基于“雨課堂”交互式教學模式的保險學課程教學改革研究

向裕婧

【摘 要】 雨課堂的混合教學模式可以將網絡與傳統教學進行融合，充分發揮網絡教育的優勢。為了更好的推動教學向前發展，在教學之前可以通過平臺向學生推送教學內容在教學之中，可以與學生進行實時交流，了解學生的薄弱點和疑難點，這樣可以激發學生的學習興趣。在教學之后可以通過大數據對學生學習狀況進行分析，該模式充分調動了學生的學習主動性，顯著提升了教學效果。

【關鍵詞】 雨課堂；學生；老師

雨課堂是一種全新的混合教學模式，是教學理念和當前互聯網技術進行融合的最新成果，將互聯網技術成功的與課堂上的手機進行結合，將手機轉變為學習工具。通過課上掃碼、實時答題、數據分析等等有效方式增強師生在課間的互動性，有效地提高了課堂的教學質量。雨課堂可以充分調動廣大學生在學習中的積極性，可以顯著增強教學中的互動性，對于提高教學效果具有非常重要的意義。

1 “雨課堂”的概述

雨課堂是由清華大學在線教育雨課堂在線共同研發的一種全新教學工具，只需要通過微信就可以實現師生之間的全面互動。通過使用雨課堂，教師可以將復習材料和預習材料推送到學生的手機之中，同時還可以在課上與學生進行實時交流，做好實施答題，做好數據分析。因此，雨課堂可以更好引導學生在課外基礎之上進行自學，可以對課堂上的重點和難點進行重點講解，可以了解學生的個性化需求，有效使學生自主安排學習時間，通過大數據對學生學習進行監督。

一般而言，雨課堂的特點包含有以下幾種。第一，便捷性。通過使用微信而不需要其他設備輔助就可以直接進行使用，可以快速部署。第二，個性化發展。雨課堂可以針對學生的不同制定出個性發展方案。學生在任何課上沒有理解的內容馬上可以按不懂按鈕，這樣教師可以收到不懂的信息，可以幫助學生更好的學習。第三，擁有大數據分析。雨課堂可以對學生的學習數據進行全周期采集，可以通過大數據來了解學生學習狀況，教師能夠全方位的對學生學習狀況進行學習，掌握學生的課上以及課上的學習狀況。

2 “雨課堂”在保險學教學中的輔助作用

第一，相關資料的推送。借助雨課堂的模式，我們可以將相關學習資料更好的推送到學生手機之中，這樣可以使學生隨時隨地使用微信進行接收學習。在進行保險學教學過程中，我們可以讓學生提前了解保險主體的各個要素，了解保險關系中的各方存在利益糾紛，了解保險理賠各個環節內容。在這樣基礎之上，學生可以通過自學掌握保險學中的基礎知識，例如保險中各方當事人的稱呼，在這些基礎知識積累之后，教師在課堂上教學就可以節約寶貴時間，通過微信方式對重點內容進行剖析，對難點問題進行講授。在課堂討論階段，教師可以提前將案例發給學生，使學生有足夠的時間對保險案例進行研讀，充分挖掘案例中包含的各項信息，避免學生在課堂上突擊閱讀，造成信息掌握不全面，對于案例研判也出現錯誤。

第二，課堂教學的實時監控。為了取得更好的教學效果，我們可以充分借助于課堂實時答題系統和互動功能，這樣可以有效幫助教師掌握學生的信息。在對某一個保險知識點講授完成之后，我們可以設置問題讓學生進行回答，通過大數據對問題回答狀況進行分析，如果學生答錯比例非常高，教師應當重點對該問題進行闡述。

第三，發布試卷，做好數據統計分析。通過發布試卷可以有效督導學生在課前進行自主學習，通過對數據統計分析有助于幫助了解學生預習狀況。與此同時，學生課后檢測效果也可以進行數據分析里面，使得教師可以更好掌握每一名學生的具體學習狀況，對自身教學活動進行重新安排。

3 基于“雨課堂”的互動教學模式實踐

3.1 發布學習任務

在教學過程中，教師可以根據教學大綱內對知識點的要求進行資料收集，通過雨課堂將收集到的資料在課前發布給學生。例如在進行保險知識的學習時，保險知識推送給學生，內容一般包含有知識背景、基礎知識、相關案例。背景知識主要是指教材上有關保險知識的介紹，如果學生缺乏這方面保險知識積累將無法理解后續保險知識的內容。因此，在課前教師需要將涉及到保險業務的知識通過文字或者圖文并茂方式向學生進行介紹，以便使得學生對這方面知識有所了解。基礎知識主要是指有關保險的相關基礎知識，例如保險標的、保險受益人、保險內容等等相關規定。通過了解這部分知識可以為日后教學打下堅實基礎，因此教師可以根據這部分知識點制作好ppt，以便更好推送給學生。相關案例分析主要是指通過對重點和難點的案例進行分析，加深學生對于案例知識理解。例如，我們可以選擇保險業中比較著名的案例進行分析，以便使學生對于保險的來龍去脈有準確的了解。在課前讓學生提前熟悉案例可以使學生在課下就查好資料，對相關案例知識進行思考，同時也可以減少課堂上進行案例介紹時間，為課堂上互動留下更多時間討論。

3.2 課堂講授

在進行課堂講課過程中，我們可以以某著名保險案例作為切入點，對案例中的重點和難點進行深入剖析，這樣可以避免在交談過程中出現照本宣科現象。如果在教學過程中遇到不懂的地方，學生可以隨時按不懂按鍵，這樣可以將情況及時反饋給教師，教師可以根據學生不同的狀況進行有針對性講解。在進行保險案例教學時，我們可以將不同學生分成不同小組，以小組形式進行成果匯報。在匯報過程中，教師可以觀察學生完成任務狀況，但小組匯報之后由小組成員共同進行答疑，由老師進行點評，師生之間達到有效互動，推動保險教學上一個新臺階。通過在課堂上的進一步學習，教師在課后可以及時發布保險試卷，對于學生學習檢驗成果進行及時分析，進一步開展拓展教學，有針對性的對前沿問題和爭議問題進行討論，不斷拓展學生的視野。

3.3 學習評價

通過借助雨課堂分析結果，我們可以對學生保險知識學習進行更加客觀的評價。因此，我們可以對本課程加大過程評價比，可以降低在最終考試的評價比重，這樣可以有效推動學生在學習過程中的積極性和主動性，增強課堂上的活潑性，增強師生之間的互動。

3.4 實施效果調查與分析

在教學完成之后，我們可以由學生對教學狀況進行打分，了解當前學生雨課堂的教學效果，幫助學生更好的成長，調動學生的學習積極性和主動性。基于雨課堂的教學模式，學生可以借助微信功能與教師進行溝通，同時也可以擁有自身良好的個性化學習空間，加強教師指導，通過課下自主學習課上有更多的時間與教師進行交流，這樣可以使得教學質量上一個新臺階。

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