讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

甘雪梅

【摘要】拼音教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，他們就能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的啟蒙教育就能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到奠基鋪路的作用。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；“動(dòng)”；導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和閱讀的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要想使學(xué)生學(xué)好拼音，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，營(yíng)造自主、發(fā)展的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使我們的拼音教學(xué)“活”起來(lái)，使其充滿生機(jī)、活力！如何讓我們的拼音教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？

一、趣味導(dǎo)入，讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

（一）由圖導(dǎo)入

新課改的語(yǔ)文書，每一課都有精美的插圖，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，比較注重課文插圖的作用，并能好好利用插圖讓學(xué)生更好地記住音節(jié)。我們都知道教學(xué)拼音字母的插圖大多都是直接表音或表形的，而且這些插圖大多來(lái)源于孩子們熟悉的事物，趣味性濃且易說(shuō)易記，并能讓學(xué)生更好地記住它們。如在教學(xué)“y、w”這兩個(gè)字母時(shí)，我先出示衣服、烏鴉的圖片，然后再問(wèn)他們：“孩子們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是什么啊？”學(xué)生回答后馬上出示字母“y”和“w”，這樣，很自然地把他們引入新課教學(xué)中。

（二）猜謎激趣導(dǎo)入

課前，我精心選取一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性較濃的謎語(yǔ)作為新課導(dǎo)入，這也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法之一。如教學(xué)“d”時(shí)，我先出示謎語(yǔ)“一人，猜一個(gè)字”。當(dāng)學(xué)生回答出“大”時(shí)，我出示拼音“da”，然后將學(xué)生帶進(jìn)“d”的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）游戲?qū)?/p>

愛(ài)玩是孩子們的天性，所以游戲教學(xué)是他們最喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一。上課前，我總喜歡和孩子們做一些小游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“a”時(shí)，我扮演醫(yī)生，請(qǐng)一學(xué)生扮演病人，我拿出事前準(zhǔn)備好的壓舌板，并用壓舌板輕輕地壓著他的舌頭讓他發(fā)出“a”，從而引出“a”。在教學(xué)“h”前，可以讓一名學(xué)生坐在一張椅子上喝水，從而引出“h”的音和形。

二、多種教學(xué)手法，讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

（一）編兒歌、順口溜記憶法

在拼音教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，把兒歌與拼音教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，起到潛移默化的作用。如“馬蹄印兒d d d”“右上半圓p p p”“傘柄朝下t t t”等兒歌，它們可以讓學(xué)生更好地記住拼音字母。又如教學(xué)整體音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀順口溜：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu；小ü無(wú)父母，大y來(lái)幫助，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu；小ü講禮貌，見了大y就脫帽。這樣，學(xué)生就能輕松、愉快地記住它們的音和形。

（二）游戲激趣法

為了避免機(jī)械地朗讀與機(jī)械地記憶，我經(jīng)常把游戲引入到拼音教學(xué)中，讓他們眼到、手到、口到，讓思維動(dòng)起來(lái)，并爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓課堂氣氛也活起來(lái)。如：“大小聲”游戲——朗讀教學(xué)時(shí)，我大聲讀時(shí)，他們要小聲讀，而我小聲讀時(shí)他們則大聲讀，這樣既訓(xùn)練了他們的有意注意，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得；“藏卡片”游戲——先選一學(xué)生把拼音卡片任意藏在班上某一個(gè)學(xué)生的抽屜里，再讓另一學(xué)生找，學(xué)生找卡片時(shí)，其他學(xué)生根據(jù)他離卡片的距離聲音會(huì)發(fā)生改變，如距離卡片遠(yuǎn)時(shí)聲音會(huì)較大，而距離卡片越來(lái)越近時(shí)聲音也會(huì)越來(lái)越小。

（三）想象記憶法

在拼音教學(xué)中，我還善于利用想象法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的記憶。如在教學(xué)字母“o”時(shí)，讓他們想象“o”像什么。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“像雞蛋”“像氣球”“像圓圈”“像圓月”……在教學(xué)字母“w”時(shí)，讓他們展開想象，他們說(shuō)：“像波浪”“像房子的倒影”“像山”……一種種熟悉的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而也讓他們輕輕松松地記住了拼音字母。

（四）小組合作法

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，但一年級(jí)的學(xué)生年齡小，合作意識(shí)比較薄弱，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)呢？我想：如果能幫他們找好組織者（即學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)），定好可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們應(yīng)該會(huì)給我們驚喜。于是，我嘗試性地給他們分成四人學(xué)習(xí)小組，即前后兩桌為一組，這樣操作起來(lái)比較方便，并定好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。記得剛開始合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們一臉茫然，不知所措。我耐心地一桌一桌地指導(dǎo)，并在班上交流示范，慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也慢慢地走上軌道，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。經(jīng)過(guò)開展小組學(xué)習(xí)，他們的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作意識(shí)變濃了，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了，同時(shí)，也讓他們更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、課堂延伸，讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

（一）早讀課

新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為主要途徑，而早晨又是學(xué)生精神最佳的時(shí)候，是記憶的黃金時(shí)段，所以我把握好早讀課這個(gè)好時(shí)機(jī)，在課中采用多種形式的讀，并注重讀出層次，在讀中體會(huì)語(yǔ)言美。如：讓學(xué)生自己自由讀或自選自己喜歡的課文、段落讀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給他們充分的時(shí)間進(jìn)行自主朗讀，自主品味其中的奧妙。

（二）家庭作業(yè)

在教學(xué)中，我以課堂教學(xué)中的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多種多樣的家庭作業(yè)。例如在學(xué)完拼音后，指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，使他們既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也為后面的每一課做好了學(xué)具準(zhǔn)備。或者讓他們把該天所學(xué)的拼音知識(shí)告訴爸爸媽媽，在家也當(dāng)一回小老師，相信他們是非常樂(lè)意的。

拼音教學(xué)活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，他們就能真正成為學(xué)習(xí)的主人，啟蒙教育就能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到奠基鋪路的作用。

（編輯：龍賢東）