修訂)>的通知》，其中提出學生測試成績評定達到良好以上者，方可參加評優與評獎；普通高中、中等職業學校和普通高等學校學生畢業時，《標準》測試的成績達不到50分者按結業或肄業處理[1]。肇慶學院在當年下發文件之時在體育與健康學院內召開會議，向各位教師傳達，并修改了教學大綱，以身體素質和專項技術相結合的授課和考核方式。在全校開展體育大會，受到了學校的重視，并得到了各學院的大力支持。現如今距離實施頒發文件與實施已過去三年，在三年中學生的體質測試成績略好于之前，教師也有針對性的進行授課，但一周一次體育課程讓學生感到意猶未盡，對于學生身體素質提高沒有明顯成效，特別是大三、大四的學生沒有體育課程其參與體育鍛煉的時間，其體質測試各項指標略有下滑，在體質測試中可以看出，有些同學測試肺活量的成績遠不如大一、大二的學生。

高校學生體育社團是由對體育具有共同志趣愛好的學生自愿組成的群眾性組織，它作為學校體育的組成部分，對于彌補體育課教學不足，發展學生體育實踐能力及綜合素質具有重要作用，是促進大學生終身體育觀和增進健康的有效途徑[2]。通過一年的體育項目學習70%的學生因沒熟練掌握運動技能，所以不能在今后的體育鍛煉中運用，更不能通過所學項目實現終身體育鍛煉的目標。這種情況下對體育課程和體育社團的聯動是非常有必要的，為學生課余時間參加體育鍛煉提供場所和平臺。

2 肇慶學院體育課程與體育社團開展情況

2.1 體育課程開展情況

肇慶學院大學公共體育課程授課對象主要為大一、大二年級，公共課程開設項目為21科，授課方式主要以教師講授學生學習，學習內容的選定以教師制定為主；考核方式分為平時、期中和期末，其中平時分數占20%，期中成績分為理論考試(大一)和體能測試，期末主要以專項成績為主，通過考核方式能夠看出在授課計劃分布上也是根據此設定，所以在體育課中不僅學習專項還要對體能進行練習。開設的科目較多，學生可根據自己喜歡或擅長的項目進項選擇，但在學習過程中存在學生對于項目的接受能力和存在的水平不一，大學體育教授課程主要以初學項目為主，很難講到高層次技術，因學生中接受程度的快慢有關。

2.2 體育社團開展現狀

高校體育社團是符合高校體育改革發展方向的, 具有可行性和可操作性, 它有力地補充了學校傳統體育工作的不足, 倡導學生自主能力和靈活性的結合, 更有利于學生整體素質的培養, 也使學生在體育社團的活動中樹立終身體育的思想。現階段肇慶學院在學校團委注冊體育社團共有11個，現開設體育課程21門，社團開設的項目與學校體育開設課程相差較多。體育社團主要是學生由高年級帶動低年級的練習過程，在調查中多數社團在初始納新階段人數達到100-200人，而在后期練習過程中人數不斷減少，有的只在納新中見到，學生為獲得實踐分數而不得不參與到體育社團，但沒有真正做到運用平臺發揮參與體育鍛煉的價值。

2.3 體育課程與體育社團聯動的必然性

大學體育的授課對象主要是大一、大二年級，占大學總人數的一半，而大學體育是培養學生養成良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育主觀的鍛煉的意識，大三大四年級學生作為學校的一部分，在沒有體育可得情況下，參與體育鍛煉逐漸減少，而建立平臺非常關鍵。大學是培養終身體育鍛煉的重要階段是思想灌輸和技術的提升的重要階段，學校體育是我國體育鍛煉人口的重要組成部分，據研究，我國有68.8%的體育人口的體育運動習慣是在學校體育中形成的。學校體育在體育活動中占有重要的位置，在具體實施質量水平上，也影響著學生的整體鍛煉效果[3]。體育社團與體育教學相輔相成，其共同的目標是促進學生身體健康，學會專項技能，培養終身體育鍛煉的意識，兩個組織相互促進，體育社團也是高校體育代表隊的后備資源[4]。

3 體育社團與體育課程聯動的構建

3.1 建立組織管理模式

現階段我校已開展體育單項比賽活動，每年舉行一次籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球等新生杯(大一)比賽，常規賽事涉及項目為籃球、排球、足球、乒乓球等，其他未能把所有項目以競賽形式開展起來，很多學生在參與一段時間后由于沒有動力和興趣慢慢退出練習。體育社團主要的上層管理為學校團委，由一名體育學院專項教師作為負責教師與校團委共同組建管理學生社團，但多數社團體育教師未能夠做到指導的責任，所以對于指導教師和參與學生要制定管理模式。在校期間參與體育鍛煉每周除體育課外不少于兩次，每次不少于1.5小時。首先從量上進行嚴格把控，參與體育社團活動開始和結束時進行簽到；其次在練習質量上有教師和高年級學生進行指導聯系，低年級自主練習的手段進行練習；最后學校對于長期堅持參與體育社團活動的學生(以一年為一單位)進行綜合加分4分，以二級學院為單位進行督促引導式參與體育社團活動，每個學院參與人數要達到50%以上，各二級學院也成立相應社團的分會，最終每年以項目為分類進行各二級學院體育競技比拼。

