以生為本構建小學體育高效課堂

陳 玲，蔣 輝

（江蘇省揚州市廣陵區頭橋中心小學，江蘇 揚州 225109）

隨著教學改革的不斷深入，構建教學的高效課堂已經成為社會、學校、教師關注的焦點。以生為本高效課堂的核心是充分激發學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性。體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課程，它的價值在于提高學生的體質和健康水平，在于促進學生全面和諧發展。體育高效課堂的創建是針對體育課堂教學的無效性、低效性而言的。筆者結合多年經驗，對以生為本體育高效課堂的構建方法和嘗試進行了探討，以供參考。

1 以生為本構建高效課堂的對策

1.1 以生為本，解讀課程理念，增強目標意識

1.1.1 解讀課程理念，課前準備精心創建高效體育課堂，首先要做的就是解讀課標理念，正確理解新課程的理念，掌握以人文本、以生為本的教學理念，其次就是在選擇和制定教學內容、教學目標后積極進行課前的準備，認真備課就是其中很重要的一點。要想體育教學高效，就應該認真備好課，精心進行課前的準備，不但要備學生、備教材、備教法，還要備場地、備器材，深入了解學生，抓住教學的重難點，確定教學方法，找準教學的切入點。必要時還應該在教研組進行個別課程的集體備課，這樣方能提高教學效果。

1.1.2 增強目標意識，科學選編教材在新課改理念下的體育教學是目標引領內容，在教學前要增強體育教學的目標意識，通過教學目標來確定教學內容，科學的選編教材。課堂教學目標是一節課的靈魂，也是課堂教學的價值取向，教學內容是為實現教學目標而選擇的學生身體運動的具體內容。教學內容作為一節課教與學的材料，必須做到精選，應該在課標的指導下，結合學生的身心特點進行創新和拓展，讓學生對教學內容感興趣，樂于接受，并有利于發展學生的運動能力、健康行為、體育品德等核心素養。例如，在進行籃球教學時，可以嘗試通過改變籃球的規則、方法，將籃球的技術教學和競賽結合，通過競賽讓學生體驗籃球運動的樂趣，進而產生籃球運動的興趣，以提高學生的學習興趣和教學效果。

1.2 以生為本，改革教學方法，提高教學質量

1.2.1 激發興趣，游戲貫穿教學始終小學生對于游戲特別喜歡，在教學中一聽到做游戲，就會興高采烈，體育游戲也已成為小學體育教學的主要教學方法。在教學準備活動進行游戲，如“快快集合”“看誰反應快”“激情擊掌”“跟我變”等游戲，不但可以激發學生興趣，還可以培養學生良好的運動習慣。在教學中進行游戲，如“迎面接力”“叫號賽跑”“電話號碼”“運球接力”等游戲，不但可以學習新的知識，還可以發展能力，培養學生良好的體育品德。在課的結束環節采用游戲，如“打氣球”“爭做領操人”“籃球娃哈哈”“瞧瞧我最像他”等輕松愉悅的游戲，可以陶冶學生的情操，放松學生的身心。在采用游戲教學法進行教學時，游戲的選擇要有目的性，要為教學內容起到輔助作用；要有針對性，根據學生的身心特點出發；要有趣味性，要結合教學內容設計富有趣味的游戲；要有變通性，游戲方法、路線、規則可以根據參加者的實際情況有不同變化；要有競爭性，要積極利用學生好勝心強的特點，增強競爭性，提高教學效果。

1.2.2 先學后教，調動學生內在動力要創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是構造高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。教師要引導“得當”，學生學習“得體”，這樣才能取得最佳學習效果。“先學”是指導自主學習的主要特征和關鍵。“先學”是指導學生課前、課中獨立學習，嘗試練習，解決現有發展區的問題，體現學生自主學習的精神，通過對學生先學的培養，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發展。“后教”又是指導自主學習的一個重要特征，學生已經超前學了，那么教師“后教”是一種有別于舊常規的壓抑、嚴肅、呆板的課堂教學。它以學生的精神放松、形體自如、活動有序為特征，在目的性、探究性、合作性、創造性學習中學習，并學會傾聽，快速思考，學習補充，表達自己的想法。

例如，籃球技術教學中，以往教師教什么，學生就要學什么，這樣學生很被動。能力差的學習動作難度大，學不好又怕同學恥笑，一來二往就產生了厭學的思想；能力強的學生，本身技術就很好，教師又要他去反復練習，時間一長也會產生厭學情緒。針對這種情況，教學時教師首先要求學生根據自己特點和能力組成興趣小組，教師提供不同技術動作的學習資料和圖片，讓學生根據學習資料討論，自學自練，再相互學習，相互幫助，讓會的學生教不會的學生，教師認真觀察，引導學生討論，最大限度地調動學生的內在動力，不斷啟發，點撥學生，創建高效體育課堂。

