簡論中學(xué)體育課程中德育管理

何 為

（成都市華陽中學(xué)，四川 成都 610213）

德育教育是中學(xué)教育的根本任務(wù)，具體到學(xué)校教學(xué)工作中，就是將德育滲透到每一門學(xué)科教學(xué)中，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生正處于青春期，易沖動(dòng)，性格具有不穩(wěn)定性和兩極性，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育管理，人為干預(yù)幫助學(xué)生度過青春期，成功邁向人生的下一階段是非常重要的。在學(xué)科知識(shí)中滲透德育是最有效的德育管理方式，中學(xué)體育課程（包括體育課、大課間活動(dòng)、課外體育鍛煉等）是中學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。因此，在體育課程中實(shí)施德育管理將收到事半功倍的效果。

1 當(dāng)代中學(xué)生德育問題現(xiàn)狀分析

當(dāng)代中學(xué)生生活在一個(gè)物質(zhì)極其豐富、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、信息交流快捷的時(shí)代，且這一代學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小優(yōu)渥的家庭環(huán)境造就了許多“小公主”“小少爺”，伴隨著其年齡的增長，一些不好的習(xí)慣已經(jīng)很難糾正。

1.1 缺乏集體意識(shí)

家庭的寵愛、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜使許多中學(xué)生表現(xiàn)出極度自私的性格，由于沒有受到良好的德育教育，許多中學(xué)生喜歡以自我為中心，做事情從不考慮他人感受。有些中學(xué)生甚至在集體活動(dòng)中，仍然不顧及集體利益，只顧及一己私利，將他人與集體拋卻腦后。

1.2 缺乏奉獻(xiàn)精神

當(dāng)代中學(xué)生是在蜜罐里長大的一代，不懂得付出與奉獻(xiàn)。如在班級(jí)大掃除時(shí)，幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去干臟活累活。甚至他們小小年紀(jì)已經(jīng)感染刁鉆圓滑的惡習(xí)。即使出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生愿意為大家服務(wù)，甘愿付出，也會(huì)被嘲笑為“傻”。造成這種現(xiàn)象的最基本的原因就是德育管理步伐緩慢，如果繼續(xù)任其發(fā)展，那么很難想象這一代人如何撐起祖國明天的發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育管理，幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2 中學(xué)體育課程中德育管理的優(yōu)勢分析

中學(xué)生處于青春期，精力旺盛，性格活躍，體育課程是最受中學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，在體育教學(xué)中逐步滲透德育管理具備其他課程不可比擬的優(yōu)勢。

2.1 體育課程為德育管理提供了物質(zhì)環(huán)境

體育課程與其他學(xué)科的一個(gè)顯著區(qū)別就是體育課程的教學(xué)場所有室內(nèi)、室外之分。室外體育課程對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)愛護(hù)體育器材，體育課程結(jié)束后要將器材整理好放回原處；在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)與其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作，并學(xué)會(huì)要遵守一定的規(guī)則秩序。所謂“蓬生麻中，不扶自直”，長期在這樣環(huán)境的熏陶下，中學(xué)生的道德素質(zhì)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，這也正是體育課程進(jìn)行德育管理的優(yōu)勢之一。

2.2 體育教師人格魅力為德育管理提供了精神環(huán)境

中學(xué)體育教師多是畢業(yè)于專業(yè)院校，擁有健康的體魄和優(yōu)秀的個(gè)人魅力，加之中學(xué)生本身熱愛體育課程，因此也會(huì)更加喜歡體育教師。而一位熱愛教育、熱愛學(xué)生的體育教師，勢必會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與技能用于教育學(xué)生，傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生遵守體育規(guī)則，在體育運(yùn)動(dòng)中樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念。這些無疑都是體育教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的深厚影響，也是體育課程滲透德育管理的又一大優(yōu)勢。

2.3 中學(xué)生接受能力強(qiáng)，為德育管理提供了實(shí)踐環(huán)境

中學(xué)生處在人生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的第二個(gè)飛速期，不僅是身體的發(fā)育，還包括智力水平、對(duì)事物的理解能力、明辨是非的能力。相關(guān)調(diào)查表明，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平在廣度上接近成年人，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育管理，只要抓住合適的契機(jī)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

