解放學生個性 優(yōu)化作文教學

吳嬌容

【摘要】小學作文教學是教師指導學生運用語言文字、反映客觀事實、表達思想感情、形成作文能力的綜合過程，是小學語文教學不可或缺的環(huán)節(jié)。然而現行小學作文教學存在著各種弊端，改革作文教學，創(chuàng)建新的教學方法已刻不容緩。解放學生個性對優(yōu)化作文教學，對提高作文教學效益具有重大的現實意義。

【關鍵詞】解放個性；創(chuàng)新作文；優(yōu)化教學；作文水平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學作文教學是教師指導學生運用語言文字、反映客觀事實、表達思想感情、形成作文能力的綜合過程，是小學語文教學不可或缺的環(huán)節(jié)。然而現行小學作文教學存在著各種弊端，其集中體現在：形式上千篇一律，抄襲現象空前；內容真實性喪失，假、大、空盛行；做法上過于機械，模式化的指導嚴重影響了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。小學作文教學投入多、收效低是擺在小學語文教師面前的事實。改革作文教學，創(chuàng)建新的教學方法已刻不容緩。在多年的實踐探索與理論學習過程中，我深感解除舊教法束縛，解放學生個性對優(yōu)化作文教學，對提高作文教學效率具有重大的現實意義。

一、激發(fā)習作興趣——“未成曲調先有情”

興趣是學生主動學習、積極思考、探索新知的內在動力。有些語文教師不顧學生的年齡特點與接受能力，一味追求寫“重點突出、中心明確、條理清晰”等高標準的文章，用一把尺子衡量全班幾十名有差異的學生。這樣年復一年的機械要求忽視了學生興趣的激發(fā)，忽視了學生的個體差異，學生不堪重負，談何興趣？沒有興趣，又談何求知？ “興趣是最好的老師。”要提高習作教學的效率，就要激發(fā)學生的興趣，讓他們在快樂的心境中寫作。

在激發(fā)學生作文興趣過程中，我采取的做法是：

1.推薦好書閱讀。王崧舟說過：“讀文學，學語言，你就得咀嚼、比較，只有咀嚼和比較，你才能體會到它的妙算、它的魅力、它的精髓?！睘榱诉_到這個目的，我曾嘗試開過“閱讀書目單”，把一些過去的、現在的、經典的、精彩的作品介紹給學生，如：曹文軒的《草房子》、羅貫中的《三國演義》里的章回片段、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等中外作品，讓學生細細去閱讀，去品析。這樣，讓學生接觸到更多的名人名家佳作，累積了素材的容量，汲取了更多的精神食糧，提高了自己的文化品位和審美情趣，達到了文字與人的心靈交流，于潛移默化中提高了自己的文學欣賞能力與鑒賞水平。

2.構建展示平臺。將學生優(yōu)秀習作展示在班級里，甚至我還為我們班的孩子出了一本作文集，供同學們欣賞，以此激發(fā)學生的自豪感和自信心。同時，我還將“精品”推薦到校刊、豐澤區(qū)教育信息網或投稿到報刊發(fā)表。

3.鼓勵參加賽事。在各種征文比賽中，通過“我是最棒的”“人生難得幾回搏”“貴在參與”等激勵性語言鼓勵學生敢于“亮劍”。

4.建立獎勵機制。當學生參賽獲獎后及時在班上表揚鼓勵，并發(fā)給獎品，使其感受成功的喜悅，以此調動他們寫作的積極性，并保持長時間的熱情與動力。

正所謂“未成曲調先有情”，每一位語文教師都應注重激發(fā)學生的作文興趣，引導學生將習作興趣保持長久，并逐漸把作文當成愛好，進而成為特長。

二、提高觀察水平——“眼明正似琉璃瓶”

兒童的眼睛是天真無邪的，應該讓他們都具有一雙慧眼。而最重要的還是培養(yǎng)學生的觀察力，因為觀察力是聰明大腦的“眼睛”，是創(chuàng)造的起點。生活中要做一個善于觀察的“有心人”，否則許多有用的材料就會從自己的眼前溜走，寫起作文來必然筆重千鈞。