3.2 合理分配場地

肇慶學院的大學體育課程主要面對大學一、二年級，一年級授課時間為3-4,5-6節；大二年級分布同一時間段為7-8。據初步調查肇慶學院共有兩個田徑場，每片場地每天自主參與鍛煉的學生達500人，其余籃球場、排球場、羽毛球場、網球場、輪滑場等地在每天5：-6:30期間每個場地爆滿。學生空余時間和每天鍛煉時間主要集中在下午4：30-6:00；但由于場地有限，限制學生的參與質量和技能的提高。對于課程時間分布可把大二年級的時間段一部分分布在5-6節，使每周每個項目在周三或周五的時間段在7-8節場地空出，為學生課外體育活動提供場地。每天上午各場地活動人數主要為上課人員，可把課程向上午3-4節進行調整騰出時間和場地為參與體育社團活動的學生提供場所。

3.3 體育社團與體育課程專項的匹配

我校體育社團數量和體育課程開展不相配比，應把現開展的每一項課程成立體育社團協會，使得未參加體育社團的學生多項選擇，學生的學習主要是以高年級帶動低年級，高水平帶動低水平的學習方式。學生需求促動和教師引領專項學習的聯動模式，體育課程的開設種類大于體育社團的數量，補充體育課程與體育社團的空白。社團指導教師要充分發揮作用，每周對學生社團參與情況和運動技能進行指導與督促，了解學生情況，進行有針對性的指導和引導，提高學生參與體育活動的積極性。特別是大三、大四年級，由于沒有體育課程學生的身體素質在近幾年的測試中呈現下降趨勢，體測成績與大一大二年級相比有所下滑，所以提高終身體育鍛煉意識要貫穿整個大學的每個年級，為學生參與課外體育活動建立良好的平臺。

3.4 建立體育課程與體育社團互動模式

隨著教學改革，肇慶學院的大學體育課程由原來的36學時改為32學時，其中上學期以體能鍛煉為主，專項技能學習為輔，下學期專項技能學習占學時70&，體能練習占學時30%，其中包括體測考核50米，800米和1000米，占據兩課時；根據各項目不同考核占據2-4學時，理論課每學期一次2學時，依據以上學生在正常上課時間內參與體育鍛煉每學期最多為26學時。建立社團與課程互動就要以年級、技術水平進行分組，學生在課堂中的技能沒有掌握的在社團中可以得到鍛煉，學生間可以相互交流，教師進行指導，在掌握課堂中的技能后，學生在上課中也能夠增強自信心，提高學習效率，進而達到預期效果，通過一項體育既能達到鍛煉身體的目的。在社團與體育課程的相互構建上，學生參與社團活動是課內外一體化的表現，每周除體育課外參與課外體育活動不少于兩次作為學生平是成績記錄在大學體育課程中，在成績劃定中此項可作為大學體育總分的25%來劃定學生的分數，主要以參與性和學習效果來界定給予分數的高低。

3.5 推選各項目優秀學生組隊參與競技比賽

肇慶學院在每年組織的省級大學生比賽中甲組參與度較低，其主要由于教師未能把水平較高學生組建成立比賽組進行訓練；學生參與主要以鍛煉為主沒有引導到競賽層次；學校對甲組參賽支持力度不夠等因素。依據以上因素在社團訓練是非常必要的，針對不同項目特點公共體育部專項教師進行指導，每周除體育課外至少兩次集中訓練，這樣既能夠發揮教師在專項中的特長，又能夠讓水平較高的學生通過訓練和比賽進一步提高技能，使體育項目在體育社團和課程中發揮最大優勢。在學校內部和肇慶市每年舉辦各項目的常規賽制，也可在肇慶市各高校成立聯盟，先以簡單目標作為動力，然后，在各階段的學生設立高級目標，以賽牽制運動技術和培養興趣的隱形動力，建立良好的梯隊，為各年級和各層次學生參與體育活動形成良性循環打下基石。

4 結論

學校體育教學的最終目標是培養學生健全人格、運動技能和提高身體素質，其實施的途徑不僅在于體育課堂之上，學校體育包括體育課程和學生體育社團，充分利用體育社團和體育課程的相互聯動，實行體育課程與體育社團項目一對一建設；教師對體育社團進行針對性的指導(包括梯隊建設、競技比賽和課后復習)；體育社團活動與課程占據課程平時分數分值；充分發揮學校管理部門職責，合理規劃利用場地的相關聯動模式，達到提高肇慶學院學生體質素質，培養終身體育鍛煉意識的目的。