初中體育教學中游戲教學法運用研究

叢 昊

（威海經濟技術開發區鳳林學校，山東 威海 264200）

隨著教育改革進程的不斷推進，教育部門對教育質量的要求越來越高，傳統的體育教學模式已經無法適應當今社會對體育教學的發展及需求。為了提升初中體育教學的課堂質量，優化體育教學模式，教師要對現有的體育教學方法進行不斷創新，可將體育游戲法與體育教學相結合。體育游戲是指通過身體運動從而產生的一系列娛樂活動，區別于其他游戲，體育游戲隸屬于教學游戲的分支，不僅具有極大的趣味性，同時還能夠達到強身健體的目的，激發學生對體育學習的熱情，促進體育教學質量的提高。

1 游戲教學法的特點

在初中體育教學開展過程中，科學地將游戲教學法與體育教學相融合，可以提升體育教學水平，這就要求教師要對游戲教學法有一個充分全面的認識，只有在掌握了游戲教學法特點的前提下，才能使之與體育教學工作進行合理地融合。

初中學生由于學業壓力較重，在繁重學習后，需要時間和空間來使身體得到放松，而體育課恰好充當了這一角色，這也是初中體育課程的價值所在。游戲教學法的合理融入，不僅能將體育教學課程充滿趣味性與參與性，同時幫助學生更好地放松了身心，獲得事半功倍的效果。同時，應在游戲教學法的使用中對學生進行體育專業知識的講授，學生在參與游戲的過程中能夠學習更多的專業體育知識，既強健了體魄，又提升了自身的整體素質。

在游戲教學法的使用中，教師應注重學生集體合作能力的培養，提高學生對問題的解決能力。相較于傳統體育教學模式，游戲教學法的教學方法更為靈活多變，同時教學的娛樂性也更強，對學生體育學習興趣的激發具有重要作用。游戲教學法中也同樣存在一些特定的游戲規則，這些規則能幫助教師維持體育課堂中的正常教學秩序，幫助學生養成遵守規定的良好習慣，強化責任意識，對今后的學習與工作都有著十分重要的影響。

2 游戲教學法在初中體育教學中運用的意義

2.1 強健體魄

對初中學生而言，這一時期正是其身心發展的重要階段，身體會發生極大的變化，如身高、肌肉、骨骼、體重的快速發展。游戲教學法雖然是通過做游戲的方式開展體育教學，但學生在參與游戲活動的過程中可以通過運動達到強身健體的目的。通過游戲教學法，不僅可以強健學生體魄，對其思維能力的培養也是一種延伸，實現了現代化教育改革要求的全面發展。同時，游戲教學法與體育教學的合理融合還可以鍛煉學生的身體耐力，提升學生的綜合素質水平。

2.2 寓教于樂

若想提高學生對體育學習的主動性，就要激發學生對體育課堂的參與興趣。教師可根據初中階段學生的年齡特征與心理特點為學生設置一些體育游戲，提升學生對體育課堂的積極參與性。游戲教學中的趣味性可以有效吸引學生的關注力，將學生的思維拉進體育課堂中。特別是一些競爭較為強烈的體育游戲，可以極大程度地調動學生的參與熱情，提高學生對體育課程的興奮度 。以課前準備活動為例，熱身活動可以迅速營造課堂氣氛，提升教學氛圍的活躍度，打破傳統體育教學模式中的枯燥乏味與守舊落后，將體育課堂中的娛樂性做到最大化渲染，提高體育課堂中的教學質量。

2.3 強化教育

由于初中學生具有強烈的好奇心，其對新鮮事物有著極為強烈的渴望，求知欲也因此增強。初中學生對各種新穎有趣的活動表現極強的參與欲望，由于性格的特征與心理的成長，他們非常享受在運動中體驗收獲與勝利的快感。但出于年齡與閱歷的限制，初中生的耐久力相對較為薄弱，自控能力較差，難以長時間地專注完成一件事。而游戲教學法能在此時發揮作用，教師對游戲教學法的適當采用，可以最大程度地調動課堂氣氛，讓學生在活躍的課堂氛圍中進行體育知識與技巧的學習，提升了體育教學的質量。

