巧用電子白板激活語文課堂

陳艷蘭

電子白板具有很多傳統教學手段所不具有的特點，是教學中的一種改革，有利于師生之間在教學中良好地互動，彌補了多媒體教學與互聯網之間不能良好銜接的空白。交互式電子白板在教學中的應用，使教學方法更加靈活，更能激發學生學習的興趣，突出了學生的主體性，有利于學生在課堂上對知識的掌握，為語文教學創設了一個高效的新環境。

一、巧用交互功能，讓教學充滿活力

交互式電子白板課件中的素材都是“活”的，可以隨時利用電子白板的相關功能進行書畫。在教學過程中，如果學生提出的問題在教師的課件中沒有體現，教師就可以利用其書寫功能，將問題添加進課件中，讓學生在課堂上的突發奇想與教師的課件相融合，這樣在教師以后的教學中還能成為參考。如語文五年級上冊課文《黃山奇松》，我在課前預設教學的各個環節，在教學過程中，有效地利用電子白板，讓學生感悟黃山奇松的特點是“千姿百態”的。又由于學生對事物的接受能力以及感受力都有差距，學生對課文中描述的松樹的感覺也有差異，所以，教師就要在電子白板中加入一些松樹的圖片，在學生對松樹形態進行描述時，教師能夠及時地找到相應的圖片，讓學生通過視覺進行直接的感受，這樣學生對奇松的特點就有更深刻的認識。電子白板強大的功能為教師教學添加了色彩。在教學中，教師只要手中握著電子筆，根據需要調動畫面，不用再像過去那樣在黑板與多媒體間徘徊，讓課堂上有更加豐富的教學資源，使教學過程更加流暢，更富有趣味。

二、妙用整合功能，拓展課堂內涵

語文是一門與實際生活緊密相連、具有較強開闊性的學科。隨著交互式電子白板進入常態課堂，數字化校園的構建，我們可以使教學內容不再局限于書本，從而達到拓寬學生思維、擴充知識面的效果。

如《莫髙窟》一課，課文脈絡清晰，文字描述具體易懂。莫高窟坐落于甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，是祖國西北的一顆明珠。但離學生的實際生活比較遠，學生對莫高窟的知識了解甚少。于是，我在教學設計中利用收集的莫高窟彩塑、壁畫及藏經洞等相關資料，設計制作了白板教學課件，特別是在教學藏經洞這一段時，我利用相關的資料（英國人斯坦因來到中國用車隊從莫高窟運走文書、經卷等近萬件；法國人伯希和從藏經洞中拿走文書經卷6000余件和大量畫卷；美國的華爾納也來了，他的手段更毒辣，用特制的膠布，把壁畫從墻上粘下來，第一次粘走了26方），并通過感情引讀，讓學生體會到這是因為清政府的腐敗無能造成的，同時讓學生體會到外國侵略者的無恥。接著又出示視頻，讓學生了解到這些經卷文書現在在哪里？觀后再讓學生談談自己的感想。由于前面的資料渲染，學生自然而然就能感受到國家只有強大了，才不會受欺壓，落后就要挨打等道理，整個過程水到渠成、精彩紛呈。其中的音樂、圖片、文字介紹，將現代教育技術融入了課堂中，讓學生更貼近課文內容，縮小了空間上的距離，讓學生與歷史進行對話，幫助學生理解中國當時的社會面貌，了解清政府的腐敗無能，從而明白弱者就會被欺負凌辱，課堂教學起到了事半功倍的效果。同時，激發了學生的愛國情感。

三、活用錄制功能，激活課堂思維

在小學語文中采用多媒體進行教學，可以縮小時空差距。實驗心理學家特瑞切爾通過實踐證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多種感官刺激對學生進行引導，全面地調動學生的積極性，啟發學生的思維，讓學生在生動的學習環境中去體會、理解新知識。如今，交互式電子白板帶來了最完美的觸控和互動體驗，將語言符號和情感信息直觀、動態地傳遞給學生，將抽象的事物具體化，讓學生更容易理解，從而幫助教師在教學活動中較好地突破難點，教與學的交互性也更強。在閱讀教學中，教師可以通過對電子白板的運用激發學生豐富的想象力。如教學《莫高窟》飛天這一部分，我先出示這段文字，讓學生自由輕聲讀一讀，接著提問：“讀著這段文字，在你們腦海中出現了怎樣的飛天畫面？又聞到了什么？聽到了什么？你怎么知道的？”有的說我看到了滿天的鮮花，是從“臂挎花籃，采摘鮮花”這句知道的；有的說我好像聞到了花的清香，也是從采摘鮮花中知道的；有的說我聽到了琵琶聲，從懷抱琵琶、輕撥銀弦中知道……交流后相機指導學生誦讀課文，讀后我又問：“這么美的飛天，想不想看看？”再出示視頻，讓學生感受到飛天的美輪美奐，再利用白板的視頻錄制功能截取不同的飛天圖片。讓學生看圖“你能展開你的想象，用‘壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；'來寫幾句話嗎？四個人為一個小組進行討論，然后將你們討論的結果寫出來。”給學生范文讓學生仿寫，并配以音樂，互相交流。隨著飛天的音樂，學生的回答更是精彩。這一過程將交互式電子白板與多媒體課件相結合，活用了白板的錄制功能。具體形象的圖片截取，電子白板與教師的課件相互結合，能夠讓學生對課文中的難點很好地進行呈現，激發了學生的思維，讓課堂教學效果有所提高。

四、結語

總之，在語文課堂上使用電子白板，會讓教學過程更具吸引力，讓課堂充滿活力。電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特點，為教師和學生提供了良好的平臺，讓課堂有更加豐富的資源；讓教師的教學更具有針對性、靈活性、高效性，演繹精彩課堂；讓學生在課堂中可以更多地參與，激發學生學習的興趣，能夠更加主動積極地學習，從而提高教學效果。

【作者單位：泗洪縣石集實驗學校 江蘇】