讓拼音教學“動”起來

甘雪梅

【摘要】拼音教學活起來了，學生動起來了，他們就能真正成為學習的主人，我們的啟蒙教育就能為全面實施素質教育起到奠基鋪路的作用。

【關鍵詞】拼音教學；“動”；導入

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢語拼音是識字和閱讀的基礎，是一年級的教學重點。要想使學生學好拼音，就要為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氣氛，營造自主、發(fā)展的空間，激發(fā)他們的學習興趣，從而使我們的拼音教學“活”起來，使其充滿生機、活力！如何讓我們的拼音教學充滿活力，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學好拼音呢？

一、趣味導入，讓拼音教學“動”起來

（一）由圖導入

新課改的語文書，每一課都有精美的插圖，我在教學漢語拼音時，比較注重課文插圖的作用，并能好好利用插圖讓學生更好地記住音節(jié)。我們都知道教學拼音字母的插圖大多都是直接表音或表形的，而且這些插圖大多來源于孩子們熟悉的事物，趣味性濃且易說易記，并能讓學生更好地記住它們。如在教學“y、w”這兩個字母時，我先出示衣服、烏鴉的圖片，然后再問他們：“孩子們，誰來說說，這是什么啊？”學生回答后馬上出示字母“y”和“w”，這樣，很自然地把他們引入新課教學中。

（二）猜謎激趣導入

課前，我精心選取一些內容簡單、趣味性較濃的謎語作為新課導入，這也是一種激發(fā)學生學習興趣的好方法之一。如教學“d”時，我先出示謎語“一人，猜一個字”。當學生回答出“大”時，我出示拼音“da”，然后將學生帶進“d”的學習氛圍中。

（三）游戲導入

愛玩是孩子們的天性，所以游戲教學是他們最喜歡的教學活動之一。上課前，我總喜歡和孩子們做一些小游戲，激發(fā)他們的學習熱情。如教學“a”時，我扮演醫(yī)生，請一學生扮演病人，我拿出事前準備好的壓舌板，并用壓舌板輕輕地壓著他的舌頭讓他發(fā)出“a”，從而引出“a”。在教學“h”前，可以讓一名學生坐在一張椅子上喝水，從而引出“h”的音和形。

二、多種教學手法，讓拼音教學“動”起來

（一）編兒歌、順口溜記憶法

在拼音教學中，我根據(jù)一年級學生愛唱愛跳的天性，把兒歌與拼音教學聯(lián)系起來，起到潛移默化的作用。如“馬蹄印兒d d d”“右上半圓p p p”“傘柄朝下t t t”等兒歌，它們可以讓學生更好地記住拼音字母。又如教學整體音節(jié)“yi、wu、yu”時，我讓學生反復讀順口溜：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，組成整體認讀音節(jié)yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，組成整體認讀音節(jié)wu；小ü無父母，大y來幫助，組成整體認讀音節(jié)yu；小ü講禮貌，見了大y就脫帽。這樣，學生就能輕松、愉快地記住它們的音和形。

（二）游戲激趣法

為了避免機械地朗讀與機械地記憶，我經(jīng)常把游戲引入到拼音教學中，讓他們眼到、手到、口到，讓思維動起來，并爭取讓每一個學生都能參與，讓課堂氣氛也活起來。如：“大小聲”游戲——朗讀教學時，我大聲讀時，他們要小聲讀，而我小聲讀時他們則大聲讀，這樣既訓練了他們的有意注意，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得；“藏卡片”游戲——先選一學生把拼音卡片任意藏在班上某一個學生的抽屜里，再讓另一學生找，學生找卡片時，其他學生根據(jù)他離卡片的距離聲音會發(fā)生改變，如距離卡片遠時聲音會較大，而距離卡片越來越近時聲音也會越來越小。

（三）想象記憶法

在拼音教學中，我還善于利用想象法增強學生對拼音的記憶。如在教學字母“o”時，讓他們想象“o”像什么。他們爭先恐后地說：“像雞蛋”“像氣球”“像圓圈”“像圓月”……在教學字母“w”時，讓他們展開想象，他們說：“像波浪”“像房子的倒影”“像山”……一種種熟悉的事物呈現(xiàn)在學生的腦海中，從而也讓他們輕輕松松地記住了拼音字母。

（四）小組合作法

新課標提倡讓學生自主合作學習，但一年級的學生年齡小，合作意識比較薄弱，我們該如何引導他們進行合作式學習呢？我想：如果能幫他們找好組織者（即學習小組長），定好可操作性的學習內容，他們應該會給我們驚喜。于是，我嘗試性地給他們分成四人學習小組，即前后兩桌為一組，這樣操作起來比較方便，并定好學習小組長。記得剛開始合作學習時，他們一臉茫然，不知所措。我耐心地一桌一桌地指導，并在班上交流示范，慢慢地，時間長了，他們也慢慢地走上軌道，真正成為學習的小主人。經(jīng)過開展小組學習，他們的口頭表達能力增強了，合作意識變濃了，集體榮譽感也增強了，同時，也讓他們更加喜愛學習拼音、學習語文。

三、課堂延伸，讓拼音教學“動”起來

（一）早讀課

新課標提倡語文教學應以朗讀訓練為主要途徑，而早晨又是學生精神最佳的時候，是記憶的黃金時段，所以我把握好早讀課這個好時機，在課中采用多種形式的讀，并注重讀出層次，在讀中體會語言美。如：讓學生自己自由讀或自選自己喜歡的課文、段落讀，讓學生真正成為學習的主人，給他們充分的時間進行自主朗讀，自主品味其中的奧妙。

（二）家庭作業(yè)

在教學中，我以課堂教學中的知識為基礎，設計多種多樣的家庭作業(yè)。例如在學完拼音后，指導學生做拼音卡片，使他們既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，也為后面的每一課做好了學具準備。或者讓他們把該天所學的拼音知識告訴爸爸媽媽，在家也當一回小老師，相信他們是非常樂意的。

拼音教學活起來了，學生動起來了，他們就能真正成為學習的主人，啟蒙教育就能為全面實施素質教育起到奠基鋪路的作用。

（編輯：龍賢東）