由于體育學科的特殊性，在與游戲教學法進行融合時，其中有很多團隊合作的游戲，在學生參與合作游戲的過程中，可以提高學生的團隊協調、合作能力，促進團隊精神的養成。同時，體育游戲的設定一定會涉及到學生的計算能力與背誦能力等多方面的素質能力，在鍛煉肢體協調的同時，也培養了學生的思維能力，提高了學生的智力水平，在游戲中的潛移默化中提高了學生的綜合能力。

2.4 輔助社交

現階段，多數初中階段學生是獨生子女，父母對其保護欲望過于強烈，導致孩子的自理能力極差，也導致了孩子在人際交往方面的能力較差，在一些新環境中無法很快地融入。游戲教學法的采用促進了學生間的交流與合作，通過集體合作等方式，在潛移默化中提升了學生的人際交往能力 。

2.5 養成品格

初中學生普遍存在專注力較差的年齡特點，在體育教學課程的進行中，教師應重視學生的體育技巧學習，對體育技巧進行反復練習時，教師可以通過游戲進行引導，鼓勵學生對已掌握的技巧進行反復操練，為難度較大的重點動作增添趣味性，調動學生參與積極性，從而培養學生吃苦耐勞的堅毅品格，提升體育教學效率。

3 游戲教學法在初中體育教學中應用的原則

3.1 提升游戲的安全性

在初中體育教學工作中，教師應注重對游戲進行認真篩選，注重安全第一的原則，這樣才能最大程度地發揮游戲教學法的應用價值。在課程準備中，教師應對學生的身體狀況有一個基本的了解。由于游戲教學法存在一定對抗競爭的性質，在激烈的比賽中可能會引發學生的安全問題。因此，教師在篩選游戲時，一定要保證學生的人身安全。

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，在這期間，教師對游戲的選擇要符合學生的年齡特征與性格特點，并結合學生的基本身體情況。例如，春天，教師可以引導學生進行更多的體育運動，增加學生的體育鍛煉時間；夏天則應相反，教師應合理控制學生的體育鍛煉時間，最大程度地減少學生的運動量。教學中教師應遵循學生的身體發展規律，促進初中學生身心的和諧發展。

3.2 注重游戲的針對性

在游戲教學法的應用過程中，教師要注重所選取游戲的針對性，通過針對性的游戲提升學生的體育技能掌握情況，幫助學生完善體育活動。游戲教學法的引用，其目的是提升學生的綜合素質，而不是為了單純的娛樂，因此針對性的體育訓練尤為關鍵。以跑步練習為例，通過短跑可以培養學生的身體爆發力。教師可通過撕名牌游戲的采用，利用學生之間的相互追逐，鍛煉學生短跑的爆發力，同時培養學生的團隊協作精神。通過學生間的互相幫助，讓學生意識到團隊合作的力量所在。游戲教學法的運用極大程度地彌補了傳統體育教學的缺點，為枯燥乏味的體育課堂注入了源源不斷的生機與活力。因此，教師在游戲的篩選過程中要注重游戲與體育教學內容的整合，促進體育課堂教學質量的提升，保證學生身體得到鍛煉的同時提高其綜合素質能力水平。

3.3 加強課堂的持續性

在游戲教學法的引入過程中，學生的運動量相對較大，這就需要教師綜合權衡學生的身體素質，運動要適當。教師可根據體育課程中制訂的教學內容，選取一些難度較大的游戲，在課程結束前期，將學生從亢奮的狀態中解放出來，掌控課堂的節奏與學生的身體狀態有助于幫助學生實現壓力的緩解與釋放。教師可以在情緒的平復階段引導學生進行經驗的總結與交流，鼓勵學生對自身的不足之處進行反思，樹立學生對游戲教學法的認識，提升學生對體育游戲的參與熱情，讓學生對未來的體育課程充滿期待。

4 結 語

基于當前初中體育教學現狀，教師應將游戲教學法科學地融入到體育教學中，并不斷挖掘、探討，讓學生在掌握體育技能的同時強健體魄、養成品格，幫助學生在輕松愉快地氛圍中體驗體育的樂趣，培養學生的人際交往能力，促進學生綜合素質的全面提升。