要解放學生個性，開闊學生作文視野，就要引導學生處處留心，善于觀察目之所及的人、事、物。如指導學生觀察柚子，通過視覺，了解柚子的形狀、顏色；通過觸覺，掂量它的重量；通過嗅覺，聞到它的香氣；通過味覺，嘗到它的滋味。如寫《我熟悉的一個人》，先要確定觀察對象，然后從多角度觀察其外在、言行、內心活動等。也可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。還可以就地取材，例如寫《我的房間》，學生天天生活在其中，時時抬頭可見，但容易熟視無睹。如何寫好這篇文章呢？首先要指導學生善于觀察熟悉的環(huán)境，如街道、市場、校園，通過觀察，使學生明白：只有仔細觀察才能真正熟悉事物，只有熟悉事物，才能真正把握事物內涵，寫好作文。此外，應引導學生帶著感情去觀察。學生在觀察事物的同時，一般伴有一定的情感。如欣賞悠揚悅耳的薩克斯音樂，眺望蔚藍無垠的大海，一定會感到心曠神怡；看到垃圾遍地的街道，聽到嘈雜刺耳的聲音，一般會覺得厭惡憎恨。如果學生在觀察中無動于衷、漫不經心，寫起文章來也就言之無物，缺乏真情實感。

古人云：“眼明正似琉璃瓶?！蔽覀円龑W生通過觀察，開闊學生眼界，積累寫作素材，從而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

三、注重閱讀遷移——“ 它山之石可攻玉 ”

學習語言的最佳方法是誦讀，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。書，讀熟了，作者語言就會變成自己的語言，成為自己的知識儲備，從而提高書面表達能力。

案例一：仿寫句子。北師大版五年級上冊第四單元的一篇課文《我喜歡》有這樣的一個段落：“我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽嫻的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，有十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮?！蔽易寣W生仿照句式練習：我還喜歡 ，不管是 。我喜歡 。我也喜歡 ，我認為 。這樣的仿寫可以拓展學生思路，激發(fā)學生想象，同時可引導學生說話寫話，培養(yǎng)語感，遷移運用。

案例二：寫特寫鏡頭。讀了《豐碑》中對軍需處長的描寫，我請學生想象自己就是那位對著軍需處長的將軍，當他轉身時，看到他身后的云中、山中的戰(zhàn)士們會是怎樣的神態(tài)、怎樣的步履……學生的理解深度不同，描寫就不同；語言積累不同，表達效果也不同。并在練習中相互交流，共同提高。日久天長，有了大量的閱讀積累，打牢了語言表達的根基，學生才能舉一反三，從而提高書面表達的能力。課內外結合，讀寫結合，才能達到課標要求。

郭沫若說：“胸有萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！闭b讀只是一個手段、一個進程，感悟與創(chuàng)造才是目的，才是結果。我們要重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，改變閱讀課堂上不動筆的現狀。

四、捕捉生活資源——“紙上得來終覺淺”

生活中處處有語文。語文教學要根據教材內容的特點，設計不同的教學形式，讓學生通過走出課堂來豐富語文知識?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谧魑闹笇Щ顒又校處熞朴诓蹲綄W生生活的資源，把這些資源作為發(fā)展學生個性的源泉。比如上語文綜合實踐活動課時，就應該讓他們在自然里、在社會里拓寬視野，獲取豐富的閱歷。此外，可以組織學生參與各種有意義的勞動與社會實踐活動，如參觀、采訪與社會調查等活動，引導學生接觸社會，使學生的個性適應社會的發(fā)展?！段覍W會了做花燈》《我是小小導游》《觀看足球比賽》等文章，都是學生參加勞動實踐、社會實踐活動記錄下來的收獲。

“閑上山來看野水，忽于水底見青山。”讓學生走出狹小的班級空間，走進自然、步入社會、深入生活這樣的大課堂，學生才能領略到大自然的美，例如：鶯歌燕舞、姹紫嫣紅的春天；綠樹成蔭、荷塘飄香的夏天；云淡風輕、稻谷金黃的秋天；寒意襲人、雪花飄舞的冬天。從大自然四季變化的美景中，激發(fā)學生對生活的熱愛。同時，在生活中、社會中面對真人實物，感悟真事實情，從自己的角度、自己的情感出發(fā)，親眼觀察、身臨其境，感受祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受家鄉(xiāng)的風土人情和建設成就等。只有對生活充分感知，才能收集豐富的資料，開闊視界，以發(fā)揮其內在創(chuàng)造力。

解放學生個性，優(yōu)化作文教學，教師應從應試教育的誤區(qū)中走出來，把學生從作業(yè)堆中解放出來，學生有充分的時間去觀察、去想、去說、去做、去寫了，作文教學自然就收到事半功倍的效果?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春。”在一次次的作文課上，身為語文老師的我們一如既往地播撒希望的種子，讓我們期待有一天“陽春布德澤，萬物生光輝”；期待每一位語文教師能創(chuàng)設開放型的作文課堂，真正解放孩子的身心，使我們的學生能在自由的學習生活中提高作文水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）