3 中學(xué)體育課程在德育管理中的具體方法研究

所謂“成才先成人”，在將學(xué)生培育成優(yōu)秀的人才之前，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為品質(zhì)。中學(xué)生由于年齡的關(guān)系，正處在人生發(fā)育的第二個(gè)關(guān)鍵期，其行為性格等已經(jīng)形成一部分，但是還不夠完善，具備了初步判斷是非的能力，但整體尚處于萌芽期。而教育就是要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，利用廣受中學(xué)生歡迎的體育課程進(jìn)行德育管理。

3.1 利用體育課程常規(guī)進(jìn)行德育管理

體育課程常規(guī)是指貫穿體育活動(dòng)的課前、課中、課后的教師與學(xué)生都必須遵守的課堂秩序規(guī)定。嚴(yán)格遵守，認(rèn)真執(zhí)行體育課課堂常規(guī)，不僅可以建立起良好的課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，并且可以有效的提高學(xué)生的集體主義意識(shí)，通過嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，在無形中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育管理。

3.2 完善學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加德育目標(biāo)在體育學(xué)科考評(píng)中所占的分量，此舉可以使體育教師在課堂教學(xué)中更加有意識(shí)地滲透德育教育，主動(dòng)挖掘教學(xué)過程中可以滲透德育的教育點(diǎn)。在對(duì)體育教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該圍繞教師授課中相關(guān)知識(shí)滲透情況及滲透效果來進(jìn)行，把課堂實(shí)際情況與講課方式相結(jié)合。如果采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師會(huì)更加注重體育學(xué)科中包含的德育因素，從而提出更高的課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于有著較好德育滲透效果的體育課，可作為典型在學(xué)校推廣，提供給更多的體育教師學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

3.3 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行德育管理

中學(xué)體育教師不應(yīng)該墨守成規(guī)一味盯住課堂，而應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合進(jìn)行德育教育的教學(xué)情境。應(yīng)合理利用多媒體室內(nèi)教學(xué)、各種體育游戲等室外活動(dòng)方式，并結(jié)合大課間活動(dòng)、每天鍛煉一小時(shí)的課外體育鍛煉等體育課程，充分挖掘?qū)W生興趣特點(diǎn)，深入掌握蘊(yùn)含在教學(xué)情境中的德育因素，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教育。例如，中學(xué)生多數(shù)對(duì)國家運(yùn)動(dòng)健兒十分感興趣，可以利用室內(nèi)教學(xué)機(jī)會(huì)，為他們播放一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的視頻，在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解運(yùn)動(dòng)員取得輝煌成績背后所付出的艱辛努力，利用名人榜樣效應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，使學(xué)生明白走向成功只有通過努力才能實(shí)現(xiàn)。

3.4 體育教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣的力量

教師對(duì)學(xué)生的影響是最為直接也是最典型的，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己。所謂言傳身教，教師在工作中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做到“育人先育己，育人先正己”。通常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煾艿綄W(xué)生的歡迎，如在體育課結(jié)束之后，教師主動(dòng)加入到整理體育器材的活動(dòng)中，以自身的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的行為，認(rèn)真仔細(xì)的將體育器材整理好，物歸原處。自然而然學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)校公物的好習(xí)慣，這就是教師無聲的榜樣力量，在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

3.5 利用突發(fā)事件進(jìn)行德育教育

體育課程中很容易出現(xiàn)突發(fā)事件，尤其是在室外體育活動(dòng)課上，偶然性事件恰恰為體育教師提供了一個(gè)德育教育的契合點(diǎn)。這主要是因?yàn)樯砼R其境的事件更能引起學(xué)生的共鳴。作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住德育教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正受到德育教育，這往往比單純的說教更有效。

4 結(jié) 語

中學(xué)體育課程為德育管理提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，體育教師應(yīng)充分把握契機(jī)，善于挖掘課程體系中所隱藏的德育因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生成長為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。