如何提高初中語文名著教學(xué)的有效性

于璐璐

【摘要】初中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。而名著教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中可以開拓學(xué)生眼界，幫助學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。本文對(duì)初中語文的名著教學(xué)進(jìn)行理論探究，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出了排演名著情節(jié)、探究名著故事、挖掘人物特點(diǎn)、培養(yǎng)人文情感四個(gè)方面的教學(xué)方法，旨在提高初中語文名著教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】排演名著；課堂辯論；角色分析；影視欣賞

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在目前的語文教學(xué)中，名著部分一直是容易被教師和學(xué)生忽視的部分，在學(xué)習(xí)中，也僅僅是進(jìn)行名著的閱讀，而對(duì)其中的內(nèi)涵、人物的情感了解得也不是很透徹，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完名著后，并沒有留下太深的印象，從而提不起對(duì)名著的重視，這嚴(yán)重影響了學(xué)生人文情感的培養(yǎng)以及語文水平的提高。所以，如何提高初中語文名著教學(xué)的有效性是每一個(gè)初中語文教學(xué)工作者應(yīng)該研究的問題。以下是關(guān)于名著教學(xué)的幾點(diǎn)建議，供大家參考交流。

一、身臨其境，排演名著情節(jié)

每一部名著都是作者在特定的社會(huì)背景下，根據(jù)自己的人生經(jīng)歷寫出的作品，這其中不僅表達(dá)了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特點(diǎn)，而且通過一個(gè)個(gè)的故事情節(jié)或人物形象表達(dá)了自己的感情。因此，在名著教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而更好地理解作者在文章中所表達(dá)的情感。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造身臨其境般的感覺。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行名著情節(jié)的排演，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者在名著中刻畫的人物形象，以促進(jìn)其對(duì)名著知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)初中語文名著的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)其中保爾·柯察金經(jīng)歷的故事進(jìn)行話劇的排演，讓學(xué)生通過親身演繹，體會(huì)其中人物經(jīng)歷的磨難，不僅可以讓學(xué)生更好地了解名著中的故事，還能夠通過感悟其中的精神來培養(yǎng)自己在困難中勇于奮斗的能力，真正讓名著深入學(xué)生生活，提高名著教學(xué)的有效性。

二、課堂辯論，探究名著故事

名著中每一個(gè)故事都是通過作者反復(fù)的琢磨和思考而表達(dá)出來的，要想完全理解故事中的內(nèi)涵，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入性的探究，在探究中對(duì)作者的情感以及文章的內(nèi)涵進(jìn)行深刻挖掘。為此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行名著相關(guān)的課堂辯論，通過針對(duì)其中的故事進(jìn)行辯論研究，可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)話題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，匯集所有人的智慧。另外，教師在該過程中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而更有效地開拓學(xué)生的思路，以實(shí)現(xiàn)對(duì)名著故事的充分了解，促進(jìn)名著教學(xué)有效性的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲記》的時(shí)候，教師可以以“昆蟲”為出發(fā)點(diǎn)，提出“昆蟲的存在對(duì)世界來說是有益的還是無益的”的論題，讓學(xué)生就此論題開展課堂辯論。在辯論中，學(xué)生可以引用《昆蟲記》中記錄的故事來論證自己的觀點(diǎn)，不僅可以烘托課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生通過辯論更加清晰地理解名著，促進(jìn)名著教學(xué)的有效性提高。

三、角色分析，挖掘人物特點(diǎn)

人物是學(xué)習(xí)名著最重點(diǎn)的地方，不同的人物向作者傳達(dá)不同的信息，從而表達(dá)出作者不同的思想。因此，每一個(gè)人物都值得學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究，包括其性格、生活背景、最終的結(jié)局等。所以教師在名著教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名著中的人物進(jìn)行深度剖析，掌握其在名著中出現(xiàn)的位置、時(shí)間以及對(duì)整本名著所起的作用。這就要求教師要根據(jù)名著的特點(diǎn)，選擇其中具有代表性的人物，然后進(jìn)行相關(guān)的專題研究，讓學(xué)生充分掌握該名著人物，從而更好地讀懂名著，提高名著教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傅雷這一人物進(jìn)行深刻剖析，通過研究其在名著中對(duì)家人說的話來分析該人物的性格以及形象特點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解其在該著作中的作用。另外，人物的專題研究也能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

四、影視欣賞，培養(yǎng)人文情感

在現(xiàn)在，很多名著被翻拍成了電視劇或者電影，這不僅僅是對(duì)名著文化的一種傳承，更是對(duì)文化的一種敬仰。在這些影視作品中，飽含了名著中的人文情感，并通過演員們的演繹使之表達(dá)得更加淋漓盡致。而學(xué)生在學(xué)習(xí)名著的時(shí)候，就應(yīng)該讓其感受名著中的這種人文情懷，從而培養(yǎng)其人文情感。所以，教師在名著教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的影視作品，將名著故事更加形象、立體地展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，以實(shí)現(xiàn)初中語文名著的有效性教學(xué)。

還以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師在教授這部著作時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看由此翻拍的電影，通過電影中演員的演繹讓其更加真切地感受作者在該部著作中表達(dá)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的理解，培養(yǎng)其人文情感，實(shí)現(xiàn)初中語文名著的有效教學(xué)。

綜上所述，初中語文的名著教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文水平具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)該重視名著教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。只有教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，全身心地為學(xué)生考慮，全面提高名著教學(xué)的有效性，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)名著，為提升自身素質(zhì)和綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李潔.初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

（編輯：張曉婧）