煉詞，詩詞賞析真“功夫”

張萍

【摘要】詩詞是中華文化的瑰寶，是學生語文素養(yǎng)的重要衡量，古詩詞教學也是初中語文教學的重要內容。如何優(yōu)化詩詞教學，培養(yǎng)學生的詩詞賞析水平？筆者以為，我們教師可以從小處切入，通過“煉詞”，夯實學生的詩詞學習基礎，從而提升學生的詩詞賞析能力。

【關鍵詞】煉詞；詩詞；賞析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學習詩詞，就是要從不一般的詞句中體味其中不一般的生成含義，感受其豐富的表達內涵意蘊。古人對詞句的推敲更是達到了嘔心瀝血的地步，可謂是“兩句三年得，一吟雙流淚”。學習詞句，就是要從字的恰當和詞的精練捕捉其中的思想情感，讓學生能夠從中獲得更多的深刻感知。從詩詞中找出相應的意蘊內容，不僅能便于學生獲得更為豐富的意境內涵，更利于學生在提煉琢磨的過程中體味“言外之意”，聽出“弦外之音”。

一、“虛”中藏意，行云流水

虛詞叫“虛”，但所起的作用則是不可缺少的。虛詞中副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞等，在詩詞句中有著不可替代的關聯作用。圍繞虛詞的上述作用，多給學生相應的指點，便于他們在朗讀學習的過程中形成更多行之有效的認知方法，利于其深化感知。結合學生的不同理解進行組合，便于他們從詩詞中發(fā)現更多的不一樣。

重視虛詞的運用，能使語義表達更加順暢。問嚴重共有“之、乎、者、也……”等十八個，在語言表達中，無不有著“各顯神通”的作用。一些虛詞運用在詩詞中，能夠更多不一樣的獨特感知。我們以“之”為例：有表示代詞（人稱、指示的等）的，像人稱代詞如“太后盛氣而揖之”、指示代詞“之二蟲又何知”；有表示動詞的，像送孟浩然之廣陵，等等。盡管是虛詞，但在語意表達中占據著不可替代的重要作用。圍繞虛詞捕捉詩詞中的內容，更能發(fā)現其中的整體連貫性，便于讀者在深入研讀的基礎上收獲更多意想不到的發(fā)現。有了虛詞，讓詩詞在行云流水般的呈現中展現應有的活力。

虛詞的作用不可小覷，是詩詞起承轉合的重要載體。劉淇曾在《助字辨略》中指出：文道離不開虛實二字，實字，好似體骨，虛字則似性情，只有相互搭配才能相得益彰。有了虛詞的牽線搭橋，才能使得詩詞句更加豐富多彩，更有動感和意義。有了虛詞的鏈接，讓詩詞更有整體性，利于學生在深入嘗試運用中獲得感觸認知。

二、“色”里有情，躍然紙上

顏色是詩詞中常用的詞匯，且更有不同的內涵。把握顏色的作用，引導學生在準確把握其中的內涵意義基礎上獲得更多的深刻認知。綠色，代表著朝氣，蘊含著旺盛的生命活力，像“春風又綠江南岸”；白色，代表著純潔，能體現某個物體給人的特有之感，像“白發(fā)三千丈”，等等。

從顏色中把握作者的表達意境，更利于學生獲得深刻感知。如，在欣賞王建的《十五夜望月寄杜郎中》中的“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”其中的“白”字更是值得玩味，形容地的很少有白色，因為在中秋十五的月圓之夜，需要我們認真品味。結合這些內容，可引導學生從“中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹上的鴉雀都停止了鳴叫”的角度來深入剖析其中的內容。白色，不僅是月光照射下的地的特征，更是作者在中秋之夜對杜郎中的思念之情，以“白”來存表示自己的心境，定會有不一樣的深刻含義，利于學生獲得豐富感知。這里的白色更多有著作者的一種心情，體現著一種蒼涼之感，讓讀者從中發(fā)現更多復雜的心情，也使得詩歌變得更加有聲有色，與眾不同。再如，像文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”其中的丹心，表示的是紅心，展現了作者不怕死亡的豪邁之情，其中的丹字，讓讀者發(fā)現了作者一種視死如歸的激情。

從顏色的搭配上緊扣詩歌表述主題進行深入品味，利于學生在不斷聚焦核心要點的基礎上形成敏銳語感。遵從學生的個體認知差異，多給學生相應的提示引導，利于其在深入體味其中顏色表達內涵意義的基礎上獲得深度認知，形成不一樣的深刻感悟。從顏色中發(fā)現相應的表達心境，更利于學生在深入品味中收獲更多的精彩。

三、“疊”而郎朗，意蘊豐富

疊詞朗讀能產生朗朗上口的效果，能讓讀者在反復吟誦的過程中加深印象。疊詞運用，能使得學生在聚焦要點的基礎上形成豐富認知。以疊詞的反復來深化理解，便于學生在整合資源的基礎上獲得更多的深刻感知隱形。

疊詞的欣賞，看似反復無序，其實里面的意蘊更是“妙不可言”。如，在引導學生欣賞李清照的《聲聲慢》時，就單從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”而言，里面的疊詞更是有著無比的美感，尋覓什么？尋覓到了嗎？為何是冷清？如果不用疊詞，似乎難以達到上述效果，跟普通的詩詞便會一樣。但倘若運用好疊詞再讀，一方面，能夠感受到作者李清照的內心深處的痛楚，更能感受到清冷；另一方面，使用悲涼的詞匯來再現作者的感知，更利于讀者在主動和作者進行對話的過程中獲得更多的深刻認知感悟。疊詞運用，能讓學生在充分感受其中的精彩中獲得不一樣深刻認知。

疊詞需要朗讀，方能展現其中的意蘊。圍繞學生的自我理解感知不同，鼓勵他們進行深入朗讀，能在準確體味其中的意境中獲得深刻感知。注重疊詞的重復性，更利于學生在主動發(fā)現問題和深入探知的過程中能原汁原味讀出作者的表達思想情感。

總之，運用好詞，能使得學生在聚焦核心要點的基礎上生成豐富靈感。通過推敲深入體味字詞，讓學生產生“與我心有戚戚焉”的共鳴感，因為這些詞是學生學習和運用語文的必然發(fā)展需求！

（編輯：龍賢東）