1.2.3 開展競賽，活躍課堂教學氣氛體育教學的高效就應該結合學生的好勝心，在教學中根據教學內容合理設置一些有利于提高運動技術掌握、體能增強的比賽，激發學生的學習興趣和參與意識，這樣才能活躍課堂教學氣氛，讓課堂達到高效。例如，在籃球教學中，只是通過籃球的技術教學并不能很好地激發學生的興趣，學生喜歡籃球比賽，就可以將籃球技能的學練，通過兩人之間、小組之間的對抗，再到籃球比賽中的運用，在對抗中激發學練興趣和探究欲望。又如，在隊列教學中，將學生的練習和口令結合：教師：“看誰走得好？”學生：“看我走得好。”教師：“看誰有精神？”學生：“看我有精神。”教師：“比比哪組走得齊？”學生：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”學生在高昂的口令聲中完成練習，可以有效增強學生的自信心和競爭意識。在競賽教學中要合理利用競賽評價，充分激發學生的好勝心和團隊利益，讓學生的情緒飽滿，興趣爆棚，才能有效提高教學效果。

1.2.4 鼓勵評價，調動學生的積極性教學評價一直以來是提高教學效果的主要教學方法，在教學中，教師通過收集、處理和整合這些信息對學生的體育學習作出多樣化的評價（包括定量的評價、定性的評價以及發展性評價等），不但能改進學生技術動作的學習，還可以有效影響學生的心理。所以要多采用鼓勵評價，來調動學生的積極性。教師的評價要從對學生掌握的體育知識、技能、技術等認知方面進行評價，還要評價學生體育態度、習慣、興趣、意志、品德及個性發展等情感領域方面的內容。教師的評價可采用口頭報告形式，或者書面報告形式，也可用評價面談方式或“公文包”評價方式等。采用即時評價和延遲評價相結合，點評和總評相結合，課堂評價和課后評價相結合。評價有口頭語言有“真不錯”“繼續努力”“加油”，有肢體語言，如微笑、點頭、豎大拇指、鼓掌等。

1.3 以生為本，重建教學關系，構建課堂文化

1.3.1 確保每個學生都參與都受益體育課堂學生的個體差異明顯，以生為本的教學要關注個體差異，要給體育學困生一些幫助和鼓勵，并能針對他們的問題，給他們必要的表現機會，來調動這部分學生學習的積極性。如肥胖的同學一般力氣比較大，多在困難生的特長上下工夫，使得他們與集體有一個很好的融合，讓困難生感覺到自己是這個集體中不可缺少的一員，讓困難生感覺到我能行！只有每個學生都充分參與的課堂才是一節高效的課堂。

1.3.2 教師發揮主導作用，促進課堂高效 以生為本的教學，教師的引導作用要放大，要積極發揮教師的主導作用，來促進教學的高效。在引導學生進行自主學習的過程中，教師的引導不能出現“手把手”的教學，還要避免采用“一刀切”的教學手段，如學習技巧肩肘倒立動作時，有的學生稍加指導就能完成，有的學生就是經過多次指導仍然很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層指導。

1.3.3 加強體育骨干的培養，完善課堂教學 生本課堂學生的主體作用放大，學生自主、合作、探究機會增多，這就需要發揮體育小組長的作用，要加強體育骨干的培養，讓體育小組長協助教師管理課堂，完善課堂教學，提高教學效果。體育骨干的培養并不是容易的事，要教會他們課堂常規，如怎樣管理紀律，組織活動，同時要向他們說明體育骨干的作用，讓他們自覺地做好榜樣。并且，教師要時時觀察，幫助他們改掉自身懶散的毛病，以身作則，嚴于律己，充分發揮他們的骨干作用。

1.3.4 關愛學生，讓愛貫穿于課堂教學中 在課堂教學過程中會有一些因身體問題而見習的學生，教師要做好這些同學的課堂見習安排，并給予適當照顧，讓關愛貫穿于課堂教學當中。對犯了錯的學生要曉之以理、動之以情，不要肆意批評體罰，多給予學生鼓勵，這樣可以大大避免學生對教師的對抗情緒，提高課堂教學效率。

2 結 語

生本高效體育課堂是課改和教師追求的目標，在教學中要抓住體育學科本質，通過教師的引領和學生積極主動的學習，使學生在最短的時間內獲得最多的知識和鍛煉，培養學生的運動能力、健康行為、體育品德等核心素養，高效率、高質量地完成學習任務，有效實現小學體育高效課堂。

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